Система уроков по разделу «Основы светской этики» учебного предмета "Основы религиозной культуры и светской этики "как средство формирования моральных качеств личности обучающихся 4 класса
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Система уроков по разделу «Основы светской этики» как средство формирования моральных качеств личности обучающихся 4 класса
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Система уроков по разделу «Основы светской этики» как средство формирования моральных качеств личности обучающихся 4 класса»
Камышлов 2022
Система уроков по разделу «Основы светской этики» учебного предмета "Основы религиозной культуры и светской этики "как средство формирования моральных качеств личности обучающихся 4 классаМинистерство образования и молодежной политики Свердловской области Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Камышловский педагогический колледж»
Система уроков по разделу «Основы светской этики» учебного предмета "Основы религиозной культуры и светской этики "как средство формирования моральных качеств личности обучающихся 4 класса / сост: Н.С. Кобяшева – Камышлов: ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2022.
Руководитель: Пьянкова Е.В., преподаватель ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».
Рецензент: Болотова Е.Ю., преподаватель ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж».
Внешние рецензенты: Квашнина О.А., учитель начальных классов, первой квалификационной категории МКОУ Квашнинская СОШ;
В данной системе представлены методические материалы (конструкты уроков и приложений к ним), раскрывающие возможности использования уроков по разделу «Основы светской этики» учебного предмета "Основы религиозной культуры и светской этики "как средство формирования моральных качеств личности обучающихся 4 класса.
Разработанная система предназначена для учителей начальных классов, для проведения учебного предмета «Основы религиозной культуры и светской этики» по разделу «Основы светской этики» студентов специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах в части организации их практической подготовки, включая прохождение учебных и производственных практик.
©ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2022
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка 4
«Уметь понять и простить» 7
«Простая этика поступков» 17
«Общение и источники преодоления обид» 27
«Ростки нравственного опыта поведения» 14
«Доброте сопутствует терпение» 25
«Действия с приставкой СО» 36
Планируемые результаты: 38
«С чего начинается родина» 47
«В тебе рождается патриот и гражданин» 57
«Человек – чело века» 70
«Слово, обращенное к себе» 83
Список литературы 98
Пояснительная записка
В системе воспитания подрастающего поколения наряду с умственным, трудовым, физическим, эстетическим воспитанием по-прежнему важное место занимает моральное воспитание, являющееся одним из основных условий гуманизации образования на современном этапе. При этом особенность морального воспитания состоит в схожести некоторых его существенных аспектов с целеполаганием современной школы, таких как: целостное самоопределение, нравственно-волевая регуляция, развитие моральных качеств, передача этических знаний, формирование моральных качеств личности, научение гуманистическому отношению к миру и ряду других.
В педагогической литературе под моральным воспитанием понимается процесс освоения индивидом моральных качеств, способности ориентироваться на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда убеждения и представления о должном воплощаются в реальных поступках и поведении.
Мы же под моральным воспитанием понимаем труд учителя по созданию условий для формирования моральных качеств учащихся и их деятельности, направленных на удовлетворение потребности, в совершенствовании человеческих качеств. Труд учителя должен быть нацелен на создание таких условий, в которых личность имела бы возможность развить собственные потребности испытывала востребованность моральных качеств и проявляла их в деятельности.
Известно, что моральные качества личности, их стремления, намерения, цели, мечты, их осуществление не слагаются механически из отдельных качеств (прилежности, аккуратности, честности, вежливости и т.д.), а находятся в неразрывном единстве и взаимодействии. И осуществлять моральное воспитание необходимо с первых лет обучения в школе и не отдельными, хотя и хорошими мероприятиями, не при помощи каких-то универсальных приемов, а воздействием комплекса разнообразных средств и методов в разных видах деятельности, т.е. через посредство системы педагогических влияний. Осуществляя моральное воспитание младших школьников, педагог решает задачи разностороннего развития личности.
Школа для ребенка – это, та адаптивная среда, моральная атмосфера, которой обусловит его ценностные ориентации. Поэтому важно, чтобы моральная воспитательная система взаимодействовала со всеми компонентами школьной жизни: уроком, переменой, внеурочной деятельностью, пронизывала всю жизнь ребят нравственным содержанием.
Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, многосторонней развитой личности способной самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых моральных свойств личности школьника. Основной актуальной задачей является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей детей к адаптации в окружающем мире (природа, люди, сам ребенок внешний и внутренний мир и др.)
Формирование моральных качеств происходит в школе на всех уроках. И в этом отношении нет главных и неглавных предметов. Подразумевается, что воспитание не только содержит, методы и организацию обучения, но атмосферу, которая складывается на уроке, стиль отношений педагога и детей, детей между собой. Воспитывает себя и сам ученик, превращаясь из обучаемого в обучающего. Для морального воспитания важно организовать учение как коллективную деятельность, ставя познавательную задачу перед детьми как общую, для решения, которой нужен коллективный поиск.
Моральное воспитание осуществляется, если компоненты способствующие формированию морального сознания, чувств, мышления будут включены в содержание уроков.
Цель разработанной системы уроков: формирование моральных качеств личности обучающихся 4 класса посредством уроков по разделу «Основы светской этики» учебного предмета «Основы религиозной культуры и светской этики».
Основными задачами системы уроков:
1. разработать уроки по разделу «Основы светской этики» учебного предмета «Основы религиозной культуры и светской этики» как средство формирования моральных качеств личности обучающихся 4 класса;
2. систематизировать разработанные уроки по разделу «Основы светской этики» учебного предмета «Основы религиозной культуры и светской этики» как средство формирования моральных качеств личности обучающихся в соответствии с календарно-тематическим планом по разделу «Основы светской этики» учебного предмета «Основы религиозной культуры и светской этики»;
3. оформить разработанные конструкты в единую систему уроков по разделу «Основы светской этики» учебного предмета «Основы религиозной культуры и светской этики» как средство формирования моральных качеств личности.
Система уроков по разделу «Основы светской этики» учебного предмета "Основы религиозной культуры и светской этики "как средство формирования моральных качеств личности обучающихся 4 класса построена на основе принципов: научности, гуманизма, системности, актуальности, принципа целостности и единства всех компонентов воспитательного процесса, принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей.
Предложенная система включает в себя 10 уроков по разделу «Основы светской этики» учебного предмета "Основы религиозной культуры и светской этики "как средство формирования моральных качеств личности обучающихся 4 класса. Система уроков разработана на основе календарно-тематического плана по разделу «Основы светской этики» учебного предмета «Основы религиозной культуры и светской этики» обучающихся 4 класса.
В завершении, хочется сказать следующее, моральное воспитание – непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь, направленный на овладение людьми правилами и нормами поведения. Понимая, что моральное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности, что оно оказывает огромное влияние на умственное развитие, на трудовую подготовку, на физическое развитие и на воспитание эстетических чувств и интересов, мы будем и в дальнейшем продолжать работать над проблемой морального воспитания младших школьников, добиваясь нужных результатов.
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»
«Уметь понять и простить» Конструкт урока по ОРКСЭ в 4 классе на тему:
Составитель:
студентка 4а группы
Кобяшева Н.С
Камышлов, 2022
Схема конспекта урока
Автор учебника А.И.Шемшурина.
Класс –4
Предмет – ОРКСЭ
Тема урока – Уметь понять и простить
Тип урока – ОНЗ
Цель урока - совершенствование моральных качеств личности обучающихся (умение прощать и простить, просить прощенье); осознание значимости уважительного отношения к одноклассникам.
Задачи (относящиеся к деятельности учителя):
Обучающие: совершенствовать у обучающихся моральных качеств таких как: умение прощать и просить прощенье
Воспитательные: воспитывать великодушие, терпение в общении с другими людьми, воспитывать понимание значения «уметь прощать» и «быть прощенным» в жизни человека.
Развивающие: развивать память, коммуникативные навыки; развивать способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).
Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Предметные: имеют представление о понятии «прощение», умеют правильно просить прощение, умеют понимать и прощать.
Метапредметные: демонстрирую великодушие, терпение в общении с другими людьми, понимают значение «уметь прощать» и «быть прощенным» в жизни человека.
Личностные: демонстрируют коммуникативные навыки; показывают способность к организации; умеют планировать различные виды деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).
УУД
Регулятивные: развивать способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умение определять и формулировать цель рассуждений; определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
Познавательные: формировать умения анализировать, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Коммуникативные: слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап урока, время | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные (Р – регулятивные, П – познавательные, К – коммуникативные) | Личностные | |||||||
| 1.Организационно-мотивационный этап. | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Словесный метод (слово учителя); практический метод (привлечение внимания) здоровьесберегающая технология | Здравствуйте, ребята! Меня зовут Надежда Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок светской этики.
Проверьте свою осанку, вспомните, как мы должны сидеть за партой, спина прямая, ноги стоят на полу. Если вы готовы можем начинать.
Сегодня на уроке нас ждет много удивительных и интересных открытий. Но для этого нужно быть внимательным, наблюдательным и активно работать на уроке! |
| Ф. | Проектор, интерактивная доска | - | Дети настроены на урок, в классе создана благоприятная атмосфера | - |
| 2.Выявление затруднения: в чём сложность нового материала, что именно создаёт проблему, поиск противоречия. | Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. | беседа (групповая дискуссия). | Для того чтобы, определить тему нашего урока, послушайте внимательно пословицы. Ребята, о чем все эти пословицы? Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? Тема нашего урока, «Умей понять и простить» Какую поставим цель на урок? Для того чтобы, наша деятельность была продуктивной, необходимо составить план работы на уроке. Закончите план, работая в паре.
1. Узнать, 2. Научиться 3. Оценить
| Слушают пословицы: Была вина, да прощена Понять – значит простить. Прощай, да не стращай. Тому тяжело, кто помнит зло.
Тема урока: умей понять и простить.
Цель: узнать, что значить «понять» и «простить»
Планируют свою деятельность, определяют цель урока. | Ф |
| Умеют прощать и просить прощенье | Умеют организовывать деятельность в соответствии с планом заданным на уроке, отслеживать и оценивать успешность выполнения плана.
Умеют слушать и слышать одноклассников и учителя
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 3. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. | Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | круглый стол (перечень вопросов, дискуссия, обсуждение, беседа); Словесный метод: «Слово учителя» «ИКТ технология» Практический метод: «Упражнение» | - Ребята, как вы думаете, что значит, простить и понять человека? Выделите главные слова в определении. Проще́ние — отпущение вины, освобождение от заслуженного наказания (помилование, амнистия). Также - отказ от личной обиды, недобрых чувств к виновному, а также отказ от мести или требований расплаты и компенсации за понесённые убытки и страдания. Сейчас я вам прочитаю притчу, а вы внимательно слушайте, т.к. после прочтения я вам задам вопросы. Притча называется "Горсть Гвоздей" К Учителю подходит ученик и говорит: "О, Учитель, мне очень тяжело живётся, потому что меня обижают люди. И я совершаю великий грех из-за того, что подолгу обижаюсь на людей. Что мне делать?" Учитель протягивает ученику горсть гвоздей со словами: "Каждый раз, когда ты будешь обижаться, ты должен забивать один гвоздь в стену..." Ученик приносит гвозди и говорит Учителю: "А что же мне делать с отверстиями в стене, которые остались после гвоздей?" Учитель ответил: "А вот с ними тебе придётся жить всю жизнь". Как вы понимаете смысл данной притчи? Стоит ли подолгу обижаться? Теперь я вам предлагаю выполнить Упражнение «мусорное ведро». У вас на партах лежат чистые листочки. Напишите на них обиды, которые у вас есть или были когда-то, после сожмите листочки в комок и выбросите в мусорное ведро. Хорошо, молодцы. А давайте предположим, что все люди на земле лишились такой важной черты характера, как умение прощать. Что произойдёт с нашим миром? (предположения детей). Хотели бы вы жить в таком мире? Порой бывает очень трудно простить не внешне, а сердцем. Поэтому нужно всегда ставить себя на место обидчика. Лучшим критерием наших слов или поступков будет ответ на вопрос: мы бы хотели услышать в свой адрес то же или чтобы с нами поступили так же? Представьте себя на месте другого человека, со всеми его проблемами, неурядицами, жизненными сложностями. Постарайтесь понять не только причину нанесенной вам обиды, но и эмоции и чувства этого человека. Примите его таким, какой он есть. Постарайтесь понять, что он не только вам сделал больно, но и бумерангом получил ту же боль в свое сердце. И, может быть, он сейчас остро нуждается в вашей помощи. Будьте мудрее и великодушнее! Физминутка «Не стоит обижаться – лучше рассмеяться» Учитель просит детей встать в круг и показать пантомимой, какие мы бываем, когда обижаемся. Плечи наклонены вперед, губы ладони – сжаты, живот напряжен, голова опущена, лицо хмурое. – А теперь, расправьте плечи, губы улыбаются, ладони - свободны, живот мягкий, голова высоко поднята, лицо веселое - такие мы бываем, когда мы умеем прощать! Ребята, как называется отношение человека к человеку, когда он умеет прощать? Давайте прочитаем на странице 111 Давайте проанализируем следующие ситуации. – Послушайте стихотворение о мальчике, который переживал обиду. Агния Барто «Обида» Моей сестренке двадцать дней, Hо все твердят о ней, о ней: Она всех лучше, всех умней. И слышно в доме по утрам: – Она прибавила сто грамм! Hу, девочка, ну, умница! Она водички попила – За это снова похвала: – Hу, девочка, ну, умница! А мама шепчет: – Прелесть! В восторге от Аленки. – Смотрите, разоделись Мы в новые пеленки. – Смотрите, мы зеваем, Мы ротик разеваем! – Кричит довольный папа, И он неузнаваем: Он всю цветную пленку Истратил на Аленку. Я гвоздь в сарае забивал, И то не слышал я похвал! Обиду трудно мне скрывать, Я больше не могу. И вот я тоже лег в кровать И стал кричать: – Агу! Взглянул мой папа на меня: – Ты что вопишь средь бела дня? Тогда я лег лицом к стене, И ждал я нахлобучки. Вдруг мама бросилась ко мне: – Давай возьму на ручки?
А я в ответ: – Я не грудной! Ты просто так побудь со мной... Чему радовались родители? Что чувствовал сын, когда родители чаще обращали внимание на малышку,∙ чем на него? Как бы вы поступили на месте мальчика?∙ Нужно ли обиду держать в себе? Почему?∙ Трудно ли прощать?∙ Физкультминутка Встаньте в круг и сделайте пантомиму «Я обиделся» А теперь, расправьте плечи, губы улыбаются, ладони - свободны, живот мягкий, голова высоко поднята, лицо веселое - такие мы бываем, когда мы умеем прощать!
|
Проще́ние — отпущение вины, освобождение от заслуженного наказания (помилование, амнистия). Также - отказ от личной обиды, недобрых чувств к виновному, а также отказ от мести или требований расплаты и компенсации за понесённые убытки и страдания. Слово "понимание" очень связано со словом "человек". Понимать человека – это нелёгкий труд, так как нужно попытаться поставить себя на место другого, да ещё и представить себя с другим характером.
Слушают притчу от учителя. С обидой очень сложно жить. Нужно прощать обиды.
Все будут злые. Нет, не хотели.
Слушают рассказ учителя.
1. Подойти к человеку, с которым вы хотите помириться, назвать его по имени. 2. Посмотреть ему в глаза и сказать чётко, чтобы были понятны ваши слова. 3. Говорить надо искренне, т. е. от чистого сердца, чтобы человек почувствовал ваше раскаяние.
| Ф., П. | Проектор, интерактивная доска, тетрадь, учебник | Умеют прощать и просить прощенье | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 4. Первичное закрепление нового знания. | Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. | Беседа (групповая дискуссия) | Сейчас я предлагаю вам поработать в парах и составить памятку «Как просить прощение». Ваша задача: 1.Прочитать внимательно ситуацию, расположить части памятки в нужной последовательности. Проведем взаимопроверку, обменяйтесь карточками с соседом по парте (по очереди читают) Верно. А главное слова надо говорить искренне, т.е. от чистого сердца, чтобы человек почувствовал ваше раскаяние.
|
| Ф П
| Проектор, интерактивная доска | Умеют прощать и просить прощенье | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 5. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
| Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. | Словесный метод (слово учителя); круглый стол (обсуждение) | Для закрепления знаний, выполните самостоятельную работу - Хочу вам предложить разобрать две ситуации. В одном случае вы обидели человека, а в другом случае обидели вас. Подумайте, пожалуйста, что вам легче - признать свою вину и попросить прощение или понять и простить того, кто обидел вас? У вас на парте лежат по два лепестка ромашки. Прикрепите на доске лепесток под тем выражением, что вам легче сделать. Что вам легче? Признать свою вину Понять и простить того и попросить прощение кто вас обидел подумайте и напишите в тетрадях свой ответ. |
Читают задание | И | Учебник Тетради Презентация | Умеют прощать и просить прощенье | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя;
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 6. Домашнее задание | Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. | Беседа, прием (слово учителя) (поощрение) | - Сформулировать свои правила «Как уберечь себя от обид» - Сочинение – рассуждение на тему: «Если польза от того, чтобы помнить обиду» . - Придумать сказку « Обида». -Загадку придумать.
|
| Ф | Карточки Презентация | - | -
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 7. Этап рефлексии деятельности. | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Словесный метод (слово учителя) | Наш урок подходит к концу, подведем итоги урока. О чем мы сегодня с вами говорили? Что нового вы узнали? Сейчас я вам предлагаю оценить свою деятельность на уроке, выберите фразу и продолжите ее по очереди.
Оцените свою работу на сегодняшнем уроке по следующему плану: Меня удивило… Произвело впечатление… Мне понравилось… Мне пришлось по душе… Мне запомнилось… Я считаю, что…
|
| И., Ф. | Проектор, интерактивная доска, раздаточный материал (тучки и солнышко) | - | | показывают уважительное отношение к уроку |
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»
«Простая этика поступков»
Конструкт урока по ОРКСЭ в 4 классе на тему:
Составитель:
студентка 4а группы
Кобяшева Н.С
Камышлов, 2022
УМК – школа России
Класс – 4
Предмет – ОРКСЭ
Тема урока – Простая этика поступков
Тип урока – ОНЗ
Цель урока – совершенствование моральных качеств личности обучающихся (честность, бескорыстие, вежливость), умений анализировать свои и чужие поступки, развитие способности к нравственному выбору в жизненных ситуациях посредством выполнения заданий.
Задачи (относящиеся к деятельности учителя):
Обучающие:
совершенствовать моральные качества личности обучающихся (честность, бескорыстие, вежливость)
представление о нравственных ценностях, умение анализировать свои и чужие поступки
Воспитательные:
воспитывать осознанию значимости данной темы посредством выполнения заданий.
Развивающие:
развивать память, коммуникативные навыки; развивать способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).
Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Предметные: имеют представление о нравственных ценностях, умеют анализировать свои и чужие поступки
Метапредметные: демонстрирую осознание значимости данной темы посредством выполнения практических заданий
Личностные: демонстрируют коммуникативные навыки; показывают способность к организации; умеют планировать различные виды деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой
УУД
Регулятивные: развивать способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умение определять и формулировать цель рассуждений; определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
Познавательные: формировать умения анализировать, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Коммуникативные: слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап урока, время | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | ||||||||
| Предметные | Метапредметные (Р – регулятивные, П – познавательные, К – коммуникативные) | Личностные | |||||||||||||
| 1.Организационно-мотивационный этап. | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Словесный метод (слово учителя); практический метод (привлечение внимания) здоровьесберегающая технология | Здравствуйте, ребята! Меня зовут Надежда Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок светской этики.
Проверьте свою осанку, вспомните, как мы должны сидеть за партой, спина прямая, ноги стоят на полу. Если вы готовы можем начинать.
Сегодня на уроке нас ждет много удивительных и интересных открытий. Но для этого нужно быть внимательным, наблюдательным и активно работать на уроке! |
| Ф. | Проектор, интерактивная доска | - | Дети настроены на урок, в классе создана благоприятная атмосфера | - | ||||||
| 2.Выявление затруднения: в чём сложность нового материала, что именно создаёт проблему, поиск противоречия. | Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. | беседа (групповая дискуссия). | - Сегодня нам предстоит очень необычная работа, те, кто будет стараться в конце урока получат подарки - наклейки в дневник. -Посмотрите на экран, вы можете увидеть слова. -Чтоб узнать, о чем мы с вами будем говорить на уроке, предлагаю восстановить правильный порядок слов. -Верно. -Темой нашего урока будет «Простая этика поступков» Какую поставим цель на урок?
|
Цель: узнать, что такое этика поступков
| Ф |
| Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (честность, бескорыстие, вежливость)
Имеют представление о нравственных ценностях, умение анализировать свои и чужие поступки | Умеют организовывать деятельность в соответствии с планом заданным на уроке, отслеживать и оценивать успешность выполнения плана.
Умеют слушать и слышать одноклассников и учителя
| показывают уважительное отношение к уроку | ||||||
| 3. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. | Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | круглый стол (перечень вопросов, дискуссия, обсуждение, беседа); Словесный метод: «Слово учителя» «ИКТ технология» Практический метод: «Упражнение» | -Ребята, как вы понимаете слово этика? -Для того, чтоб узнать, что такое этика, давайте посмотрим видеофрагмент. -Что такое этика? -Посмотрите на экран. Прочитайте определение данного слова. -Для того, чтоб вы запомнили, что такое этика, предлагаю открыть тетради и записать определение слова «этика». -Все люди согласны с золотым правилом этики. -Кто может сказать, как оно звучит? -Для того, чтоб узнать следуете ли вы этому правилу, предлагаю поиграть. -У вас на столах есть карточка №1. Возьмите ее, прочитайте задание. Вам дано начало предложений, закончите их так, как бы вы поступили. При этом вы добавляете слово «да», если вы соблюдаете это в своей жизни, и слово «нет», если не соблюдаете. (Приложение 1) -Предлагаю продолжить урок, работая в парах. У каждой пары свое задание. Прочитайте, совместно пообсуждайте и подготовьте ответ. -Но перед тем, как приступить к выполнению задания, давайте вспомним правила работы в парах. -Приступайте к работе. (Приложение 2) -Начинаем с 1 группы. -Какой мы можем сделать вывод? -Верно. -Сейчас я вам предлагаю поработать с притчами. У каждой группы будет своя притча. Вам нужно ее внимательно прочитать, и ответить на вопросы. Данная работа на отметку, в конце урока вы сдаете карточки. Работа на 5 минут. Таблица
(Приложение 3) -Любые действия человека не должны быть во вред кому-либо. Как эта важная истина выглядит в повседневной жизни, вы поймете, закончив следующие предложения: 1) Со своими одноклассниками я стараюсь… 2) По отношению к учителям считаю важным… 3) Если мама или бабушка идут в магазин или затевают уборку квартиры, я … 4) Входя в метро или автобус, я … 5) Если кто-то в классе расстроился, я… 6)Когда кого-то дразнят или обижают, я … 7) Если мне о ком-то говорят плохо, я … 8) Если со мной поступают неправильно, я … -Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Волшебная мягкая игрушка». Ваша задача: передавать мягкую игрушку соседу и назвать 2 его лучших качества, и так далее пока не дойдет до того, кто первый передал игрушку. Я попрошу вас встать со своих мест, тихонечно, не спеша, мы сейчас выйдем в коридор, не разбегаясь, около кабинета встаем в круг. -Итак, начнем с тебя… -Посмотрите, ребята, какое волшебство произошло. - Мы все увидели лучшее друг в друге и поняли, какие мы хорошие. -Эта мягкая игрушка помогла нам увидеть доброе и сосредоточиться на нём. Вам было это приятно? -Видите, как важно и как хорошо, когда в тебе стараются увидеть лучшее. -Подумайте, какое простое этическое правило мы с вами можем сформулировать? (опираться на лучшее в человеке.) -Ведь на фоне этого лучшего по-другому будут восприниматься привычки, манеры, особенности человека, которые почему-то не нравятся вам. -Вы терпимее будете относиться к этим особенностям, потому что хорошие человеческие качества важнее для общения и взаимодействия. Согласны? -Давайте подумаем, в связи с этим, в каких жизненных ситуациях важно проявлять терпимость к человеку, если даже вы не разделяете его взглядов и позиций? -Верно. |
| Ф., П. | Проектор, интерактивная доска, тетрадь, учебник | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (честность, бескорыстие, вежливость) Имеют представление о нравственных ценностях, умение анализировать свои и чужие поступки | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку | ||||||
| 4. Первичное закрепление нового знания. | Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. | Беседа (групповая дискуссия) | -Сейчас, мы с вами создадим маленькую памятку под названием «Поступки хорошего человека» -Давайте вернемся к началу урока. -Что такое этика? -Важно помогать другим? -Нужно ли всегда оставаться добрым человеком? Сейчас предлагаю решить некоторые ситуации, которые представлены на экране, я вам буду зачитывать их, а ваша задача ответить на данные ситуации. 1. Ты вошел в раздевалку, там много ребят толпится. Рядом с тобой девочка, и ее все отталкивают. Как ты поступишь? 2. Утро, ты входишь в свой класс. В классе уже несколько твоих товарищей. Как ты войдешь в класс? 4. Когда пришли в буфет, на общем блюде лежали пирожки. Как ты будешь себя вести в этой ситуации? 5. Утром по коридору навстречу тебе шла твоя учительница и учительница соседнего класса. Как ты поздороваешься? 6. Если ты поздоровался с учителем один раз, надо ли здороваться еще? 8. Девочка обозвала тебя на перемене. Что ты сделаешь? 10. Представьте большой праздник людей разных национальностей. Все они в своих национальных костюмах, вместе поют, танцуют, читают сказки, веселятся. -Чем может быть интересен человек с другими традициями и почему? |
| Ф П
| Проектор, интерактивная доска | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (честность, бескорыстие, вежливость) Имеют представление о нравственных ценностях, умение анализировать свои и чужие поступки | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку | ||||||
| 5. Самостоятельная работа и проверка по эталону. | Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. | Словесный метод (слово учителя); круглый стол (обсуждение) | Чтобы закрепить пройденный материал, поработаем самостоятельно, на партах у вас лежат карточки с отрывками из произведения, где необходимо вставить пропущенные слова. Проведем взаимопроверку, обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, будем читать по очереди. |
Читают задание | И | Учебник Тетради Презентация | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (честность, бескорыстие, вежливость) Имеют представление о нравственных ценностях, умение анализировать свои и чужие поступки | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя;
| показывают уважительное отношение к уроку | ||||||
| 6. Домашнее задание | Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. | Беседа, прием (слово учителя) (поощрение) | - Подберите 3-4 пословицы, связанные с понятием "терпимость". |
| Ф | Карточки Презентация | - | -
| показывают уважительное отношение к уроку | ||||||
| 7. Этап рефлексии деятельности. | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Словесный метод (слово учителя) | -Наш урок подходит к концу. Предлагаю вам оценить свою деятельность. Нарисуйте улыбающийся смайлик, если оцениваете себя на отлично. Грустный смайлик, если возникли трудности. -Предлагаю продолжить фразы, которые вы видите на экране. Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я понял, что… Я почувствовал, что… Я приобрел… -Ребята, я вам желаю, чтобы эти простые, но очень важные правила будут постоянными ориентирами в вашей жизни. Они подсказаны вековым опытом жизни людей. -Творите добро, чтобы, любя, Добро вас нашло. Зла не вершите, чтоб и вас. Не погубило зло. -Спасибо вам за урок. |
| И., Ф. | Проектор, интерактивная доска, раздаточный материал (тучки и солнышко) | - | | показывают уважительное отношение к уроку | ||||||
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
«Общение и источники преодоления обид» Конструкт урока ОРКСЭ (Модуль «Основы светской этики») в 4 классе на тему
Исполнитель:
Студентка 4а группы
Кобяшева Н.С.
.
Камышлов, 2022
УМК: «Школа России», «Основы светской этики» А.И.Шемшурина
Класс: 4
Предмет: Основы религиозной культуры и светской этики (Модуль «Основы светской этики»)
Тема урока: «Общение и источники преодоления обид»
Тип урока: открытие новых знаний
Место урока в системе уроков по данной теме – 26
Цель урока: совершенствование моральных качеств личности обучающихся (отзывчивость, уступчивость), ценностного отношения к дружескому общению без ссор и обид посредством беседы об общении, совместном обсуждении правил дружеского общения и источников преодоления обид.
Задачи (относящиеся к деятельности учителя):
обучающие: совершенствовать моральные качества личности обучающихся (отзывчивость, уступчивость);
воспитательные: воспитывать ценностное отношение к дружескому общению без ссор и обид посредством осознания его значимости;
развивающие – способствовать развитию навыков самоорганизации, учебно-интеллектуальных и учебно-речевых умений посредством работы над темой урока (поиск, анализ и обсуждение информации, формулирование выводов).
Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
предметные: знают, что такое общение, как преодолеть обиды;
личностные: проявляют ценностное отношение к дружескому общению без ссор и обид посредством осознания их значимости;
метапредметные:
УУД
Регулятивные: демонстрируют навыки самоорганизации;
Познавательные: демонстрируют учебно-интеллектуальные умения посредством анализа, обобщения и формулирования выводов;
Коммуникативные: демонстрируют учебно-речевые умения посредством ответов на вопросы и работы в парах и группах.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап урока, время | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные (Р – регулятивные, П – познавательные, К – коммуникативные) | Личностные | |||||||
| 1.Организационно-мотивационный этап. | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Словесный метод (слово учителя); практический метод (привлечение внимания) здоровьесберегающая технология | Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Меня зовут Надежда Сергеевна, я очень рада видеть Вас на нашем занятии.
Радостному настроению помогает расслабление.
Сядьте поудобнее. Вытянитесь и расслабьтесь. Закройте глаза, погладьте себя по голове и скажите себе: «Я очень хороший» или «Я очень хорошая».
Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера. Чуть слышно ваше дыхание. Вдох-выдох. Ярко светит солнце, и вы чувствуете себя всё лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы абсолютно спокойны. Светит солнце, воздух чист и прозрачен. Всем телом вы ощущаете тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны. Вы чувствуете себя спокойным и счастливым. Вы наслаждаетесь покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете… Вдох-выдох. А теперь откройте глаза. Потянулись, улыбнулись и проснулись. Вы хорошо отдохнули, у вас бодрое и весёлое настроение, и приятные ощущения не покинут вас в течение всего дня.
Теперь давайте сядем правильно и проверим свою готовность к уроку: на столах у Вас должны лежать: тетради, ручки, фломастеры, карандаши, лучи – 1 на парту. Все на месте? Значит можно начинать.
|
| Ф. | Проектор, интерактивная доска | - | Дети настроены на урок, в классе создана благоприятная атмосфера | - |
| 2.Выявление затруднения: в чём сложность нового материала, что именно создаёт проблему, поиск противоречия. | Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. | беседа (групповая дискуссия). | В ходе урока я Вам буду задавать вопросы, если вы верно, полным ответом, по поднятой руке отвечаете на него – можете взять жетон. Договорились? Начнем! Ребята, сегодня мы с Вами начнем изучать третий раздел учебника, который называется «Посеешь поступок – пожнешь характер» Как вы понимаете эти слова? Отвечаем полным ответом по поднятой руке. Всё, что ты делаешь в жизни — имеет значение для жизни в целом. Отдельный поступок может иметь значение для формирования привычки, привычка — послужить основой для формирования характера, а характер — оказать решающее влияние на жизнь, на судьбу человека в целом. Кроме того, поговорка указывает на то, что всё в жизни взаимосвязано: одно вытекает из другого, а другое из третьего... Посмотрите на доску, что на нем изображено? Отвечаем по понятой руке полным ответом (солнце) -А чего не хватает? Отвечаем по понятой руке полным ответом -А какая польза нам, людям, от солнца? Отвечаем по понятой руке полным ответом Солнце не только дает нам свет, но и тепло своими лучами. Если бы до нас не доходили лучи солнца, обогрело бы оно Землю и людей? Конечно же, нет. Давайте нашему солнышку добавим лучики. Они лежат у вас на партах. Подумайте и напишите на лучике теплые слова, адресованные своим одноклассникам, работая в парах. Не забывайте правила работы в парах. Как мы работаем в парах? Отвечаем по понятой руке полным ответом. (не ссоримся, работаем дружно, сообща, слушаем мнение друг друга) Предлагаю каждой паре выйти к доске, зачитать теплые слова, затем разместить на доску. Ребята, не кажется ли вам, что в классе стало теплее и приятнее, разлился солнечный свет, согревая нас своим теплом? А не в этом ли смысл и радость общения. Ребята, а что может испортить наше общение? Как будто солнышко затмевают тучи? Посмотрите, у меня есть Вот такие тучки, как вы думаете, что это за тучи? Давайте прочитаем (обида, злость, раздражительность, злопамятность, несправедливость, дразнилки, грубость и др.) Из-за этих тучек мы часто ссоримся и, порой, даже лучшие друзья становятся врагами. Я хочу, чтобы эти тучки никогда не закрывали ваше солнышко. Ребята, вам стало интересно, о чем мы будем сегодня говорить? Кто-нибудь догадался, какова тема нашего урока? Отвечаем полным ответом по поднятой руке. Посмотрите на слайд, на нем зашифрована тема нашего урока, кто сможет расшифровать? Отвечаем по поднятой руке полным ответом (Общение и источники преодоления обид) Совершенно верно! Скажите, пожалуйста, а чего вы ожидаете от нашего сегодняшнего урока? Что хотите узнать, понять, чему научиться? Отвечаем также полным ответом по поднятой руке. |
(слушают учителя)
(высказывают свое мнение)
- на доске изображено солнце
- на солнце не хватает лучей
(высказывают свое мнение)
- нет
(работают в парах – пишут теплые слова на лучах)
- работая в парах мы не соримся, работаем дружно, сообща, слушаем мнение друг друга
(зачитывают теплые слова, добавляют лучи к солнцу)
- кажется
(высказывают свое мнение)
(зачитывают название туч)
(слушают учителя)
- я думаю, что тема нашего урока «Общение»
- тема нашего сегодняшнего урока «Общение и источники преодоления обид».
(высказывают свое мнение – сегодня я хочу узнать; сегодня я хочу научиться…) | Ф |
| Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (отзывчивость, уступчивость);
| Умеют организовывать деятельность в соответствии с планом заданным на уроке, отслеживать и оценивать успешность выполнения плана.
Умеют слушать и слышать одноклассников и учителя
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 3. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. | Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | круглый стол (перечень вопросов, дискуссия, обсуждение, беседа); Словесный метод: «Слово учителя» «ИКТ технология» Практический метод: «Упражнение» | Сейчас я прочитаю вам притчу «Про двух друзей», вы все внимательно слушайте меня. Затем мы обсудим её содержание. Как-то, два друга много дней шли в пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча, он написал на песке: "Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину". Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг его спас. Когда он пришёл в себя, то высек на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь". Первый спросил его: - Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? И друг ответил: - Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это. Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. -Какие 2 символа используются в притче? Отвечаем полным ответом по поднятой руке (песок и камень). -Почему автор использовал именно эти символы? Как вы думаете? Отвечаем полным ответом по поднятой руке. (песок – символ недолговечия, мгновенности; камень – символ долговечия, вечности) -Какое правило общения можем вынести из этой притчи? Отвечаем полным ответом по поднятой руке. -1 правило «Не копить обиды». - 2 право «Помнить добрые поступки». Все верно, вы, наверное, устали. Давайте немного отдохнем. По тропинке доброты вместе мы шагаем (маршируем, шагаем на месте), И про добрые дела никогда не забываем (поклонились). Всем всегда поможем дружно (взялись за руки), Потому что это нужно (указательным пальцем показываем). Добрым быть веселей (руки на пояс, наклоны в стороны), Улыбнись нам поскорей (улыбаемся). Мы в ладоши хлопаем (хлопаем в ладоши) Раз, два, три, На наши добрые дела, посмотри (руки в стороны) -Молодцы ребята, теперь на свои места тихо сядут девочки, и ещё тише сядут мальчики. Теперь я вам предлагаю посмотреть небольшой видеофрагмент, а затем ответить на вопросы: О чем был отрывок из мультфильма? (О том, что заяц обиделся на своих друзей) Как вы поняли, что нужно делать в такой ситуации? (извиниться обидчикам, простить обидчиков, забыть все обиды) ВИДЕОФРАГМЕНТ -Какое «волшебное» слово можно использовать в такой ситуации? Отвечаем полным ответом по поднятой руке. Давайте подумаем, из каких слов может состоять одно прекрасное слово «прости» (пишем на доске) П – понимание Р – радость О – открытость, откровенность С – сострадание (способность чувствовать чужое горе), стыд Т – терпение И – искренность, избавление А когда нам сказали «Прости», попросили прощения, что мы должны сделать? Отвечаем полным ответом по поднятой руке. (ПРОСТИТЬ) Конечно же, простить, а что значит простить? Как вы думаете. Отвечаем полным ответом по поднятой руке. Простить - это значит снять с кого-либо вину или ответственность, извинить.
|
| Ф., П. | Проектор, интерактивная доска, тетрадь, учебник | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (отзывчивость, уступчивость);
| Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 4. Первичное закрепление нового знания. | Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. | Беседа (групповая дискуссия) | Ребята, а теперь я вам предлагаю поработать в группах. Поделимся с вами на 6 групп. Давайте вспомним правила работы в группах. Отвечаем полным ответом по поднятой руке. (работать сообща, не мешать другим группам, слушать мнение каждого). Каждой подгруппе будет свое задание. Слушайте внимательно: 1 ряд – вам необходимо нарисовать и описать, как вы представляете себе обиду; 2 ряд – запишите качества человека, наиболее приятного Вам в общении, и объясните, почему именно эти качества; 3 ряд – запишите советы одноклассникам о том, как избавиться от обид. Все понятно? На работу Вам 10 минут. Если возникают вопросы – обращайтесь. Давайте продемонстрируем свои результаты. Что у Вас получилось? 1 ряд, продемонстрируйте свои результаты. 2 ряд. 3 ряд. Отлично! Присаживайтесь. Можете разместить эту информацию у себя в классном уголке. |
| Ф П
| Проектор, интерактивная доска | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (отзывчивость, уступчивость);
| Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 5. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
| Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. | Словесный метод (слово учителя); круглый стол (обсуждение) | Чтобы закрепить знаний, поработаем самостоятельно. Вам предложена притча, прочитайте ее внимательно и напишите у себя в тетрадях, о чем эта притча. Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди. Наконец пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю. Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору: - Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам останется. -Понравилась вам притча? -Какие персонажи в притче? -Какие символы в притче? -Какое правило можем вынести из этой притчи? -2 правило «Не наносить душевных ран», «Быть сдержанным в общении, не раздражаться».
|
| И | Учебник Тетради Презентация | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (отзывчивость, уступчивость);
| Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя;
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 6. Домашнее задание | Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. | Беседа, прием (слово учителя) (поощрение) | - Ребята, откройте дневники и запишите домашнее задание. -Вам нужно подобрать 10 пословиц и поговорок об общении.
|
| Ф | Карточки Презентация | - | -
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 7. Этап рефлексии деятельности. | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Словесный метод (слово учителя) | Ну а наш урок подходит к концу. Вспомните, чего вы ожидали от урока, оправдались желания? (скажи, что ты ожидал, и оправдалось ли это). Предлагаю оценить свою деятельность на уроке. Посмотрите на радугу и закончите одно из высказываний. Ребята, вы молодцы, мне было приятного с вами работать. Спасибо за урок, до свидания!
|
| И., Ф. | Проектор, интерактивная доска, раздаточный материал (тучки и солнышко) | - | | показывают уважительное отношение к уроку |
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»
«Ростки нравственного опыта поведения»
Конструкт урока ОРКСЭ (Модуль «Основы светской этики») в 4 классе на тему
Составитель:
Студентка 4а группы
Кобяшева Н.С.
.
Камышлов 2022
Схема конструкта урока
УМК – Шемшурина А.И.
Класс – 4
Предмет – ОРКСЭ
Тема урока – «Ростки нравственного опыта поведения»
Тип урока – открытие новых знаний
Цель урока – совершенствование моральных качеств личности обучающихся (доброжелательность, милосердие), формирование потребности употреблять в речи вежливые слова; развивать речь, внимание; воспитывать уважение к окружающим.
Задачи (относящиеся к деятельности учителя):
Обучающие:
Совершенствовать моральные качества личности обучающихся (доброжелательность, милосердие)
Формировать представление о понятии «нравственность», «нравственное поведение», формировать нравственное поведение.
Воспитательные: воспитывать ответственность за свой выбор, формировать мотивацию к учебной деятельности, умение объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки хорошие и плохие.
Развивающие: развивать память, коммуникативные навыки; развивать способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).
Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Предметные: имеют представление о понятии «нравственность», «нравственное поведение», знают, как формируется нравственное поведение
Метапредметные: демонстрируют ответственность за свой выбор, показывают мотивацию к учебной деятельности, умеют объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки хорошие и плохие.
Личностные: демонстрируют коммуникативные навыки; показывают способность к организации; умеют планировать различные виды деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).
УУД
Регулятивные: развивать способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умение определять и формулировать цель рассуждений; определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
Познавательные: формировать умения анализировать, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Коммуникативные: слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап урока, время | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные (Р – регулятивные, П – познавательные, К – коммуникативные) | Личностные | |||||||
| 1.Организационно-мотивационный этап. | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Словесный метод (слово учителя); практический метод (привлечение внимания) здоровьесберегающая технология | Здравствуйте, ребята. Меня зовут Надежда Сергеевна. Сегодня я проведу урок светской этики. Скажите, пожалуйста, какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным? Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок. Давайте сядем правильно: ноги вместе, ручки на парте, глаза на меня, спина прямая. | Приветствуют учителя, настраиваются на урок, узнают тему и задачи на урок, узнают важные понятия на урок. | Ф. | Проектор, интерактивная доска | - | Дети настроены на урок, в классе создана благоприятная атмосфера | - |
| 2.Выявление затруднения: в чём сложность нового материала, что именно создаёт проблему, поиск противоречия. | Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. | беседа (групповая дискуссия). | -Ребята, как вы понимаете высказывание Лао-цзы «Будьте внимательны к своим мыслям – они начало поступков»? (то, что необходимо сначала обдумать поступок, перед тем как совершить его) -Все верно, молодцы. -Ребята, чтобы узнать тему урока, посмотрите на экран.
-Какую тему мы сегодня будем изучать? (Ростки нравственного опыта поведения) -Верно, как вы думаете, какие слова в названии темы главные? (ростки и нравственный) -Со значением данных слов мы поработаем немного позже, после того как определим цель урока. -Как вы думаете, какова будет наша цель? А какие задачи? 1) вспомнить, что такое нравственный поступок; 2) найти истоки нравственности; 3) различать хорошие и плохие поступки. - Отлично.
|
| Ф |
| Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (доброжелательность, милосердие)
Имеют представление о понятии «нравственность», «нравственное поведение», формировать нравственное поведение | Умеют организовывать деятельность в соответствии с планом заданным на уроке, отслеживать и оценивать успешность выполнения плана.
Умеют слушать и слышать одноклассников и учителя
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 3. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. | Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | круглый стол (перечень вопросов, дискуссия, обсуждение, беседа); Словесный метод: «Слово учителя» «ИКТ технология» Практический метод: «Упражнение» | -Ребята, давайте вернемся к нашим главным словам, которые мы выделили. (ростки и нравственный) -Но для начала давайте вспомним, что такое поведение? (предложение детей) -Верно, поведение – это совокупность поступков и действий. -А тогда, что такое поступок? (это действие, совершенное кем-либо) -Верно, какие вы молодцы, все знаете. -Ребята, для того чтобы вспомнить, что такое нравственный и безнравственный поступок, давайте проиграем, я буду назвать вам ситуацию, если вы считаете поступок нравственным – хлопайте в ладоши, если считаете его безнравственным – топайте ногами.
1)Ударить женщину; 3) Выполнять свои обещания; 2) Не замечать пожилых людей в общественном транспорте; 7) Подкармливать животных бездомных 4) Обозвать инвалида. 3) Дружить и общаться с человеком ради собственной выгоды 4) Найти документы и отдать их владельцу безвозмездно. -Отлично, ребята, тогда, что такое нравственный поступок? (предложения детей)
-Нравственный поступок – это поступок, который приносит пользу окружающим. -Мы с вами решили первую задачу? (да) Какое второе главное слово мы выделили в начале урока из темы? (росток) - Истоки нравственности идут именно с ростка, давай дадим этому слову определение. На слайде представлены определения, выберите, какое больше всего подходит. 1. Стебель растения в самом начале его развития из зерна или корня. Семя дало или пустило росток. 2. Отрезок ветки с почками для посадки, черенок (сад.). 3. Признак начинающегося развития чего-то хорошего в человеке. -Почему вы выбрали именно это определение?
Физкультминутка. Игра на снятие эмоционального напряжения в снежки. (Дети делятся на две команды. Встают одна напротив другой в шеренгу. В руках у всех скомканные листы бумаги, напоминающие снежки. По команде перебрасывают снежки друг другу. Когда заканчивается музыка, игра останавливается. На чьей стороне на полу больше снежков, те проиграли.)
-Каждый день нам приходится решать те или иные сложные задачи. И теперь давайте посмотрим, как бы вы поступили в следующих ситуациях:
1 пара - Кто-то из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы поступите? 2 пара - Один из одноклассников смеётся над вашим другом. Как вы поступите? 3 пара - Вам не везёт: вы второй раз подряд проигрываете в игре. Ваши действия?
- Ребята, что будет с ростком, если за ним не ухаживать и не поливать? (он погибнет, засохнет) - Верно. -А что будет с нашим ростком нравственности, если мы будем совершать плохие поступки, грубить людям? (он тоже погибнет) -Тогда, как нам его необходимо беречь? (совершать добрые поступки, соблюдать правила этикета) -А что такое добро? (Это где нет места для зла) -А что такое зло тогда? (это отсутствие добра) -Все верно, молодцы. -Ребята, для того чтобы поупражняться находить хорошие и плохие поступки, давайте поработаем с притчей. - Сейчас, ваша задача, внимательно её послушать, после прослушивания ответим на вопросы.
Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки из песка. Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Ее седые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и порванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и складывая их в сумку. Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело, нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил ей на приветствие. Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю свою жизнь посвятила тому, чтобы подбирать с пляжей осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги. -Ребята, о чем данная причта? (о старушке, которая собирала осколки стекла) Для чего старушка собирала стекла? (чтобы люди не ранили ноги) -Как люди относились к старушке? (они велели детям держаться от неё подальше, не отвечали на приветствие)
-Предположите, какие обстоятельства заставили старушку собирать осколки стекла? (ответы детей) -Как бы вы назвали притчу? (ответы детей) -Как бы поступили вы, если бы оказались в такой ситуации? (ответы детей)
| Слушают учителя, отвечают на вопросы, выполняют задания, узнают определения необходимых понятий, делают выводы, анализируют притчу | Ф., П. | Проектор, интерактивная доска, тетрадь, учебник | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (доброжелательность, милосердие)
Имеют представление о понятии «нравственность», «нравственное поведение», формировать нравственное поведение | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 4. Первичное закрепление нового знания. | Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. | Беседа (групповая дискуссия) | Сейчас поработаем в группах. Я вам раздам цветные листы бумаги — черные и белые. На карточке написан список различных нравственных понятий: (нежность, зависть, забота, внимание, предательство, верность, дружба, радость, месть, жадность, любовь, ложь, эгоизм, сострадание, ненависть, трусость, жалость, ласка, лень).
Ваша задача за отведенное время группы на обороте чёрного листа выписать черты безнравственного поведения, на обороте белого — нравственного поведения.
-Какими качествами должен обладать человек с нравственный поведением?
|
| Ф П
| Проектор, интерактивная доска | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (доброжелательность, милосердие)
Имеют представление о понятии «нравственность», «нравственное поведение», формировать нравственное поведение | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 5. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
| Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. | Словесный метод (слово учителя); круглый стол (обсуждение) | Чтобы закрепить знаний, поработаем самостоятельно. А теперь каждый сможет проверить себя, выполнив тест. (Презентация) Записываем только букву ответа 1 ситуация 2 ситуация 3 ситуация 4 ситуация |
| И | Учебник Тетради Презентация | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (доброжелательность, милосердие)
Имеют представление о понятии «нравственность», «нравственное поведение», формировать нравственное поведение | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя;
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 6. Домашнее задание | Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. | Беседа, прием (слово учителя) (поощрение) | с.128 выписать правила поведения в классе. |
| Ф | Карточки Презентация | - | -
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 7. Этап рефлексии деятельности. | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Словесный метод (слово учителя) | Мне кажется, что у нас получился замечательный разговор. В заключение урока предлагаю вам оценить свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я понял что…
Спасибо за урок. Отдыхайте.
| Продолжают предложения предложенные учителем, обосновывают свою точку зрения. | И., Ф. | Проектор, интерактивная доска, раздаточный материал (тучки и солнышко) | - | | показывают уважительное отношение к уроку |
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»
«Доброте сопутствует терпение» Конструкт урока ОРКСЭ (Модуль «Основы светской этики») в 4 классе на тему
Составитель:
Студентка 4А группы
Кобяшева Н.С.
Камышлов 2022
• УМК Школа России
• Класс – 4
• Предмет – ОРКСЭ
Тема урока – Доброте сопутствует терпение
• Тип урока – открытие новых знаний
• Место урока в системе уроков по данной теме –28
Цель урока совершенствование моральных качеств личности обучающихся (терпеливость, доброжелательность), формирование представлений о понятиях «доброта», «терпение», «терпимость», воспитывать осознание значимости данной темы посредством выполнения упражнений.
Задачи (относящиеся к деятельности учителя):
обучающие
Совершенствовать моральные качества личности обучающихся (терпеливость, доброжелательность);
Способствовать изучению понятий «доброта», «терпение», «терпимость».
воспитательные – воспитывать такие качества личности, как доброта, терпение и терпимость, проявляют уважительное отношение к окружающим людям;
развивающие – развитие учебно-организационных умений, учебно-речевых (правильно отвечать на вопросы, комментированное чтение), учебно-информационных умений (нахождение информации из разных источников: толковый словарь), учебно-интеллектуальных умений (анализировать, делать выводы, обобщать); развивать умение анализировать прочитанную притчу «Гвозди».
Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
предметные знают, что такое «доброта», «терпение», «терпимость».
метапредметные демонстрирую качества личности, как доброта, терпение и терпимость, проявляют уважительное отношение к окружающим людям;
личностные: демонстрируют учебно-организационные умения, учебно-речевых (правильно отвечать на вопросы, комментированное чтение), учебно-информационные умения (нахождение информации из разных источников: толковый словарь), учебно-интеллектуальных умений (анализировать, делать выводы, обобщать); демонстрируют умение анализировать прочитанную притчу «Гвозди».
УУД
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему)
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий; умеют анализировать прочитанную притчу «Гвозди».
Коммуникативные: слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
Личностные: демонстрируют такие качества личности, как доброта, терпение и терпимость, проявляют уважительное отношение к окружающим людям.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап урока, время | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные (Р – регулятивные, П – познавательные, К – коммуникативные) | Личностные | |||||||
| 1.Организационно-мотивационный этап. | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Словесный метод (слово учителя); практический метод (привлечение внимания) здоровьесберегающая технология | - Здравствуйте ребята, меня зовут Надежда Сергеевна и сегодня урок ОРКСЭ проведу у вас я. - Давайте передадим, друг другу искорку добра, протянем ладошки, посмотрим в глаза друг другу и тепло улыбнемся. Мы знаем, что улыбки располагают к приятному общению. Желаю всем удачи! Пусть на нашем уроке царит доброе, хорошее настроение.
| Приветствуют учителя, настраиваются на урок, узнают тему и задачи на урок, узнают важные понятия на урок. | Ф. | Проектор, интерактивная доска | - | Дети настроены на урок, в классе создана благоприятная атмосфера | - |
| 2.Выявление затруднения: в чём сложность нового материала, что именно создаёт проблему, поиск противоречия. | Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. | беседа (групповая дискуссия). | - Почему по пути добра идти всегда трудно? Надо многое преодолевать в себе, а это всегда не просто. Но человек рождён для добра, и сама жизнь его убеждает в этом. - Вы любите читать сказки? Через сказки воспитывается душа человека, пробуждаются самые лучшие качества. Когда мы читаем сказки, то мы всегда переживаем за наших героев, радуемся за них, когда у них все получается. В сказках все получается, а вот в жизни не так. Недаром говорится, что скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. И сказки даются нам для того, чтобы мы учились жить, учились добру, любви, терпению. Сказка- ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок! - Сейчас я предлагаю вам поиграть. Угадайте о каких сказочных героях идет речь? И тему урока вы узнаете, если скажите, какие черты характера этих героев помогли им в жизни. - Эта девушка выполняет всю грязную работу в доме, ее лицо перепачкано сажей. Но однажды она попадает на бал и встречает прекрасного принца. - Эта девочка оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена. - Что помогает Герде преодолевать все трудности, а Золушке справляться с многочисленными обязанностями?
- О каких понятиях мы сегодня будем говорить? Сформулируйте тему урока. - А точнее тема нашего урока «Доброте сопутствует терпение».
|
Золушка
Герда
Доброта и сопутствующее ей терпение Доброта и терпение | Ф |
| Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (терпеливость, доброжелательность)
Знают о понятиях «доброта», «терпение», «терпимость».
| Умеют организовывать деятельность в соответствии с планом заданным на уроке, отслеживать и оценивать успешность выполнения плана.
Умеют слушать и слышать одноклассников и учителя
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 3. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. | Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | круглый стол (перечень вопросов, дискуссия, обсуждение, беседа); Словесный метод: «Слово учителя» «ИКТ технология» Практический метод: «Упражнение» | - Как вы понимаете значение слова «доброта»? - А терпение?
- А теперь давайте прочитаем в парах как трактуется в толковом словаре значение этих слов. И так первая пара, прочитайте значение этих слов. Запишите себе в тетрадь определения. Запишите число. Тему урока. И слова, и их значение. Молодцы. Терпение рождает такие качества, как снисходительность, деликатность, чуткость, тактичность… А какое душевное качество рождает само терпение? (доброта) - Как вы думаете, каким должен быть человек, чтобы быть добрым?
- Ребята, все мы знакомы с еще одним однокоренным словом к слову «терпение» - это «терпимость». На экране есть определение, давайте его прочитаем. - Давайте запишем это слово тоже себе в тетрадь. -Как вы думаете, чем отличается значение этого слова? Оно отличается, тем, что терпение означает качество характера, важное во взаимоотношениях, потому что помогает жить в мире и согласии, а терпимость- это спокойное отношение человека к непривычным для него особенностям других людей. Иногда это касается национальных традиций и т.д. - Ребята, а как вы думаете, просто ли быть терпеливым? Всегда ли вы можете проявить это качество по отношению к одноклассникам, друзьям, членам семьи? - Верно, ребята. Очень часто мы не можем проявлять терпение к окружающим. Мы можем поссориться с кем-то, даже если тот случайно наступил нам на ногу, можем не выдержать и накричать на того, с чьим мнением мы просто не согласны. К сожалению, людям свойственно проявлять нетерпение. Но на то мы и люди, что можем расти над собой, совершенствовать свои лучшие качества. И терпение – то качество, которое станет нашей опорой. - Ребята, сейчас послушаем с вами притчу. На партах у вас лежит текст с ней. Я прочитаю ее выразительно, а вы внимательно слушайте, чтобы потом мы смогли обсудить эту притчу.
У одного мальчика был скверный характер. И вот, как-то раз, подал ему папа маленький мешок, наполненный гвоздями. И сказал: - Ты, сынок, должен вбивать по одному гвоздику в садовую изгородь, каждый раз, когда с кем-нибудь поссоришься, либо почувствуешь, что теряешь терпение. В первый же день, мальчик вбил в изгородь тридцать восемь гвоздей. Увидев это вечером, он решил, что с завтрашнего дня, будет стараться сдерживать свой нрав. И вот, день ото дня, количество гвоздей уменьшалось. А всё потому, что куда легче было мальчику сдерживать свой характер, нежели вбить один гвоздь! И вот, пришёл тот день, когда мальчику не пришлось забивать гвозди в ограду, потому как, настроение у него было отличным, и умел он себя сдерживать в трудную минуту. - Отлично, сынок! Я рад за тебя! А теперь, начиная с этого дня, ты должен вытаскивать по одному гвоздю, каждый день, когда смог сдержаться и не утратить терпения. Прошёл не один день, прошла не одна неделя и даже месяцы, когда мальчик подошёл к папе и сказал, что вытащил из ограды все гвозди. Отец взял мальчика за руку и подвёл к ограде. А потом сказал: - Я, как и прежде, рад за тебя. Ты сумел перевоспитать свой характер. Но посмотри вот на эти дыры в ограде. Ограда, никогда больше, не станет такой, как раньше. И когда ты ссоришься с кем-то, говоришь что-то обидное, ты своему собеседнику или другу, родному человеку или просто знакомому, наносишь рану, словно ножом, от которого остаётся вот такая же дыра. Ты нож вонзаешь, потом просишь прощения, и, стало быть, нож вынимаешь, но рана – остаётся. Неважно, сколько раз ты будешь просить прощения у своего собеседника, рана останется навсегда, и она приносит столько же боли, сколько и рана телесная. - Итак ребята, какие чувства вы испытали от ее финала? Действительно, грустно осознавать, что кому-то мы причиняли боль, оставляя душевные раны. Но главное, что мы всегда можем измениться, проявив терпение к окружающим. - Проанализировать притчу я предлагаю необычным образом – при помощи приема «Фишбоун» в парах. Все знают, как переводится «фиш» с английского языка? Верно, «фиш» - это рыба. - Посмотрите на доску. На ней изображен рыбий скелет. Слева у рыбы голова, посередине верхние и нижние косточки, а справа хвост. Сейчас нам нужно отразить на этом скелете основную мысль прочитанной притчи. Возле рыбьей головы нужно написать, какая проблема поднималась в притче. На каждую верхнюю косточку – причину той или иной ситуации, произошедшей в притче. На каждую нижнюю – факт, то есть то, что последовало за этой причиной. Хвост – это вывод, который мы можем сделать по этой притче. - Давайте вместе выполним это задание. - Ребята, какая проблема поднималась в притче? Ребята, вы согласны? Верно, проблема несдержанности. Давайте отметим это. - Отец посоветовал мальчику вбивать гвоздь, когда тот проявил несдержанность - это факт. А что же послужило его причиной? Ребята, вы согласны? Верно, скверный характер мальчика. Отметьте причину и факт. - Какой следующий факт вы заметили? Верно, что мальчик решил сдерживаться. Какая была причина? Молодцы, она заключается в том, что в первый день он вбил 38 гвоздей. Отметьте это. - Какой вы видите следующий факт? Верно, мальчик не вбил ни одного гвоздя. А какая была причина? Верно, он научился сдерживаться. - Выделим еще один факт. Верно, изгородь освободилась от гвоздей. Какая была причина? Отец дал такой совет мальчику. - И, наконец, какой последний факт? Верно, изгородь осталась дырявой. Какая была причина? В ней были гвозди, молодцы. Отметьте. - Итак, какой вывод мы можем сделать? Можно ли исправить прошлые ошибки? К сожалению, мы, и правда, не можем этого сделать. Но мы можем сделать так, чтобы они больше не повторялись. Главное, что мы должны помнить - каждое наше проявление несдержанности оставляет рану в сердце другого человека. Ребята, а как вы думаете, мальчик научился проявлять терпение или терпимость? Напишите вывод самостоятельно. - Ребята, кто желает прочитать свой вывод. Молодцы!
| это стремление помочь людям, причём не требуя за это благодарности -способность сохранять спокойствие в неприятной ситуации
Отзывчивым, милосердным, готовым всегда прийти на помощь, который может разделить горе и радость, который умеет прощать Ответы детей
Да
Несдержанность | Ф., П. | Проектор, интерактивная доска, тетрадь, учебник |
| Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 4. Первичное закрепление нового знания. | Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. | Беседа (групповая дискуссия) | Сейчас я вам предлагаю поработать на интерактивной панели, какие правила вы знаете? Наша задача собрать пословицы о доброте. По очереди каждый выходит и составляет пословицы https://learningapps.org/view1350014 |
| Ф П
| Проектор, интерактивная доска |
| Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 5. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
| Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. | Словесный метод (слово учителя); круглый стол (обсуждение) | Чтобы закрепить знаний по теме, я вам предлагаю попробовать самостоятельно в парах составить синквейн на слово «добро» Давайте повторим правила составления синквейна
|
| И | Учебник Тетради Презентация |
| Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя;
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 6. Домашнее задание | Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. | Беседа, прием (слово учителя) (поощрение) | Написать сочинение о своих друзьях разных национальностей, особенностях их культуры. |
| Ф | Карточки Презентация | - | -
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 7. Этап рефлексии деятельности. | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Словесный метод (слово учителя) | -Наш урок подходит к концу. -Ребята, как вы думаете, если добро – высшая цель жизни, то как мы можем стремиться к ее достижению? Какие качества проявлять? - Верно, идти к достижению этой цели мы можем уже сейчас – для этого достаточно проявлять милосердие, сочувствие, уважение к другим людям, терпение и терпимость. -Ребята, для того чтобы проверить вашу работу на уроке, я предлагаю вам продолжить предложения.
Я понял… Мне было интересно… Мне было трудно… Теперь я хочу…
- Ребята, спасибо за ваши ответы. Я надеюсь, что все вы научитесь проявлять терпение и терпимость к окружающим. Я хочу поблагодарить вас за активную работу. Вы все большие молодцы, мне понравилось с вами работать. Урок светской этики окончен. До свидания! | Терпимость, милосердие. | И., Ф. | Проектор, интерактивная доска, раздаточный материал (тучки и солнышко) | - | | показывают уважительное отношение к уроку |
Факты
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
«Действия с приставкой СО»
Технологическая карта урока по светской этики в 4 классе по теме:
Составитель:
Студентка 4а группы
Кобяшева Н.С.
Камышлов 2022
Схема конспекта урока
Автор учебника А.И.Шемшурина.
Класс –4
Предмет – ОРКСЭ
Тема урока – Действия с приставкой «СО»
Тип урока – ОНЗ
Цель урока – совершенствование моральных качеств личности обучающихся (сочувствие сопереживание, сострадание); умений рассуждать на тему морали с привлечением личного опыта, осознание значимости данной темы посредством диалога с учащимися.
Задачи (относящиеся к деятельности учителя):
Обучающие: совершенствовать знания моральных качествах: «сострадание», «сопереживание», «сочувствие», «содействие»
формировать умение рассуждать на тему морали с привлечением личного опыта.
Воспитательные: формировать положительное отношение к нравственным поступкам;
Развивающие:
Развивать моральные качества (сочувствие сопереживание, сострадание;
развивать коммуникативные навыки и культуру выражения мысли;
развивать логическое мышление, воображение, эмоциональную сферу;
развивать творческие способности.
Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Планируемые результаты:
Личностные: осознают значимость предмета, высказывают свою точку зрения, выражают положительное отношение, к процессу познания, умеют проявлять внимание, удивление, выражать желание больше узнать.
Метапредметные:
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, удерживают цель деятельности до получения её результата, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей, планируют свои действия;
познавательные: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы;
коммуникативные: работают в группе, составляют небольшие устные диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета, взаимодействуют с окружающими;
Предметные: получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного, высказывать суждения О произведении и поступках героев, отвечать на вопросы по содержанию.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап урока, время | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные (Р – регулятивные, П – познавательные, К – коммуникативные) | Личностные | |||||||
| 1.Организационно-мотивационный этап. | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Словесный метод (слово учителя); практический метод (привлечение внимания) здоровьесберегающая технология | Здравствуйте, ребята! Меня зовут Надежда Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок светской этики. Проверьте свою осанку, вспомните, как мы должны сидеть за партой, спина прямая, ноги стоят на полу. Если вы готовы можем начинать.
Сегодня на уроке нас ждет много удивительных и интересных открытий. Но для этого нужно быть внимательным, наблюдательным и активно работать на уроке! |
| Ф. | Проектор, интерактивная доска | - | Дети настроены на урок, в классе создана благоприятная атмосфера | - |
| 2.Выявление затруднения: в чём сложность нового материала, что именно создаёт проблему, поиск противоречия. | Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. | беседа (групповая дискуссия). | - Чтобы определить, о чём сегодня пойдет речь на уроке, предлагаю вам вспомнить, что значит выражение «Доброте сопутствует терпение»? А что значит слово «сопутствует»? Разберём это слово по составу. Окончание этого слова? (ет- 3 лицо, 1 спряжение). Основа это…? (всё без окончания). Корень? (пут- общая часть слова). Приставка? (со). Таким образом, слово «сопутствует» состоит из приставки «со», корня «пут», окончания «ет», а остальное суффикс.Добрым человеком может быть тот, у которого большое терпение. А теперь я прочитаю вам небольшую притчу. Слушайте её, пожалуйста, внимательно и в конце я задам вам вопрос. «Ладная семья» Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: -Ребята! Как вы думаете, какие 3 слова написал старик? Давайте выберем, какие самые-самые важные слова для благополучия семьи написал старик. Только 3 слова. Вам нужно будет подумать. Хорошо! А на самом деле, вам интересно, какие главные слова написал старый мудрец? Так вот он написал такие слова любовь; прощение; терпение. Совпало ли ваше мнение с мудростью старика? А можем мы обобщить эти слова? И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка и спросил: - И все? - Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже. Эта притча помогает нам сделать вывод о том, что для того чтобы в семье царили любовь и благополучие, каждый член семьи должен проявлять такие качества. То есть семейному счастью должны сопутствовать терпение, любовь и благополучие. Ребята! Кто был внимателен, услышал, что я сегодня произнесла несколько раз слова с приставкой «СО». Какие слова вы уже успели использовать с приставкой «СО»? Какая интересная приставка! Какую интересную функцию она выполняет! Я предлагаю посвятить этой приставке сегодня целый урок! Но это только слова. А что за этими словами стоит? (Стоит какое-то действие с приставкой «СО»). Итак, тема урока: «Действия с приставкой «СО».
|
| Ф |
|
| Умеют организовывать деятельность в соответствии с планом заданным на уроке, отслеживать и оценивать успешность выполнения плана.
Умеют слушать и слышать одноклассников и учителя
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 3. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. | Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | круглый стол (перечень вопросов, дискуссия, обсуждение, беседа); Словесный метод: «Слово учителя» «ИКТ технология» Практический метод: «Упражнение» | - На ваших столах лежат вырезанные фигурки человечков. Представьте, что это –вы. Нарисуйте себя. Подпишите с другой стороны ваше имя. - Покажите ваших человечков. - Почему все картинки получились разные? - В чем ваше различие? - Хорошо это или плохо, что все мы разные? - В чем ваша особенность, индивидуальность? Представьте себя, почему именно вы «подарок для человечества»? - А что нас всех объединяет? - Мы относимся ко всем одинаково или в разных ситуациях ведем себя по-разному? Почему? Чем это определяется? - С какими людьми приятно и интересно проводить время? - Оставьте ваших человечков на середине стола, а я размещу их на доске. - Вы в своих ответах использовали различные этические понятия. - Предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Продолжи». Я показываю карточку с понятием, представители группы объясняют это понятие «по цепочке» дополняя друг друга и помогая друг другу. 1. Доброта 2. Терпение 3. Терпимость 4. Уважение 5. Альтруизм – Можно ли утверждать, что все эти качества являются общими для всех людей? Сосредотачивает внимание учащихся на предстоящей деятельности. А сейчас прошу вашего внимания: Просмотр видеоклипа на песню С.Копыловой «Песня про кота» Ребята, какие чувства проснулись в вашей душе? Многие из вас произнесли слово «жалость». Вадим посмотрит в словаре значение этого слова. Со-чувствие, со- страдание, со- переживание. Вслушайтесь в эти слова, раскрывающие внутренний мир человека. Что их объединяет? На доске появляется приставка СО- Какие слова с приставкой со- вы знаете еще? Приставка со- означает своего рода причастность к чему- либо, присоединение, общее участие (вместе). И сегодня на уроке мы будем… - Но сначала – музыкальная пауза. Вы продолжаете сидеть на стульях. Оказывается, сидя тоже можно танцевать! - Работать будем в парах. Вы получаете листы с заданием, на которых написано понятие и предложено задание для его объяснения. У вас – 5 минут на подготовку. Один из учеников раздаёт листы с заданием. На доске правила работы в паре - Вспомните правила работы в паре: Подготовившись, команда вывешивает на доску карточку с понятием и зачитывает текст. Два учащихся получают задание на карточке. Решив кроссворд, дети узнают, какое будет домашнее задание. 1 пара СОЧУВСТВИЕ - Что такое сочувствие? Как вы поняли? - Как ещё можно проявить сочувствие? 2 пара СОПЕРЕЖИВАНИЕ - Как вы поняли, что такое сопереживание? - Как вы думаете, человек, способный на переживания, какими качествами обладает? 3 пара СОСТРАДАНИЕ - Что за качество, присуще ребятам? - А человек, испытывающий сострадание - это неравнодушный человек. Такие люди говорят «Я не мог поступить иначе». - Сострадание – что это? - Если ты помог человеку, то и ты сам стал счастливым. - Соучастие – это... - А для вас, что значит это слово – СЧАСТЬЕ? - Вспомните, с чего мы начали урок? - На мой вопрос «Что вас объединяет?» Можете ответить словом с приставкой СО? На доске над человечками появляются эти слова. - На нашем дереве появляется золотое яблоко со словами «Со» - значит вместе» На «дерево счастья» крепится «яблоко мудрости». |
- Мы все очень разные! (улыбка, характер, одежда)
Ученик учится отвечать на вопросы; вести диалог; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения
- Особенностями того человека, его интересами, отношением к тебе, к другим, умением дружить
Один из учеников размещает работы на доску.
- Это тепло, внимание, забота, которую проявляют по отношению к другим людям и всему живому. – Это качество характера, способность сохранять спокойствие в любой ситуации, мириться с наличием и существованием кого-нибудь/чего- нибудь.
Это спокойное отношение человека к непривычным для него особенностям других людей, недостаткам Это значит своим отношением, словами или поступками показывать, что люди и предметы вокруг вас имеют ценность. Своими поступками человек показывает другим людям, уважает их или нет. Нравственная жизненная позиция, которая требует от человека совершения бескорыстных поступков ради других людей или ради общих целей.
Сострадание, сочувствие, сопереживание, жалость
Вадим зачитывает значение найденного слова
| Ф., П. | Проектор, интерактивная доска, тетрадь, учебник | Умеют различать слово и словосочетание
| Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 4. Первичное закрепление нового знания. | Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. | Беседа (групповая дискуссия) | Для того чтобы понять, на сколько хорошо вы поняли материал, я предлагаю вам собрать распавшиеся пословицы. Посмотрите на слайд. Ваша задача будет их собрать и объяснить смысл одной из пословиц. Соотнесите букву с цифрой. Самостоятельно. Не выкрикивайте. 1)Доброе сердце о чужой беде болит. (сострадание) 2)Милосердие никогда не пропадёт зря. 3)Берись дружно, не будет грузно. (сотрудничество) 4)С миру по нитке - голому рубаха. (сопереживание) 5)Гроза грозись, а мы друг за друга держись. (содружество) 6)Сострадание – начало человеколюбия. Теперь проверим, что у вас получилось. Как вы понимаете смысл выбранной вами пословицы (поговорки)?
|
| Ф П
| Проектор, интерактивная доска | Умеют различать слово и словосочетание
| Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя;
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 5. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
| Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. | Словесный метод (слово учителя); круглый стол (обсуждение) | Для закрепления знаний, выполните самостоятельную работа Ваша задача на карточках решить тест по пройденной теме Проведем взаимопроверку, обменяйтесь карточками, сравните свои результаты с доской.
|
Читают задание | И | Учебник Тетради Презентация | Умеют различать слово и словосочетание
| Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя;
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 6. Домашнее задание | Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний. | Беседа, прием (слово учителя) (поощрение) | Домашнее задание у вас будет, скорее всего, на повторение. Вам нужно будет вспомнить произведения, которые вы читали на уроках литературного чтения , в которых герои совершали или не совершали действий с приставкой «СО». |
| Ф | Карточки Презентация | - | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя;
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 7. Этап рефлексии деятельности. | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Словесный метод (слово учителя) | Наш урок подходит к концу, подведем итоги урока. О чем мы сегодня с вами говорили? Что нового вы узнали? Сейчас я вам предлагаю оценить свою деятельность на уроке, выберите фразу и продолжите ее по очереди.
Оцените свою работу на сегодняшнем уроке по следующему плану: Меня удивило… Произвело впечатление… Мне понравилось… Мне пришлось по душе… Мне запомнилось… Я считаю, что…
|
| И., Ф. | Проектор, интерактивная доска, раздаточный материал (тучки и солнышко) | - | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель
| показывают уважительное отношение к уроку |
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
«С чего начинается родина»
Технологическая карта урока по светской этики в 4 классе по теме:
Составитель:
Студентка 4а группы
Кобяшева Н.С.
Камышлов 2022
Схема конспекта урока
Автор учебника А.И.Шемшурина.
Класс –4
Предмет – ОРКСЭ
Тема урока – С чего начинается родина
Тип урока – ОНЗ
Цель урока - совершенствование моральных качеств личности обучающихся (уважение, сострадание, честь), развитие эмоциональной отзывчивости на чувство любви к Родине, осознание значимости уважительного отношения к Родине, гражданско – патриотического чувства.
Задачи (относящиеся к деятельности учителя):
Обучающие:
Совершенствовать моральные качества личности обучающихся (уважение, сострадание, честь);
Совершенствовать у детей представление о России, как о родной стране; формировать чувства гордости за свой город; Родину.
Воспитательные: воспитание чувства гордости за национальные достижения; воспитывать любовь к Родине, гражданско – патриотические чувства.
Развивающие: развивать память, коммуникативные навыки; развивать способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).
Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Предметные: имеют представление о России, как о родной стране; демонстрируют чувства гордости за свой город; Родину.
Метапредметные: демонстрируют чувства гордости за национальные достижения; демонстрируют любовь к Родине, гражданско – патриотические чувства.
Личностные: демонстрируют коммуникативные навыки; показывают способность к организации; умеют планировать различные виды деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).
УУД
Регулятивные: развивать способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умение определять и формулировать цель рассуждений; определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
Познавательные: формировать умения анализировать, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Коммуникативные: слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап урока, время | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные (Р – регулятивные, П – познавательные, К – коммуникативные) | Личностные | |||||||
| 1.Организационно-мотивационный этап. | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Словесный метод (слово учителя); практический метод (привлечение внимания) здоровьесберегающая технология | Здравствуйте, ребята! Меня зовут Надежда Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок светской этики. Проверьте свою осанку, вспомните, как мы должны сидеть за партой, спина прямая, ноги стоят на полу. Если вы готовы можем начинать.
Сегодня на уроке нас ждет много удивительных и интересных открытий. Но для этого нужно быть внимательным, наблюдательным и активно работать на уроке! | Приветствуют учителя, настраиваются на урок, узнают тему и задачи на урок, узнают важные понятия на урок. | Ф. | Проектор, интерактивная доска | - | Дети настроены на урок, в классе создана благоприятная атмосфера | - |
| 2.Выявление затруднения: в чём сложность нового материала, что именно создаёт проблему, поиск противоречия. | Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. | беседа (групповая дискуссия). | Сегодня мы с вами будем говорить о самом главном, что есть у человека в жизни. И для того чтобы, определить тему нашего урока, послушайте внимательно стихотворение. Что Родиной моей зовётся? Себе я задаю вопрос. Река, что за домами вьётся, Иль куст кудрявых красных роз? Вон та осенняя берёзка? Или весенняя капель? А может радуги полоска? Или морозный зимний день? Всё то, что с детства рядом было? Но это станет всё пустяк Без маминой заботы милой, И без друзей мне все не так. Та вот что Родиной зовётся! Чтоб были рядышком всегда Всё, кто поддержит, улыбнётся, Кому нужна и я сама! - О чём спрашивает себя герой стихотворения? - К какому ответу приходит герой? - А вы согласны с его мнением? - Какое определение слову Родина предложили бы вы? Хорошо. Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? Тема нашего урока, «С чего начинается родина» Какую поставим цель на урок? |
Тема урока: с чего начинается родина
Цель: узнать, с чего начинается родина
| Ф |
| Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (уважение, сострадание, честь);
Имеют представление о России, как о родной стране; формировать чувства гордости за свой город; Родину | Умеют организовывать деятельность в соответствии с планом заданным на уроке, отслеживать и оценивать успешность выполнения плана.
Умеют слушать и слышать одноклассников и учителя
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 3. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. | Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | круглый стол (перечень вопросов, дискуссия, обсуждение, беседа); Словесный метод: «Слово учителя» «ИКТ технология» Практический метод: «Упражнение» | Давайте прочитаем определение Родины из толкового словаря Ожегова. (читают определение) Родина – это отечество, отчизна, страна, в которой человек родился; исторически принадлежащая данному народу территория с ее природой, населением, особенностями исторического развития, языка, культуры, быта и нравов. -Почему говорят, что любовь к Родине начинается с любви к своей семье, к своему дому? -Итак, с чего начинается Родина? Наше отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы наши и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком, и всё в ней для нас родное; А матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов… Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина. -Назовите синонимы к слову Родина. (Отечество, Отчизна, матушка) -Почему Родину называют Отечеством? -Почему Матушкой? -Наш дом, семья, родные – это наша малая Родина. Для кого-то малая родина – небольшой посёлок или деревушка, для других – городская улица или зелёный дворик с качелями, песочницей и деревянной горкой. Словом, малая родина у каждого своя! Моя, потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа… Что же такое для человека Родина? Что он считает своей родиной: страну, в которой живет; дом, где родился; березку у родного порога; место, где жили его предки? Наверное, все это и есть родина, то есть родное место. -А мы с вами, что можем назвать малой Родиной? - Кроме малой Родины у каждого человека есть и большая Родина. - Как называется наша большая Родина? Сейчас я вам предлагаю поработать в парах, на интерактивной доске и планшете. Одна пара выйдет к интерактивной доске, а вторая будет выполнять задание на планшете. Давайте вспомним правила работы с интерактивной доской и планшетом. https://learningapps.org/view5691514 Итак, прочитайте какие пословицы у вас получились Сейчас я вам предлагаю выполнить упражнение, которое называется «Подумаем о Родине». Я вам буду зачитывать высказывания о том, в каком случае человек заботится о своей родине, а в каком – нет? Если вы согласны, то хлопаете в ладоши, если нет – покачиваете головой в стороны. - человек вернулся из леса с букетом ландышей; - сажает возле дома деревья; - моет машину в реке; - отвёз старую, сломанную машину на специальную свалку; - выбросил мусор в канаву возле дома; - после отдыха в лесу вывез весь мусор на свалку; - возле дома посадил цветы; - подошёл к дереву и сломал ветку.
|
| Ф., П. | Проектор, интерактивная доска, тетрадь, учебник | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (уважение, сострадание, честь);
Имеют представление о России, как о родной стране; формировать чувства гордости за свой город; Родину | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 4. Первичное закрепление нового знания. | Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. | Беседа (групповая дискуссия) | Сейчас мы с вами поработаем в группах Итак, первая группа, ваша задача выработать правила для себя «Чтобы предотвращать ссоры», 2 группа выработать правила для себя «Чтобы не было крика», 3 группа выработать правила для себя «Чтобы нравилось быть дома» Для закрепления новых знаний ваша задача на карточках закончить предложения В моём понимании Родина Я горжусь своей страной за то, Мне нравится в своей стране Я могу сделать для своей страны |
| Ф П
| Проектор, интерактивная доска | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (уважение, сострадание, честь);
Имеют представление о России, как о родной стране; формировать чувства гордости за свой город; Родину | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 5. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
| Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. | Словесный метод (слово учителя); круглый стол (обсуждение) | Чтобы закрепить знаний по теме, поработаем самостоятельно. Я вам раздам листочки, ваша задача ответить на вопросы теста письменно, выбрав правильный ответ |
| И | Учебник Тетради Презентация | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (уважение, сострадание, честь);
Имеют представление о России, как о родной стране; формировать чувства гордости за свой город; Родину | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя;
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 6. Домашнее задание | Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. | Беседа, прием (слово учителя) (поощрение) | Д/з стр. 124 выр. читать. По желанию выучить наизусть. |
| Ф | Карточки Презентация | - | -
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 7. Этап рефлексии деятельности. | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Словесный метод (слово учителя) | Наш урок подходит к концу О чем ребята мы сегодня с вами говорили? Что такое родина? Что нового узнали сегодня на уроке? В завершении нашего урока, мне хочется в память о нашей сегодняшней встрече подарить заповеди, которые вам нужно запомнить и следовать в своей жизни всегда: 1. Любовь к родине начинается с любви к своей семье, к своему дому и двору. 2. Каждый человек в ответе за место, в котором он живёт. 3. Каждый человек должен стремиться сохранить красоту своей Родины. Сейчас я вам предлагаю оценить свою деятельность на уроке, выберите фразу и продолжите ее по очереди. | Терпимость, милосердие. | И., Ф. | Проектор, интерактивная доска, раздаточный материал (тучки и солнышко) | - | | показывают уважительное отношение к уроку |
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
«В тебе рождается патриот и гражданин» Технологическая карта урока по светской этики в 4 классе по теме:
Составитель:
Студентка 4а группы
Кобяшева Н.С.
Камышлов 2022
Схема конструкта урока
УМК – Шемшурина А.И.
Класс – 4
Предмет – ОРКСЭ
Тема урока – «В тебе рождается патриот и гражданин»
Тип урока – открытие новых знаний
Цель урока – совершенствование моральных качеств личности обучающихся (уважение, доброжелательность, честь), осознание значимости данной темы посредством выполнения практических упражнений.
Задачи (относящиеся к деятельности учителя):
обучающие
Совершенствовать моральные качества личности обучающихся (уважение, доброжелательность, честь);
Способствовать представлению учащихся о понятиях «патриот», «патриотизм», «Отчизна», «Отечество», «гражданин», «гражданственность», «долг гражданина»;
воспитательные - воспитывать интерес к изучению истории страны, чувство патриотизма, гражданственности, долга гражданина, гордости за свою Родину
развивающие - развивать познавательную и творческую активность; формировать коммуникативные способности, умение вести диалог, работать в группе и коллективе.
Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
предметные знают такие понятия как: «патриот», «патриотизм», «Отчизна», «Отечество», «гражданин», «гражданственность», «долг гражданина»; имеют представление о патриотизме и гражданственности на примере конкретных исторических фактов.
метапредметные демонстрируют интерес к изучению истории страны, чувство патриотизма, гражданственности, долга гражданина, гордости за свою Родину
личностные: демонстрируют познавательную и творческую активность; умеют вести диалог, работают в группе и коллективе.
УУД
Регулятивные: развивать способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умение определять и формулировать цель рассуждений; определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
Познавательные: формировать умения анализировать, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Коммуникативные: слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап урока, время | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные (Р – регулятивные, П – познавательные, К – коммуникативные) | Личностные | |||||||
| 1.Организационно-мотивационный этап. | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Словесный метод (слово учителя); практический метод (привлечение внимания) здоровьесберегающая технология | Здравствуйте, ребята. Меня зовут Надежда Сергеевна. Сегодня я проведу урок светской этики. Скажите, пожалуйста, какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным? Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок. Давайте сядем правильно: ноги вместе, ручки на парте, глаза на меня, спина прямая.
| Приветствуют учителя, настраиваются на урок, узнают тему и задачи на урок, узнают важные понятия на урок. | Ф. | Проектор, интерактивная доска | - | Дети настроены на урок, в классе создана благоприятная атмосфера | - |
| 2.Выявление затруднения: в чём сложность нового материала, что именно создаёт проблему, поиск противоречия. | Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. | беседа (групповая дискуссия). | Ребята, послушайте стихотворение Если скажут слово “Родина”, О чем это стихотворение? Хорошо. На доске вы видите слова: патриот, в тебе, гражданин рождается, и; Посмотрите на слова и попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока. Что у кого получилось? Правильно, тема нашего сегодняшнего урока «в тебе рождается патриот и гражданин». - Наша с вами задача сегодня – узнать, а как называют человека, который любит своё Отечество? Что значит проявлять любовь к родине и как называется это качество? |
| Ф |
| Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (уважение, доброжелательность, честь);
Имеют представлению учащихся о понятиях «патриот», «патриотизм», «Отчизна», «Отечество», «гражданин», «гражданственность», «долг гражданина»;
| Умеют организовывать деятельность в соответствии с планом заданным на уроке, отслеживать и оценивать успешность выполнения плана.
Умеют слушать и слышать одноклассников и учителя
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 3. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. | Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | круглый стол (перечень вопросов, дискуссия, обсуждение, беседа); Словесный метод: «Слово учителя» «ИКТ технология» Практический метод: «Упражнение» | - Сегодня на уроке мы рассмотрим два очень важных для каждого человека понятия – это патриотизм и гражданственность. Я думаю, вам будет интересно на нашем занятии, потому что каждый человек должен научиться быть настоящим гражданином и патриотом своей Родины. Как вы думаете, с какой буквы пишется слово Родина? Слово Родина пишется в разных случаях и с маленькой буквы, и с большой. Когда мы говорим о родине, как о месте, где мы родились, тогда будем писать с маленькой буквы, а если мы под словом Родина подразумеваем всю нашу необъятную страну или нашу планету, то и напишем с большой буквы. - Ответьте мне на вопрос: кто такой гражданин и являетесь ли вы гражданами? Гражданин это человек, проживающий в определенной стране, обладающий правами и обязанностями. У каждого человека, проживающего в нашей стране, есть определенный набор прав и обязанностей, которые он должен выполнять обязательно, т.к. они прописаны в законах нашей страны. Но каждый человек по-разному понимает свой моральный долг перед своей страной. - Объясните значение слова ПАТРИОТ. Человека, который любит свою Родину и делает все, чтобы сохранить её красоту и богатство называют патриотом. Ребята, скажите, а кого бы вы могли назвать патриотом нашей страны? - Достаточно ли одной любви к своему Отечеству, чтобы называться патриотом? - Кого бы вы назвали патриотом России и почему? - Каждый ли человек может посвятить свою жизнь служению Отчизне? - Что необходимо человеку для преданного служения своей Родине? Физкультминутка. Жура – Жура - журавель, - Давайте посмотрим по толковому словарю Д.Н.Ушакова основные понятия. Прочитай. «Патриотизм» – любовь, преданность и привязанность к отечеству, своему народу. «Патриот» – человек, преданный своему народу, любящий свое отечество, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины. В чем каждый из вас видит свое патриотическое служение Родине? Готовы ли вы сегодня к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины? Легко ли жить без Родины? На этот вопрос есть только один ответ: трудно. Кто-то может ответить отрицательно: нет, легко. От чего это зависит? Это зависит от многих вещей и, в первую очередь, от того, какие мы патриоты своей Родины, насколько мы любим и дорожим ею. Какие черты характера свойственны патриоту? Патриоту свойственны такие черты характера, как преданность, ответственность, справедливость, стойкость, великодушие, честность, мужество, верность, уверенность в себе, умение любить, сострадание, доброта, самоотверженность, терпение, смелость, решительность, благодарность. (Учащиеся выходят и записывают слова на доску, как лучики к солнышку в центре которого слово ПАТРИОТ) Анализ анкетирования учащихся. Когда ты произносишь слово “Родина”, что ты можешь себе сразу представить? Хотелось бы тебе родиться в какой-нибудь другой стране? Если – да, то почему? Какого человека можно назвать патриотом своей Родины? Кого из известных тебе людей можно назвать патриотом своей Родины? Как ты думаешь, трудно ли человеку жить без Родины? Почему? Считаешь ли ты себя патриотом своей Родины? В чем это проявляется? Интересуешься ли ты историей, культурой своей Родины? Поддерживают ли тебя родители в этом? Какие памятные места твоей Родины ты посетил(а), чем тебе это запомнилось? Чтобы о своей Родине ты хотел с гордостью рассказать, если бы у тебя была возможность встретиться со своим сверстником – представителем другой страны? - Из истории мы знаем, что на долю нашей Родины выпало немало испытаний. И Россия всегда находила в себе силы выстоять и выжить в невероятно трудных условиях. -Защитники нашей родины - это патриоты. Многие из них – ветераны войн, о которых мы никогда не должны забывать и чтить их за то, что они отвоевали для нас мирное небо. В нашей школе есть музей имени 51 Армии, который занимается увековечиванием памяти об участниках Великой Отечественной войны. -Выстоять и победить помогли такие чувства как: любовь к Родине - патриотизм, потребность человека стоять на страже Отчизны - гражданственность и долг гражданина своей страны, - Попробуйте сами по очереди привести примеры, по 1, проявления патриотизма и гражданственности в мирное время. Расскажу вам историю. Дмитрий Носов в 2004 году на Олимпийских играх в Афинах завоевал бронзовую медаль по дзюдо, выйдя бороться на татами со сломанной рукой. Ему стоя аплодировал переполненный зал. Дима вышел биться за третье место с одной рукой. Вторую, висевшую плетью, зафиксировали врачи. Он вышел и выиграл. «Такого не бывает!» – не поверили эксперты. Как мы можем назвать Дмитрия Носонова? |
| Ф., П. | Проектор, интерактивная доска, тетрадь, учебник | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (уважение, доброжелательность, честь);
Имеют представлению учащихся о понятиях «патриот», «патриотизм», «Отчизна», «Отечество», «гражданин», «гражданственность», «долг гражданина»;
| Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 4. Первичное закрепление нового знания. | Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. | Беседа (групповая дискуссия) | Стр.146-148 Чтение и обсуждение были, От детей сорок четвертого года, Итак, сегодня мы узнали: что такое патриотизм, кто такой патриот и гражданин своей страны. Кто сможет мне проговорить кто такой патриот и гражданин своей страны? – это человек, который любит свою Родину, защищает её и трудится во благо своей страны. Человек, преданный своему Отечеству, своему народу, готовый к любым подвигам во имя Родины |
| Ф П
| Проектор, интерактивная доска | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся (уважение, доброжелательность, честь);
Имеют представлению учащихся о понятиях «патриот», «патриотизм», «Отчизна», «Отечество», «гражданин», «гражданственность», «долг гражданина»;
| Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя;
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 5. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
| Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. | Словесный метод (слово учителя); круглый стол (обсуждение) | Чтобы закрепить знаний по теме поработаем самостоятельно, ваша задача на листочках ответить на вопросы, выбрав один правильный ответ. |
| И | Учебник Тетради Презентация | - | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя;
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 6. Домашнее задание | Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. | Беседа, прием (слово учителя) (поощрение) | Напиши о человеке в своей семье, которого ты считаешь патриотом и гражданином. |
| Ф | Карточки Презентация | - | -
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 7. Этап рефлексии деятельности. | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Словесный метод (слово учителя) | В качестве подведения итогов, я вам предлагаю выбрать тот вариант ответа, который подходит вам и обосновать его? 1. Я могу считать себя патриотом 2. Я не считаю себя патриотом Я патриот. Я воздух русский, Спасибо за урок. Отдыхайте!
| Терпимость, милосердие. | И., Ф. | Проектор, интерактивная доска, раздаточный материал (тучки и солнышко) | - | | показывают уважительное отношение к уроку |
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»
«Человек – чело века»
Конструкт урока по ОРКСЭ в 4 классе на тему:
Составитель:
студентка 4а группы
Кобяшева Н.С
Камышлов, 2022
УМК – школа России
Класс – 4
Предмет – ОРКСЭ
Тема урока – Человек – чело века
Тип урока – ОНЗ
Цель урока – совершенствование моральных качеств личности обучающихся (человеколюбие, доброжелательность), представлений о понятии «человек», как человек влияет на образ века, способствовать осознанию значимости данной темы посредством выполнения заданий.
Задачи:
обучающие:
Совершенствовать моральные качества личности обучающихся (человеколюбие, доброжелательность);
Способствовать формированию представлений о понятии «человек»; о том, как человек влияет на образ века
воспитательные: воспитывать осознание значимости данной темы посредством выполнения практических упражнений
развивающие: развивать память, коммуникативные навыки; развивать способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).
Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Предметные: имеют представление о понятии «человек», как человек влияет на образ века
Метапредметные: осознают значимость данной темы посредством выполнения практических упражнений
Личностные: демонстрируют коммуникативные навыки; показывают способность к организации; умеют планировать различные виды деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).
УУД
Регулятивные: развивать способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умение определять и формулировать цель рассуждений; определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
Познавательные: формировать умения анализировать, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Коммуникативные: слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап урока, время | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные (Р – регулятивные, П – познавательные, К – коммуникативные) | Личностные | |||||||
| 1.Организационно-мотивационный этап. | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Словесный метод (слово учителя); практический метод (привлечение внимания) здоровьесберегающая технология | -Здравствуйте, ребята! Меня зовут Надежда Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок основы светской этики. -Прошу вас присесть. -Сядьте правильно, ноги вместе, спина прямая, руки на парте. | Приветствуют учителя, настраиваются на урок, узнают тему и задачи на урок, узнают важные понятия на урок. | Ф. | Проектор, интерактивная доска | - | Дети настроены на урок, в классе создана благоприятная атмосфера | - |
| 2.Выявление затруднения: в чём сложность нового материала, что именно создаёт проблему, поиск противоречия. | Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. | беседа (групповая дискуссия). | Послушайте, пожалуйста, притчу, подумайте, о чём она и какое ей можно дать название. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». -Ребята, скажите, о чём данная притча? -Какое можно дать название притче? -Действительно, ребята, всё всегда зависит от нас самих. Наша судьба находится только в наших руках. И чтобы у нас на уроке всё с вами получилось нам необходимо думать об этом. От нас же самих в будущем зависит, то какими мы будем. Чтобы узнать, о том кому или чему будет посвящён наш урок, отгадайте загадку. Он может стать шахтёром, Учёным и актёром, Учителем он может стать — Детишек в школе обучать. Как вы думаете, кто это может быть? Правильно – это человек. Посмотрите внимательно на слово «человек», работая в парах, найдите спрятанные в этом слове другие слова. Чтобы не забыть данные слова запишите их на карточке №1. Ребята, подумайте, какие два слова из составленных выделяются и просят обратить на них свое внимание Ребята, а вы знаете слово «чело»?! Предлагаю узнать нам о данном слове Посмотрите на слайд, перед вами определения из этимологических словарей слова «чело». Прочитай первое определение. 1. Чело буквально — «возвышенность», то, что выше всего. Источник: Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. — М.: Дрофа. Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. 2004. Прочитай второе определение. 2. Чело́ -русск. чело, русск.-цслав. челеснъ"высший, главный", ст.-слав. чело Сравнивают с греч. κολωνός "холм", лат. celsus "возвышающийся, высокий". Источник: Этимологический словарь русского языка. — М.: Прогресс. М. Р. Фасмер. 1964—1973. Как вы поняли толкование слова? Как вы думаете, будет звучать тема нашего урока? Тема нашего урока: «Человек – чело века» Скажите, а как человек связан с веком? Ведь это такие разные понятия, можем ли мы их как-то связать между собой? Попробуйте связать эти два понятия «человек» и «век» -Ребята, а можно ли сказать, что человек означает чело века т.е. образ? Тогда какая будет цель нашего урока? Узнать, как человек влияет на образ века.
|
| Ф |
| Демонстрируют сформированность моральные качества личности обучающихся (человеколюбие, доброжелательность);
Имеют представление о понятии «человек»; о том, как человек влияет на образ века
| Умеют организовывать деятельность в соответствии с планом заданным на уроке, отслеживать и оценивать успешность выполнения плана.
Умеют слушать и слышать одноклассников и учителя
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 3. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. | Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | круглый стол (перечень вопросов, дискуссия, обсуждение, беседа); Словесный метод: «Слово учителя» «ИКТ технология» Практический метод: «Упражнение» | Если мы с вами говорим что цель нашего урока узнать, как люди влияют на образ века, что нам нужно понять? Если взглянуть на содержание понятия «человек». Как образ века, то мы можем представить всю историю как историю сменяемости вековых самоопределений человека, когда каждый век, как определенная историческая эпоха, содержит свой «образ» человека. «Человек XVIII века», «человек XIX века», «человек ХХ века», – и, наконец, «человек XXI века», «образ» которого, как и предназначение XXI века, находится в процессе становления. Получается, что по тому, каков человек и его проявления, можно судить о веке в целом, о его характеристике. -А каким вы представляете образ нашего века? Вспомните, каких людей вы встречаете по дороге в школу, как они раскрывают образ века? (ответы обучающихся) -Ребята, каждый человек уникален, и уникальность его в том, что он может развиваться, совершенствоваться. Но самая главная его задача — это борьба, и борьба не с окружающим миром, а с самим собой. Не зря есть такая пословица: кто победит себя, тот победит весь мир. Как вы понимаете данное высказывание? Получается, человек должен бороться со своими недостатками, пороками и тогда он сделается лучше и сделает больше хорошего для окружающего мира. Всегда были такие люди, которые не хотят совершенствоваться и развиваться, есть и такие, кто сеет внутри себя зло, ненависть, обиду. Как вы думаете, что с ними происходит? Как меняется их собственный мир, как они влияют на мир вокруг себя? Вы, возможно, встречались с такими примерами в жизни или в произведениях искусства или же сказках. Например, вспомните Снежную королеву из сказки Андерсена Г. Х., Кощея бессмертного и Бабу Ягу или же Карабаса Барабаса из сказки “Приключения Буратино” Л. Н. Толстого. Часто человек не понимает, что если вокруг него будут счастливыми люди, то он тоже скоро станет Каким ребята? счастливым. В какой народной пословице об этом говорится? Ведь каждый из нас собирает то, что сеет вокруг себя и внутри себя. Вспомните притчу, которая прозвучала в начале урока. Именно в наших руках узнать и понять, каков образ нашего века. Из чего он состоит, и из чего не должен состоять. Человек часто задумывается о правильности своих поступков и решений, о том, как он поступил в том или ином случае, не обидел ли кого и не причинил ли кому-нибудь боль. Осознаём мы или нет, но каждый из нас придерживается правил нравственности. Здесь и проявляются значимые для жизни человека главные ценности и качества людей: доброта, гуманизм, уважение, внимательность, забота, любовь, милосердие, сострадание, достоинство, честность, совесть и т. д. Соответственно, если человек лишён моральных принципов, если он не задумывается над своими поступками, то он как бы и не человек… Нет у него совести, нет желания душевной близости с другими, нет осознания, что другим тоже нужно позволять жить. Умственные способности такого человека тоже используются ограниченно – он один раз заучит, как выгодно поступать, и больше думать над этим не будет. Как будто у животного развился условный рефлекс. Ребята, предлагаю нам отвлечься от нашей беседы и немного отдохнуть. Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и медленный выдох. Представьте, что находитесь в самом красивом месте в мире. Лёгкий ветерок обдувает ваше лицо, а яркое солнце ласково греет вас. Сегодня вам выпала уникальная возможность посмотреть на мир с высоты птичьего полёта… вы аккуратно расправляете руки, напрягает их, а затем напрягаете ноги, лицо, живот. Ветерок подхватывает вас и позволяет подняться выше. Вы сегодня с ним друзья, он вам покажет нечто новое. Вы расслабляете руки, ноги, лицо, живот. Вам легко, ветер несёт вас всё выше. Перед вами открывается прекрасный вид на водопад с которого стекает быстрый поток воды, вы видите красивый лес в котором растут могучие деревья. Мимо вас пролетает стая птиц гордо расправив свои крылья. Вам становится все легче и легче от того, что вас окружает. Но пришло время возвращаться на землю. Ветер утихает, и вы тихонько опускаетесь на землю. Вы дышите спокойно и легко. Открываете медленно глаза и отказываетесь в нашем классе. -Скажите, а что нам помогает регулировать свои поступки? (чувства) Получается, какие мы переживаем чувства в тот или иной момент, именно они влияют на наши мысли, действия, поведение и составляют также определённый образ. -Мы с вами удели внимание ценностям, которые составляют чело, лик, образ человека. Без них не может существовать человек, общество, жизнь. И каждый век являет миру свой лик и оценивает его. Так рождается человеческий опыт коллективной мысли, определяющий законы нравственной жизни человека и пути её сохранения. -Так у человека складывается своё мировоззрение. А вы знаете, что такое мировоззрение? Предлагаю узнать, что такое мировоззрение с помощью словарей Выберете наиболее понятное вам определение. Примеры определений даны вам на карточке №3. Прочитайте несколько раз. Расскажите шепотом друг другу, не подглядывая в текст. А теперь кто хочет поделиться своими знаниями с классом? Скажите своими словами определение слову «мировоззрение». Мировоззрение - это основа жизнедеятельности человека, определяющая смысл его существования, собственных действий, поступков. От видения мира человеком и себя в нём формируется его внутренний мир, определяющий его образ жизни и эстетическую культуру. |
| Ф., П. | Проектор, интерактивная доска, тетрадь, учебник | Демонстрируют сформированность моральные качества личности обучающихся (человеколюбие, доброжелательность);
Имеют представление о понятии «человек»; о том, как человек влияет на образ века
| Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 4. Первичное закрепление нового знания. | Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. | Беседа (групповая дискуссия) | Ну а сейчас решим задачи не на сложение и вычитание, а на человечность. а) После уроков дети играли на улице. После дождя остались лужи. Ученица 4 класса Лена поскользнулась и упала в лужу. Мальчики, ее одноклассники, начали громко смеяться. Лена не могла подняться, потому что очень болело колено. На глаза навернулись слезы. Вдруг к девочке подошел 3классник Сережа, ее сосед по дому. Он подал ей руку, помог подняться, почистить одежду, поинтересовался, не больно ли ей. - Как поступил Сергей? - Как можно назвать поведение одноклассников Лены? б) Саша очень любил ходить в гости к своему однокласснику Андрею. Андрей живет в большом доме, в котором много комнат. Очень интересно Саше ходить по комнатам, разглядывать разные вещи, заглядывать в шкафы, в ящики столов. - Можно ли сказать, что Саша любознательный мальчик? (Он просто невоспитанный) в) У Коли была подружка Нина. Один раз, когда они игрались возле реки, то увидели на дереве большую лягушку. Мальчик взял камень и убил несчастное животное. Нина вскрикнула и убежала прочь. После этого случая она больше не дружила с Колей. Почему? Неужели лягушка дороже дружбы? (Сочувствие к животным настолько связано с доброй натурой, что можно с уверенностью утверждать: "Тот, кто жестокий по отношению к животным, не может быть добрым"). г) У Васи есть старшая сестричка Олеся. Она ведет личный дневник, где записывает мечты, тайные желания, размышления. Вася взял дневник, и с интересом его перечитал, а потом за ужином рассказал папе и маме, про что пишет сестра в дневнике. - Оцените поступок.
|
| Ф П
| Проектор, интерактивная доска | Демонстрируют сформированность моральные качества личности обучающихся (человеколюбие, доброжелательность);
Имеют представление о понятии «человек»; о том, как человек влияет на образ века
| Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 5. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
| Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. | Словесный метод (слово учителя); круглый стол (обсуждение) | А теперь вы поработаете самостоятельно и решите аналогичную задачу, которая дана у вас на карточке. в) У Коли была подружка Нина. Один раз, когда они игрались возле реки, то увидели на дереве большую лягушку. Мальчик взял камень и убил несчастное животное. Нина вскрикнула и убежала прочь. После этого случая она больше не дружила с Колей. Почему? Неужели лягушка дороже дружбы? (Сочувствие к животным настолько связано с доброй натурой, что можно с уверенностью утверждать: "Тот, кто жестокий по отношению к животным, не может быть добрым"). г) У Васи есть старшая сестричка Олеся. Она ведет личный дневник, где записывает мечты, тайные желания, размышления. Вася взял дневник, и с интересом его перечитал, а потом за ужином рассказал папе и маме, про что пишет сестра в дневнике. - Оцените поступок |
| И | Учебник Тетради Презентация | - | Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя;
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 6. Домашнее задание | Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. | Беседа, прием (слово учителя) (поощрение) | Дома вам нужно сделать синквейн со словом Россия. |
| Ф | Карточки Презентация | - | -
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 7. Этап рефлексии деятельности. | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Словесный метод (слово учителя) | Ребята, в ходе нашей беседы, что мы с вами поняли? От нас самих, наших мыслей, мировоззрения будет зависеть, каким будет образ нашего века. Помните, всё находится в наших руках, и только мы сами решаем каким будет наш век. -Наш урок подходит к концу. Предлагаю вам оценить свою деятельность. Нарисуйте улыбающийся смайлик, если оцениваете себя на отлично. Грустный смайлик, если возникли трудности. -Предлагаю продолжить фразы, которые вы видите на экране. Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я понял, что… Я почувствовал, что… Я приобрел… -Ребята, я вам желаю, чтобы эти простые, но очень важные правила будут постоянными ориентирами в вашей жизни. Они подсказаны вековым опытом жизни людей. -Творите добро, чтобы, любя, Добро вас нашло. Зла не вершите, чтоб и вас. Не погубило зло. -Спасибо вам за урок. | Терпимость, милосердие. | И., Ф. | Проектор, интерактивная доска, раздаточный материал (тучки и солнышко) | - | | показывают уважительное отношение к уроку |
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
«Слово, обращенное к себе»
Технологическая карта урока по светской этики в 4 классе по теме:
Составитель:
Студентка 4а группы
Кобяшева Н.С.
Камышлов 2022
Схема конспекта урока
Автор учебника А.И.Шемшурина.
Класс –4
Предмет – ОРКСЭ
Тема урока – Слово, обращенное к себе
Тип урока – ОНЗ
Цель урока – совершенствование моральных качеств личности обучающихся (милосердие, способность к прощению, терпимость), знаний обучающихся по курсу «Основы светской этики»; на основе примеров и жизненного опыта детей помочь учащимся осознать важность морально-этических ценностей в обществе.
Задачи (относящиеся к деятельности учителя):
Обучающие:
Совершенствовать моральных качеств личности обучающихся милосердие, способность к прощению, терпимость);
Способствовать обобщению знаний по курсу «Основы светской этики»; научить осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
Развивающие: развивать память, коммуникативные навыки; развивать способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).
Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Предметные: имеют представление о курсе «Основы светской этики»; умеют осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
Метапредметные: осознают значимость данной темы посредством беседы по теме урока и выполнения практических упражнений
Личностные: демонстрируют коммуникативные навыки; показывают способность к организации; умеют планировать различные виды деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).
УУД
Регулятивные: развивать способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умение определять и формулировать цель рассуждений; определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
Познавательные: формировать умения анализировать, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Коммуникативные: слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап урока, время | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные (Р – регулятивные, П – познавательные, К – коммуникативные) | Личностные | |||||||
| 1.Организационно-мотивационный этап. | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Словесный метод (слово учителя); практический метод (привлечение внимания) здоровьесберегающая технология | Здравствуйте, ребята! Меня зовут Надежда Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок светской этики.
Проверьте свою осанку, вспомните, как мы должны сидеть за партой, спина прямая, ноги стоят на полу. Если вы готовы можем начинать.
Сегодня на уроке нас ждет много удивительных и интересных открытий. Но для этого нужно быть внимательным, наблюдательным и активно работать на уроке! |
| Ф. | Проектор, интерактивная доска | - | Дети настроены на урок, в классе создана благоприятная атмосфера | - |
| 2.Выявление затруднения: в чём сложность нового материала, что именно создаёт проблему, поиск противоречия. | Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. | беседа (групповая дискуссия). | Сегодня ребята мы с вами заканчиваем курс «Основы светской этики». А о том, как будет называться тема нашего урока, вы узнаете, если разгадаете криптограмму. У вас на партах лежат карточки под номером 1, ваша задача в парах соотнести цифры указанные ниже таблицы с алфавитом и записать результат Вспомним правила работы в парах? Итак, что у вас получилось? Верно. Тема нашего урока: «Слово, обращенное к себе» Сегодня на уроке мы с вами вырастим целое дерево, но не простое, а самое настоящее дерево мудрости. Ну и, конечно, любое дерево даёт определённые плоды. Яблоня — яблоки, груша — груши, вишня — вишни и так далее. | Слово, обращенное к себе
| Ф |
| Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся милосердие, способность к прощению, терпимость);
Знают по курсу «Основы светской этики»; научить осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
| Умеют организовывать деятельность в соответствии с планом заданным на уроке, отслеживать и оценивать успешность выполнения плана.
Умеют слушать и слышать одноклассников и учителя
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 3. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. | Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | круглый стол (перечень вопросов, дискуссия, обсуждение, беседа); Словесный метод: «Слово учителя» «ИКТ технология» Практический метод: «Упражнение» | А как вы думаете, какие плоды растут на дереве мудрости? Задумались? Это не так сложно, как могло показаться на первый взгляд, ведь об этих плодах мы с вами разговаривали на уроках в течение года, и они вам всем уже хорошо знакомы. Не верите? Тогда давайте попробуем вырастить эти плоды вместе. Первый наш поспевший плод — это «этика поступка». Как вы думаете, почему одни совершают добрые поступки, а другие делают зло себе и окружающим? Что нужно делать, чтобы самому стать добрым и чтобы хороших людей было как можно больше? Как наградить человека, сделавшего добро? Как не делать зла? Как сделать жизнь людей лучше? На все эти и многие другие вопросы помогает ответить такая наука, как этика. А что такое этика давайте найдем в толковом словаре Ожегова, который есть у вас на партах. Итак, прочитайте первое определение, что же такое этика? А теперь второе. Хорошо, верно Этика это наука, которая рассматривает все поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле. Основателем этой науки был древнегреческий философ Аристотель. Согласитесь, в нашей повседневной жизни добро в основном выражается в добрых правилах, от которых рождаются добрые слова и поступки, ведь как гласит народная мудрость: «От доброты добро родится». Сегодня многие из вас с радостью совершают добрые дела ежедневно, ежечасно, а не только по праздникам, совершенно не задумываясь об этом. Самое главное, чтобы это качество — творить добро — не угасало, а лишь росло в вас. Ведь совсем скоро вы станете взрослыми людьми, и от ваших поступков многое будет зависеть в семье, классе, стране, ведь неслучайно народная мудрость гласит: «На добрых делах мир держится». Так давайте же делать добро людям и сами будем счастливы! А вот и подоспел наш второй плод, давайте узнаем, как же он называется — «нравственная установка». Именно этот плод помогает сформировать в себе привычку следовать «золотому правилу этики»: «Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе». Каков бы ни был характер, человек должен уметь вести себя правильно, должен уметь управлять собой. Любому человеку бывает непросто выполнить то, что необходимо, следовать велению души и существующим нормам поведения в обществе, помогающим сориентироваться, как можно и как нельзя поступать. Ребята что такое нравственный поступок? Нравственный поступок — это только то действие человека, которое он совершает, руководствуясь нравственными идеями и ценностями. Эти нормы очень важны, потому что они создавались жизнью и людьми веками и постепенно выстраивались в систему нравственного поведения. Сейчас я вам предлагаю поработать с интерактивной панелью по очереди, давайте вспомним правила работы с интерактивной панелью? Какие вы знаете? https://learningapps.org/watch?v=pd4m58jjt22 Молодцы! Переходим к следующему плоду, который называется – «живите дружно и легко» Дружба в нашей жизни встречается постоянно: названия населённых пунктов, лагерей отдыха, садовых участков, горных переходов, названия фонтанов, есть даже орден Дружбы народов. На первое место знаменитый учёный и писатель ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе, близки его интересы, взгляды. Лишь только с таким отношением к дружбе ваша жизнь будет лёгкой. Ещё один очень важный плод на нашем дереве мудрости — «понять и простить». Согласитесь, что самое главное — это научиться пониманию и прощению. Ведь каждый понятый человек, каждая забытая обида — это освобождение сердца от маленького комочка зла. От зла, которое разъедает нас изнутри и которого и так слишком много в нашем мире. Представьте себя на месте другого человека со всеми его проблемами, неурядицами, жизненными сложностями. Постарайтесь понять не только причину нанесённой вам обиды, но и эмоции и чувства этого человека. Примите его таким, каков он есть. Постарайтесь понять, что он не только вам сделал больно, но и бумерангом получил ту же боль в своё сердце. И, может быть, он сейчас остро нуждается в вашей помощи. Будьте мудрее и великодушнее! Ещё один очень важный плод на нашем дереве мудрости — «Гуманность» Слово «гуманность» можно перевести с латинского языка как «человечный». Что такое гуманность? Гуманность — это любовь, внимание к человеку, уважение к человеческой личности; человечность, милосердие, человеколюбие. Сегодня людям не нужно стесняться проявлять своё сочувствие, сопереживание к окружающим. В нашей стране есть много людей, которым необходимо чувство сострадания и милосердия. В милосердии нуждаются все: и больные, и пожилые, и бедные, и те, кто по разным причинам оказались в трудном положении. Без милосердия и сострадания невозможно прожить. Оно нужно всем: и тем, кому помогают, и тем, кто помогает. Гуманный человек никогда не обижает своих друзей, родных, других людей, никогда не мучает животных, всегда говорит правду и не любит тех, кто может солгать во имя сиюминутных личных выгод. О справедливости, сочувствии и гуманности общества люди мечтали веками. Ведь гуманное общество — это общество справедливое, в котором главное — человек, его благо. Чем больше то количество людей, которым общество может дать всё необходимое для подлинного человеческого счастья, для разнообразных проявлений в них (людях) лучшего, доброго, светлого, тем оно гуманнее. Следующий плод на нашем дереве мудрости — это плод бескорыстия. Ещё несколько столетий назад известный испанский писатель Мигель де Сервантес Сааведра назвал бескорыстие одной из лучших добродетелей человека, способных породить славу добрую. Давайте прочитаем определение бескорыстия Бескорыстие — одно из самых лучших нравственных качеств. Бескорыстный человек делает всё для других и не требует за это дело награды. Вот мы и подошли к следующему нашему плоду — «со» — значит «вместе». Давайте с вами попробуем вспомнить нравственные действия, поступки человека по отношению к людям, которые можно было бы определить словами с приставкой «со». Сочувствие, сопереживание, сострадание, соболезнование, соучастие. И всё это воспринимается человеком, нуждающимся в поддержке и участии, как знак «мы вместе с тобой», то есть вместе чувствуем твою печаль или радость, вместе переживаем, страдаем, ощущаем боль, участвуем в добрых делах. Это означает, что кто-то всегда рядом и готов своими действиями, поступками поддержать как в трудную, так и в радостную минуту. Скажите, почему это значимо для человека? Наверное, потому что вселяет уверенность в том, что ты не один, не оставлен со своими чувствами и душевным состоянием в одиночестве. А эта уверенность даёт человеку душевную силу, стимул к действию, преодолению в своей жизни неблагоприятных моментов и к объединению с другими. Переходим к следующему плоду на нашем дереве — «опыт нравственного опыта поведения». Увидеть положительное в другом человеке, стремиться принять человека таким, каков он есть, давать своему поведению нравственную оценку, не давать отрицательных оценок поведению других людей, не злословить, стараться быть дружелюбным и доброжелательным. Всё это ростки нравственного опыта поведения. Что же необходимо сделать, чтобы эти ростки выросли в большое дерево хороших отношений в вашем классе? Считаться с каждым человеком. Быть внимательным. Учитывать характер другого человека. Не ссориться по пустякам. Быть сдержанным, проявлять терпение. Ну и два последних плода на нашем дереве мудрости — это «терпение» и «терпимость». А как вы думаете, чем отличаются понятия «терпение» и «терпимость»? И то, и другое понятие важно в отношениях людей. Давайте прочитаем эти два определения. Терпение — это качество характера, важное во взаимоотношениях, потому что помогает жить в мире и согласии, чувствовать рядом заботу и внимание другого человека. Терпимость — это спокойное отношение человека к непривычным для него особенностям других людей. Иногда это касается национальных традиций, религиозных канонов или каких-либо особенностей характера. Чему способствует терпимость? Сохранению добрососедских отношений, проявлению взаимного уважения к людям других национальностей и традиций, так как любому человеку важно признать право другого на выбранный им образ жизни. И здесь важно понимать, что другой — это не враждебный, а просто иной.
|
1. Этика – это философское учение о морали, её развитии, принципах, нормах и роли в обществе. 2. Этика – это совокупность норм поведения (обычно применительно к какой-н. общественной группе). Работают с интерактивной доской и планшетом Нравственный поступок — это действие, которое приносит пользу окружающим.
| Ф., П. | Проектор, интерактивная доска, тетрадь, учебник | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся милосердие, способность к прощению, терпимость);
Знают по курсу «Основы светской этики»; научить осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
| Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни; Коммуникативные: умеют слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения, формирование уважительного отношения к иному мнению.
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 4. Первичное закрепление нового знания. | Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. | Беседа (групповая дискуссия) | Вот мы и вырастили наше дерево. Смотря на плоды нашего труда, постарайтесь увидеть себя сегодняшних и сравнить с теми, какими вы были до начала освоения нашего курса. В чём вы увидели разницу? Чем остались довольны? За какие мысли и поступки вы испытывали чувство гордости? К чему прислушались и о чём задумались?
|
| Ф П
| Проектор, интерактивная доска | Демонстрируют сформированность моральных качеств личности обучающихся милосердие, способность к прощению, терпимость);
Знают по курсу «Основы светской этики»; научить осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
| Регулятивные: демонстрируют способность к организации, планированию различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой); умеют определять и формулировать цель рассуждений; формулируют цель деятельности на занятии с помощью учителя; Познавательные: умеют понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни;
| показывают уважительное отношение к уроку |
| 7. Этап рефлексии деятельности. | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Словесный метод (слово учителя) | Наш урок подходит к концу, подведем итоги урока. О чем мы сегодня с вами говорили? Что нового вы узнали? Сейчас я вам предлагаю оценить свою деятельность на уроке, выберите фразу и продолжите ее по очереди.
Оцените свою работу на сегодняшнем уроке по следующему плану: Меня удивило… Произвело впечатление… Мне понравилось… Мне пришлось по душе
|
| И., Ф. | Проектор, интерактивная доска, раздаточный материал (тучки и солнышко) | - | | показывают уважительное отношение к уроку |
Аплетаев, М. Н. Система воспитания нравственной личности в процессе обучения [Текст] / М. Н. Аплетаев – Омск: Изд–во Ом. ГПУ, 2015. – 256 с.
Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности [Текст] / В.И. Андреев. – Казань: Изд–во КРУ, 2017. – 320 с.
Бакланова, Т.И. Русская культура. 1–4 классы [Электронный ресурс]: программа и методические материалы / Бакланова Т.И. – Саратов: Вузовское образование, 2016. – 79 с. – Б. ц. Книга находится в базовой версии ЭБС IPRbooks.
Беглов А.Л., Спалин Е.В., Токарева Е.С. Основы мировых религиозных культур: учебник / А.Л Беглов, Е.В. Саплина, Е.С. Токарева. – М.: Просвещение, 2016. – 80 с.
Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. Основы религиозных культур и светской этики: Учебник / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков, – М.: Вентана–Граф, 2016. – 160 с.
Выдренкова, А. А. Формирование духовно-нравственных качеств младших школьников [Текст] / А.А. Выдренкова. - Тольятти, 2016. 176 с.
В.В. Косинцева // Рабочая программа по курсу " Основы религиозных культур и светской этики"//23.02.2018 [Электронный ресурс] URL: https://nsportal.ru/nachalnaya–shkola/orkse/2018/02/23/rabochaya–programma–po–kursu–osnovy–religioznyh–kultur–i–svetskoy
Волков, Б. С. Детская психология развития [Текст] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Просвещение, 2000. – 46 с.
Гаврилычева, Г. Ф. Младший школьник и его ценности [Текст] / Г.Ф. Гаврилычева. – М.: Начальная школа, 2015- 13 с.
Геник, Е. А. Нравственные представления дошкольников ОУ с религиозно-этническим компонентом [Текст] / Е. А. Геник, Журнал Вестник Самарской гуманитарной академии, 2015.
Гликман И.З. Основы воспитания: Учебное пособие / И.З. Глкман. – М.: форум: НИЦ ИНФРА–М, 2016. – 320 с.: ЭБ Знаниум
Дьякова Л.В. Пасха. Основы православной культуры. IV класс. Предмет ОРКСЭ. //Начальная школа. – 2016. – №4. – С.40
Данилюк, А. Я, Емельянова. Т. В. Основы религиозных культур и светской этики. Сборник рабочих программ. 4 класс [Текст] : пособие для учителей общеобразовательных организаций / А. Я. Данилюк, Т. В. Емельянова, О. Н. Марченко, Е. В. Мацыяка, Г. А. Обернихина, К. В. Савченко. – Москва: Просвещение, 2014. – 153 с.
Евтушенко, Е. А. Формирование нравственных представлений и понятий у младших школьников в конкретной жизненной ситуации, в том числе и через использование игры [Текст] / Е.А. Евтушенко. – М.: Просвещение, 2015. - 87 с.
Захарченко, М.В. Система духовно–нравственного воспитания в образовании Калининградской области / М.В. Захарченко. – Калининград: Калининградский областной институт развития образования, 2017. – 254 с.
Ильинская И.П. Духовно–нравственное и эстетическое воспитание младших школьников средствами художественной культуры разных народов. /Начальная школа. – 2016. – №6. – С.16
Казанцева, В. А. Методы и приемы работы с детской книгой по формированию нравственных представлений у младших школьников [Текст] / Казанцева В.А. Новая наука: Теоретический и практический взгляд. 2017. - 60 – 63 с.
Каплунович И.Я.//Методики Диагностика морально–нравственной сферы Основная образовательная программа начального общего образования [Электронный ресурс] URL:https://infourok.ru/metodiki–diagnostika–moralnonravstvkennoy–sferi–osnovnaya–obrazovatelnaya–programma–nachalnogo–obschego–obrazovaniya–3636662.html
Клепиков В. Психолого–педагогический механизм приобщения к ценностям// Воспитательная работа в школе. – 2015. –№ 9.
Концепция духовно–нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков Аркадьева А.В. Проблемы преподавания религиоведения в начальной школе//Начальное образование. – 2015. – № 3.
Кочисов В. К. Этическая беседа как средство формирования духовно-нравственной культуры младших школьников [Текст] / В.К. Кочисов, О.У. Гогицаев, А.В. Гадельшин. – М.: Просвещение, 2015.
Л.В. Гурская // Рабочая программа по ОРКСЭ ( модуль "Светская этика") 03.11.2016 [Электронный ресурс] URL: https://multiurok.ru/files/rabochaia–proghramma–po–orkse–modul–svietskaia–eti.html
Маликова М.Г. Христианские молитвы и нравственные максимы в сказках Оскара Уайльда. //Начальная школа. – 2016. – №1. – С.91
Е.С. Афонасьева, Е.Н. Кочнева, И.Ю. Устьянцева, Л.Д.Устьянцева, Е.В. Шаркова Методические рекомендации по выполнению курсовой работы (проекта) для студентов ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж». 2019. Выпуск 1
Некрасова, Н. А. Тематический философский словарь [Текст] / Н. А. Некрасова, С. И. Некрасов, О. Г. Садикова. – Москва: МГУ ПС (МИИТ). – 2016. – 157 с.
Никандров, Н. Д. Проблема ценностей в российском обществе и цели воспитания [Текст] / Н.Д. Никандров. – М.: Школа, 2015. – 37 с.
Никеева, М. М. Формирование основ нравственных представлений у младших школьников посредством народных сказок [Текст] / М.М. Никеева – Йошкар–Ола, 2015. – 167 с.
Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов, Под общ.ред. Л. И, Скворцова. – Москва : Оникс ; Мир и образование, 2014. – 976 с.
Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: Около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; Под ред. Л.И. Скворцов. – М.: ОНИКС–ЛИТ, Мир и Образование, 2015 г. – 76 с.
Пархоменко, И. А. Педагогические условия, обеспечивающие успешность подготовки будущих учителей к духовно–нравственному воспитанию младших школьников [Текст] / И. А. Пархоменко. – Москва, 2015. – 230 с.
Петракова, Т. И. Духовные основы нравственного воспитания. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.verav.ru/biblio/monogr/donv.html
Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений [Текст] / М.И. Рожкова, Л.В. Байбородова – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2015.
Рублик, В. И. Особенности и развитие нравственных представлений у учащихся светской и православной общеобразовательных школ [Текст]: автореф. дис. … канд. псих.наук : 19.00.07 / В. И. Рублик; – Иркутск. гос. пед. ин–т – Иркутск, 2015. – 196 с.
Сабиров, В.Ш. Этика и нравственная жизнь человека: монография / В.Ш. Сабиров, О.С. Соина. СПб.: Дмитрий Буланин, 2016. 486 с.
Савеленок, Т. В. Воспитание нравственной личности младшего школьника: примерная программа и методические рекомендации [Текст] / Т. В. Савеленок. –Витебск: УО ВОГ ИПК и ПРР и СО, 2015. – 23 с.
Садыкова, Э. М. Формирование компетенций в коррекции нравственных представлений младшего школьника средствами сказки [Текст] / Садыкова Э.М. Среднее профессиональное образование, 2016 - 60 – 62 с.
Секачева, И. Н. Нравственное воспитание младших школьников [Текст] / И. Н. Секачева // Начальная школа плюс До и После. – 2017. – № 11. – С. 15–17
Селиванова, О. Формирование ценностных ориентаций обучающихся [Текст] / О. Селиванова // Воспитание школьников. – 2008. – № 10. – С. 21–23.
Сенько, В. Г. Воспитание у младших школьников норм поведения (Работа с трудными детьми) [Текст] / В.Г. Сенько – Минск: Народная асвета, 1976;
Стародубова, Е. А. Эмоционально–нравственное развитие личности младшего школьника в процессе образования [Текст] / Е.А. Стародубова – М.: Начальное образование, 2015 – 40 – 41с.
Урбанович, Л.Н. Интеграция религиозных знаний в школьное культурологическое образование / Л.Н. Урбанович. – Калининград: Калининградский областной институт развития образования, 2016 – 140 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010 г.
Федеральный закон № 273–ФЗ от 21.12.2012 (ред. от 07.05.2013 г. с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013 г.) «Об образовании в Российской Федерации».
Федосеева, О. Ю. Духовно–нравственное воспитание младших школьников [Текст] / О. Ю. Федосеева. – Москва : LAP LambertAcademicPublishing, 2013. – 144 c.
Харламов, И. Ф. Нравственное воспитание школьников [Текст] : Пособие для классных руководителей / И. Ф. Харламов. – Москва, 2003. – 415 с.
Хилова, Т. Н. Роль подражания в формировании нравственных представлений [Текст] / М.: Интеграция образования, 1999. – 51 – 52 с.
Шемшурина, А. И. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. Методическое пособие. 4 класс [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. И. Шемшурина. – Москва : Просвещение, 2016. – 78 с.
Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника / Н.Е. Щуркова.– М.: Центр «Педагогический поиск», 2010 г.
Якунина, И. В. Духовно–нравственное воспитание подрастающего поколения [Текст] / И. В. Якунина // Дополнительное образование и воспитание. – 2011. – № 1. С. 19–21.
Приложение 1
Календарно–тематическое планирование предмета «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики»
| Примерные сроки реализации | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Универсальные | Личностные | |||
| Апрель | «Уметь понять и простить» | Комбинированный урок | Готовность к
| Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных | Готовность слушать собеседника и вести диалог
|
| Апрель | «Простая этика поступков» | Урок изучения нового материала. | Становление внутренней установки личности поступать | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально–нравственной
| Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном |
| Апрель | «Общение и источники преодоления обид» | Урок изучения нового материала. | Готовность
| Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
| Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
|
| Апрель | «Ростки нравственного опыта поведения» | Урок изучения нового материала | Становление внутренней установки личности поступать
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
| Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
|
| Апрель | «Доброте сопутствует терпение» | Урок изучения нового материала | Воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России
| Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
|
| Апрель | «Действия сприставкой СО» | Комбинированный урок | Знакомство с основными нормами светской морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных
| Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных | Готовность слушать собеседника и вести диалог
|
| Май | «С чего начинается родина» | Комбинированный урок | Воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России
| Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально–нравственной
| Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном |
| Май | «В тебе рождается патриот и гражданин» | Урок изучения нового материала | Готовность | Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
|
| Май | «Человек – чело века» | Урок изучения нового материала | Готовность
| Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально–нравственной | Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном |
| Май | «Слово, обращенное к себе» | Урок изучения нового материала | Формирование первоначальных представлений о светской этике, её роли в культуре России; становление внутренней установки личности поступать
| Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
| Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
|
Приложение 2
Карта наблюдения уровня сформированности моральных качеств личности обучающихся 4 класса.
Данная карта предназначена для учителей начальных классов, студентов-практикантов, чтобы фиксировать наблюдения и оценивать уровень сформированности моральных качеств личности обучающихся 4 класса.
Цель: наблюдение и оценка уровня сформированности моральных качеств личности.
Задачи:
сбор информации об уровне сформированности моральных качеств личности;
фиксация особенностей проявления уровня сформированности моральных качеств личности;
обработка результатов и анализ уровня сформированности моральных качеств личности обучающихся 4 класса.
Теоретический подход: представленная карта наблюдения разработана на основании авторской позиции доктора философских наук, в области этики Дробницкий Олег Григорьевич.
Ситуации, в которых будет проводиться наблюдение: наблюдать и оценивать уровень сформированности моральных качеств личности обучающихся в рамках урочной деятельности. Процедура проводится 2 раза - в начале исследования и по его завершению. Для наблюдения целесообразно использовать таблицу, в которую нужно поставить цифру шкалы оценивания в соответствующие реакции для каждого показателя.
Временные рамки наблюдения: IV четверть
Количество и состав наблюдателей: студент-практикант, классный руководитель, завуч, руководитель методического объединения.
Форма и способ регистрации результатов: полученный результаты будут фиксироваться в карте наблюдения (таблице).
Баллы по показателям:
0 баллов – показатель не проявляется;
1 балл – показатель проявляется частично;
2 балл – показатель проявляется полностью.
Обработка результатов наблюдения: чтобы обработать результаты нужно сложить все баллы и соотнести их с уровнем.
Высокий уровень (16-13 баллов)
Средний уровень (12-9 баллов)
Низкий уровень (8-5 баллов)
Расшифровка уровней:
Высокий уровень: устойчивая ориентация на этические знания; стремление поступать согласно моральным качествам; устойчивость морального выбора; наличие адекватной самооценки; стремление учитывать и прогнозировать последствия своих действий, слов, поступков; стремление морально ориентированной самореализации на занятиях и в жизни; устойчивость моральной рефлексии.
Средний уровень: проявление потребности в моральных знаниях; стремление с моральных позиций оценивать собственные поступки и поступки окружающих в различных жизненных ситуациях; наличие реакций эмоционального переживания по результатам своего морального выбора, поступка; устойчивость таких переживаний; стремление моральному самоконтролю; потребность в моральной рефлексии, как на занятиях, так и в жизни.
Низкий уровень: понимание значимости моральных занятий и сознательное стремление к их расширению; согласие с необходимостью проявления моральных норм поведения и отношении с окружающими людьми; способность к осмыслению собственных поступках с моральных позиций; стремление к моральной самооценке; способность к моральной рефлексии.
| Показатели уровня развития моральных качеств личности | Критерии уровня развития учебных действий | ФИО респондента | |||||||||||
| Респондент 1 | Респондент 2 | Респондент 3 | Респондент 4 | Респондент 4 | Респондент 5 | ||||||||
| Начало | Конец | Начало | Конец | Начало | Конец | Начало | Конец | Начало | Конец | Начало | Конец | ||
| Когнитивный | Знание понятий «мораль», «моральные качества», «моральное воспитание», «моральное поведение», умение оперировать ими | | | | | | | | | | | | |
| Полнота и осознанность представлений о моральных нормах, понятиях, принципах и качествах, о приемлемом поведении (поступках) | | | | | | | | | | | | | |
| Мотивационно – эмоциональный | Отношение к морали, моральным принципам и нормам | | | | | | | | | | | | |
| Развитие моральных чувств, качеств таких как: готовность оказать помощь, отзывчивость, толерантность, доброта, честность, трудолюбие, ответственность | | | | | | | | | | | | | |
| Мотивация на соблюдение моральных норм и правил, приемлемым обществом; (побудители) мотиваторы к деятельности | | | | | | | | | | | | | |
| Поведенческий
| Поведение в ситуации морального выбора, умение вести себя должным образом | | | | | | | | | | | | |
| Готовность к преобразованию собственного поведения в соответствии с выработанной моральной моделью | | | | | | | | | | | | | |
| Моральная направленность личности; умение организовывать процесс самовоспитания | | | | | | | | | | | | | |
| Сумма баллов | | | | | | | | | | | | | |
| Уровень В – высокий, С – средний, Н – низкий. | | | | | | | | | | | | | |
| Средний балл | | | | | | | | | | | | | |
Приложение 3
Анкета на выявление уровня сформированности морального воспитания младших школьников (Яковлева С.С.)
Цель: выявить моральную воспитанность обучающихся.
Форма проведения: фронтальное анкетирование.
Ход проведения: для успешного проведения анкетирования необходимо проследить затем, чтобы во время анкетирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности. Вопросы анкетирования должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на написание ответа. Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов.
Инструкция: Сейчас я буду читать вам вопросы. Слушайте их внимательно. На каждый вопрос нужно ответить, «да» «нет» или «частично». Если какой-то из вопросов вам будет не понятен, то поднимите руку и скажите мне об этом и я объясню.
| Можешь ли ты помочь человеку в беде? |
|
| Можешь ли ты кого-нибудь обидеть? |
|
| Можешь ли ты сказать неправду о другом человеке? |
|
| Трудно ли быть честным человеком? |
|
| А ты считаешь себя честным? |
|
| А ты доброжелательный человек? |
|
| Ты ответственный человек? |
|
| Ты любишь животных? |
|
| У тебя много друзей? |
|
| Ты считаешь себя хорошим другом? |
|
Критерии оценки:
«Да» -1 балл.
«Частично» – 0,5 балла.
«Нет» – 0 баллов.
Обработка результатов:
Высокий уровень (8-10 баллов) уровень сформированности морального воспитания выражен в высшей степени.
Средний уровень (5-7 баллов) уровень сформированности морального воспитания выражен умеренно.
Низкий уровень (менее 5 баллов) уровень сформированности морального воспитания выражен слабо.
Приложение 4
Диагностика «Закончи предложение» (Н.Е. Богуславская)
Назначение теста: Методика предназначена для выявления у испытуемых отношения к моральным нормам.
Инструкция к тесту: На бланке теста необходимо закончить предложение одним или несколькими словами.
Тестовый материал
Если я знаю, что поступил неправильно, то…
Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то…
Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно…
Когда в моем присутствии обижают человека, я…
Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я…
Если бы я был на месте учителя, я…
Обработка и интерпретация результатов теста
Для обработки результатов можно воспользоваться следующей ориентировочной шкалой:
0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношение к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки (они не соответствуют тем качествам, которые он называет), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремится или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако, отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.
2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам еще недостаточно устойчивое.
3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.
Высокий уровень (15-18 баллов) уровень сформированности отношения моральных норм выражен в высшей степени.
Средний уровень (10-14 баллов) уровень сформированности отношения моральных норм выражен умеренно.
Низкий уровень (менее 10 баллов) уровень сформированности отношения моральных норм выражен слабо.
Приложение 5
ЛИСТ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ
Система уроков по разделу «Основы светской этики» учебного предмета "Основы религиозной культуры и светской этики "как средство формирования моральных качеств личности обучающихся 4 класса
Ф.И.О. эксперта: _________________________________ОУ____________________
должность_________________________КК______________________Пед. стаж_______
Критерии оценки: 0 – признак не проявляется, 1 – признак проявляется частично, 2 – признак проявляется в полной мере
Шкала перевода среднего балла в уровень: 1,7 – 2 – высокий уровень;
1 – 1,6 – средний уровень; 0,5 – 0,9 – низкий уровень; 0– 0,4 – недопустимый уровень.
| Показатели экспертной оценки | Оценка эксперта |
| 1.Актуальность системы заданий 1.1Аргументированность выбора проблемы, соответствие ФГОС НОО 1.2Научность 1.3Новизна |
|
| 2.Оформление системы заданий 2.1Логическое построение (системность, последовательность) |
|
| 3.Содержательность системы заданий 3.1Соответствие содержанию рабочей программы, тематическому планированию по разделу «Основы светской этики» учебного предмета "Основы религиозной культуры и светской этики " 3.2Соответствие занятий, возрастным особенностям детей, включая развитие контрольно–оценочной самостоятельности 3.3Использование чёткой формулировки заданий 3.4Применение разнообразных методов и приемов, направленных на формирование моральных качеств детей младшего школьного возраста (четвероклассников) 3.5.Включение различных способов взаимодействия учащихся |
|
| 4.Удобство в использовании системы внеклассных занятий |
|
| Общая оценка показателей экспертной оценки (сумма баллов) |
|
| Средняя оценка показателей экспертной оценки, уровень |
|
Общие выводы, рекомендации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подпись эксперта_______________________
СВОДНЫЙ ЛИСТ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ
Система уроков по разделу «Основы светской этики» учебного предмета "Основы религиозной культуры и светской этики "как средство формирования моральных качеств личности обучающихся 4 класса
Ф.И.О. экспертов:
№1_______________________________________________________________________
№2_______________________________________________________________________
№3_______________________________________________________________________
Критерии оценки: 0 – признак не проявляется,
1 – признак проявляется частично, 2 – признак проявляется в полной мере
Шкала перевода среднего балла в уровень: 1,7 – 2 – высокий уровень;
1 – 1,6 – средний уровень; 0,5 – 0,9 – низкий уровень; 0– 0,4 – недопустимый уровень.
|
Показатели экспертной оценки | Оценка эксперта № 1
| Оценка эксперта № 2
| Оценка эксперта № 3
| С.б. | Согласованность оценок (+, –) |
| 1.Актуальность системы занятий 1.1Аргументированность выбора проблемы, соответствие ФГОС НОО 1.2Научность 1.3Новизна |
|
|
|
|
|
| 2.Оформление системы занятий 2.1Логическое построение (системность, последовательность) |
|
|
|
|
|
| 3.Содержательность системы заданий 3.1Соответствие содержанию рабочей программы, тематическому планированию по разделу «Основы светской этики» учебного предмета "Основы религиозной культуры и светской этики " 3.2Соответствие занятий, возрастным особенностям детей, включая развитие контрольно–оценочной самостоятельности 3.3Использование чёткой формулировки заданий 3.4Применение разнообразных методов и приемов, направленных на формирование моральных качеств личности детей младшего школьного возраста (четвероклассников) 3.5.Включение различных способов взаимодействия учащихся |
|
|
|
|
|
| 4.Удобство в использовании системы внеклассных занятий |
|
|
|
|
|
| Общая оценка показателей экспертной оценки (сумма баллов) |
|
|
|
|
|
| Средняя оценка показателей экспертной оценки, уровень |
|
|
|
|
|
Приложение 6
2
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
2110 руб.
2640 руб.
2100 руб.
2620 руб.
2020 руб.
2530 руб.
1880 руб.
2350 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
3450 руб.
13800 руб.
1000 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства