kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Урок окружающего мира с использованием технологии развития критического мышления по теме "Какие бывают растения".

Нажмите, чтобы узнать подробности

Урок окружающего мира

с использованием технологии развития критического мышления

по теме "Какие бывают растения".

Просмотр содержимого документа
«Урок окружающего мира с использованием технологии развития критического мышления по теме "Какие бывают растения".»

Урок окружающего мира

с использованием технологии развития критического мышления

по теме "Какие бывают растения".

2-й класс

Цели урока:

  • познакомить учащихся с разнообразием растений  (дерево, кустарник, трава);

  • научить детей различать травянистые и древесные формы растений, классифицировать их по группам;

  • воспитывать бережное отношение к живой природе.

Задачи урока:

  • формировать деятельную жизненную позицию: умение выдвигать предположения, отстаивать свою позицию, сравнивать, делать выводы;

  • развивать мышление, воображение,  память,  связную речь;

  • воспитывать чувство взаимопомощи при работе в паре;

  • реализовывать творческие способности школьников.

Предполагаемые личностные и метапредметные результаты:

  • овладение навыками сравнения, по результатам  наблюдения формулировать выводы  в соответствии с целями и задачами;

  • формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • развитие навыков сотрудничества;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Форма проведения: работа в группах, парах, фронтальная работа.

Формируемые  УУД:

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:  умение  формулировать тему и цель урока, планировать своё учебное действие в соответствии с поставленной задачей, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной (схематической)  форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;  слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе.

Познавательные УУД:  умение ориентироваться в собственной  системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: диалог, постановка проблемы

Педагогические технологии:

  • проблемно-диалогического обучения,

  • деятельностного метода обучения,

  • развития критического мышления.

Методы  обучения:

  • диалогический,

  • исследовательский

  • метод  «Фишбоун» (Д. Баланка)

Нередко в  объяснении учителя содержатся различные учебные проблемы. Иногда эти проблемы обозначены неявно. И  ученики могут не обратить на них внимания или будут испытывать трудности при поиске их решения. Разрешить проблему можно только тогда, когда сам ясно видишь все ее составляющие. Поможет в этом составление схемы.
“Fish bone” – «рыбья кость». На рыбьем скелете есть верхние и нижние косточки.  Также и в нашей схеме. Схема будет представлять собой в буквальном смысле рыбий скелет.   В «голове» этого скелета обозначен основной объект исследования. На верхних косточках будут выписываться те или иные причины или части рассматриваемой проблемы, а на нижних – возможные источники, раскрывающие ее суть.

Оборудование: индивидуальные карточки , карточки для работы в парах, PowerPoint

ХОД УРОКА

I. Вызов

– Ребята, посмотрите на картинки на слайде (Слайд 2). Что вы видите?  (Разные растения)
– Предположите, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?  (О растениях)
– У каждого из вас карточки, которую вы заполните в течение урока


ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

УЗНАЛ

 

 

 














– А что знаете вы по этой теме нашего урока? Какие бывают растения? Учащиеся вспоминают информацию, которой они владеют по данной теме, и  заполняют первую часть таблицы (Знаю).
 – А что бы вы хотели узнать о растениях?

Учитель предлагает детям высказаться по поводу того, что они хотели бы узнать по данной теме.
Учащиеся заполняют вторую часть таблицы (Хочу узнать).

Данное задание может выполняться индивидуально, в парах, в группах.
Заполнение третьего столбца таблицы (Узнал) предполагается на стадии рефлексии в конце урока.

              Знаю             

              Хочу узнать             

              Узнал             

 

 

 

 

 

 

II. Осмысление содержания

Этап ознакомления с новым материалом. Работа  в паре с карточками  


Действия учителя

Действия учащихся

ИКТ

1. Наблюдение за многообразием растений

– Назовите растения, которые вы видите на слайдах. 
– Чем похожи все растения? Что общего у разных растений?

 – А чем отличаются?

 – У всех растений есть корень, стебель (или ствол), листья, цветки, могут быть плоды с семенами.
– Некоторые  большие растения (деревья) имеют стволы. А у маленьких растений (у травы) вместо стволов мягкие стебли. Интересно смотреть на кусты: у них много стволов, только стволы эти тонкие.

Слайды № 2, 3.

2. Оформление схемы

Постановка проблемного вопроса.

– В какие группы можно распределить разные растения?
Составим и заполним следующую схему о разновидностях растений. Схема наша очень похожа на скелет рыбы.
В голове рыбы запишем проблему, которую мы будем решать на уроке.

 

Оформление схемы:
– Какие бывают растения? (голова).

 

Слайд  № 4.

Слайд  № 5.

Решение поставленной проблемы

– На какие три  группы можно разделить всё многообразие растений?
– Напишем название этих групп на верхних косточках.

– Какие растения относятся к деревьям?
– Кто догадался, как проверить, что данное растение – дерево? 
– Чем отличается дерево от остальных растений? 
– Запишем это на соответствующей нижней косточке.

Приведите примеры.

– Что такое кустарники?
– Что можно сказать о кустарнике?

 

 

Приведите примеры.

А есть такие растения, у которых нет стволов. Как поступить в этом случае? К какой группе отнести эти растения? Что можете сказать о растениях-травах?

Приведите примеры.

Физкультминутка.  Игра на внимание:  «Не ошибись».

Учитель поочередно называет 3 слова: деревья, кустарники, травы. Дети на каждое слово выполняют определённые упражнения:

  • деревья – прыжок вверх;

  • кустарники – руки в стороны;

  • травы – приседание.

Слова называются всё быстрее и в разном порядке.

 

– Травы, кустарники, деревья.

Оформление схемы: верхние кости

 – У деревьев есть один большой ствол, покрытый корой, от которого отходят ветки. 
Оформление схемы: нижняя косточка
запись отличительных признаков, ниже возможна запись примеров (названия деревьев).

Сосна, ель, берёза, клён…

Кустарник имеет не один ствол, а много стволов. 
Постоянно образуются новые, которые сменяют старые стволы. 

Оформление схемы:
нижняя косточка
запись отличительных признаков, ниже возможна запись примеров (названия кустарников).

Смородина, шиповник, малина, калина…

 – Травы имеют мягкие зеленые стебли. Травы живут меньше, чем деревья и кустарники.

 

Подорожник, душица, ромашка, лютики…

 

 

Слайд  № 6.

Слайд  № 7.

 

Слайд № 8.

 

 

 

 

Слайд № 9.

 

 

Слайды № 10, 11.

3. Вывод

 – Ответим на вопрос, поставленный в начале урока. Какие бывают растения? 
– На какие группы мы разделили  растения?

 – Какой вывод сделаем?

 – Запишем вывод в хвосте рыбы.
У каждой пары учеников карточка с изображением рыбьего скелета будет заполнена 


 – Ребята, а какую роль как представители живой природы выполняют растения? И какое значение растения имеют для человека?

 Деревья, кустарники, травы.

 

 

Чтобы определить, к какой группе относится растение, надо определить его главный отличительный признак: вид ствола (если он есть).

Слайд  № 12.

деревья

кустарники



травы

Чтобы определить, к какой группе относится растение, надо рассмотреть его главный отличительный признак: вид ствола (если он есть)




Один большой ствол, покрытый корой, от которого отходят ветки.



Имеют не один ствол, а много стволов.



Имеют мягкие зеленые стебли



Какие

бывают

растения?




III. Рефлексия:

Анализ полученной информации. 
Заполнение третьего столбца таблицы «Узнал» (Приложение 1).

– Сегодня я узнал (а)…
– Было интересно…
– Было трудно….
– Теперь я могу…

Самооценка работы в паре




Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Окружающий мир

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Автор: Самбуева Гунсэма Дашацыреновна

Дата: 26.04.2018

Номер свидетельства: 467771

ПОЛУЧИТЕ БЕСПЛАТНО!!!
Личный сайт учителя
Получите в подарок сайт учителя


Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства