Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта и самоанализ урока окружающего мира по теме "Россия на карте". 2-й класс»
Технологическая карта и самоанализ
урока окружающего мира по теме
"Россия на карте". 2-й класс
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока:
ввести понятие “географическая карта”;
познакомить с условными знаками на карте;
формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся осознавать себя жителями великой страны;
научатся читать карту и правильно показывать объекты на настенной карте.
УУД (метапредметные):
Регулятивные: с помощью учителя уметь формулировать проблему и цель урока, планировать способы достижения поставленной учебной задачи и оценивать результаты работы;
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы, работать в паре и в группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других;
Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; осуществлять постановку и формулирование проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем; уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Личностные: уметь определять и высказывать под руководством учителя правила сотрудничества.
Оборудование: презентация “Моя Россия”, физическая карта России, глобус; у учащихся цветные фишки, листы оценки своих достижений.
Технологическая карта
урока по окружающему миру во 2 классе
(автор: А.А.Плешаков, УМК «Школа России»)
Тема урока: «Россия на карте».
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока: ввести понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками
на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты.
Планируемые результаты: учащиеся научатся осознавать себя жителями великой
страны, научатся читать карту и правильно показывать объекты на настенной карте.
УУД (метапредметные):
Регулятивные: с помощью учителя уметь формулировать проблему и цель урока, планировать способы достижения поставленной учебной задачи и оценивать результаты работы;
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы, работать в паре и в группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других;
Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; осуществлять постановку и формулирование проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем; уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Личностные: уметь определять и высказывать под руководством учителя правила сотрудничества.
Оборудование: презентация «Моя Россия», физическая карта России, глобус; у учащихся цветные фишки, листы оценки своих достижений.
Этапы урока
Обучающие и
развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
I.
Орг. момент
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся
к усвоению изучаемого
материала
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
- Здравствуйте, ребята! Прежде, чем начать урок, создадим себе хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнулись, подарили частичку добра своим одноклассникам, гостям, своему учителю.
Проверили, всё ли готово к уроку?
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Регулятивные: нацеливают на успешную деятельность.
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют желание изучать новое.
Коммуникативные: формируют умения слушать и слышать.
II.
Актуа-лизация знаний
Проверка домашнего задания
- Вспомните, о чём мы говорили на прошлом уроке? (о весенних изменениях в природе)
- Какое задание вам было задано на дом? (нарисовать рисунок о весне и рассказать о весенних изменениях в природе)
Отвечают на вопросы учителя.
Показывают выполнение домашнего задания.
Оценка своей работы.
Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая свои успехи в учении с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
III.
Поста-
новка
учебной
задачи
Подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока.
- У меня такое весеннее настроение, так и хочется петь. Вы эту песню тоже знаете.Подпевайте мне!
(исполняют песню «Красно солнышко»
на муз. П.Аэдоницкого, сл.И.Шаферана)
- Можно ли сказать, что авторы песни любят Родину? Найдите слова, которые подтверждают эту мысль.
- А что вы можете сказать о нашей стране?
- Где мы можем увидеть изображение нашей страны целиком?
- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке?
- Прочитайте тему урока на с. 90 учебника.
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
- Проверьте свои предположения. Прочитайте, что об этом говорит Муравьишка.
Вместе с учителем поют песню.
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют тему и задачи урока.
Познавательные: самостоятельно формулируют познавательные цели;
строят логические цепи рассуждений;
Регулятивные:определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя, ищут средства ее осуществления; понимают и принимают учебную задачу.
Личностные: развивают познавательные интересы учебных мотивов;
Коммуникативные: ясно и четко излагают свое мнение, выстраивают речевые конструкции.
IV.
Откры-
тие
новых знаний
Физми-
нутка1
Работа с учебником.
Выполнение задания в рабочей тетр.
Работа с учебником.
- Прочитайте в учебнике на с.95 зелёный вопрос №1;
- Так что же такое карта?
- Давайте сравним ваши ответы с определением в учебнике на с. 91
Побуждает к выполнению задания:
№1 на с. 59;
- Зачем нужно изучать карту?
- Для того, чтобы путешествовать по карте, надо научиться её читать.
Как читать карту вы узнаете, прочитав текст в учебнике на с 94.
- Чтобы показывать на карте объекты надо знать правила работы с настенной картой;
-Будем читать, запоминать и одновременно показывать у доски, как правильно работать с картой.
-Продолжаем добывать знания: прочитайте объяснение №1 в учебнике
На с.94.
- О чём прочитали?
Закрепим это с помощью физминутки.
А теперь закрепим это на практике, работая с картой.
Выполните в рабочей тетради задание №3
Читают, отвечают на вопросы.
Сравнивают свои ответы с определением в учебнике.
Работают самостоят.
Проверка.
Ответы уч-ся
Читают объяснение в учебнике, рассказывают о прочитан.
Работают с памяткой
(у доски один ученик показывает действия работы с настенной картой)
Выполняют
физминутку, показывая руками стороны горизонта.
Работают самостоятельно (за компьютером один ученик)
Проверка.
Познавательные:
Общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что такое карта;
- участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи;
- контролируют оценку действий партнера на основе совместной деятельности направленной на общий результат.
Регулятивные: решают учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и что еще неизвестно; ориентируются в учебнике и тетради.
Физми-нутка2
Раз - подняться, потянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
головою три кивка,
На четыре- руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - за парту тихо сесть.
Проводит физкультминутку
Выполняют упражнения
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.
VI.
Самос-тоятель-ная работа
Закрепление полученных знаний
-Пусть «солнышко» осветит для вас любой уголок нашей страны, а вы постарайтесь рассказать о нём, читая карту с помощью условных знаков.
Работают в группах
(от группы выступают по одному человеку у доски)
Проверка.
Оценка своей работы.
Познавательные: классифицируют объекты, объединяют в группы по существенному признаку.
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя, ищут средства ее
осуществления.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной речи, отстаивают свою точку зрения, аргументируют ее; учатся подтверждать ее аргументами и фактами.
VII.
Закреп-ление изучен-ного матери-ала
Работа с настенной картой
- Пришло время попутешествовать по нашей стране с фотоаппаратом, используя карту и фотографии в учебнике на с. 90-93
Работают в паре, один ученик –
у доски.
Проверка.
Оценка своей работы.
Познавательные: классифицируют объекты, объединяют в группы по существенному признаку.
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя, ищут средства ее осуществления.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной речи, отстаивают свою точку зрения, аргументируют ее; учатся подтверждать ее аргументами и фактами.
VIII.
Рефлек-сия.
Оцените свои достижения на уроке, закончив предложения:
- Сегодня на уроке я узнал…
- Мне понравилось…
- Самое интересное задание…
Личностные: развивают познавательные интересы учебных мотивов;
Коммуникативные: ясно и четко излагают свое мнение, выстраивают речевые конструкции.
IX.
Итог урока.
- Какие учебные задачи мы ставили перед собой вначале урока?
- Мы выполнили эти задачи?
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной речи, аргументируют ее.
X.
Домаш-нее задание
Рабочая тетрадь с.61, задание
№ 4-5.
Записывает домашнее задание на доске.
Записывают задание в дневник, задают вопросы.
Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
Коммуникативные: сотрудничают в поиске и сборе информации.
Самоанализ урока
Проведённый урок соответствует тематическому планированию и относится к разделу “Путешествие”. Материал урока опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках. При подготовке к уроку постаралась учесть работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребенка и осуществить личностно-ориентированный и дифференцированный подход. Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала частично-поисковый метод, старалась ставить такие вопросы (проблемы), где у учащихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.
Организационный момент включал в себя релаксацию на создание доброжелательной атмосферы, настраивал, мотивировал на продуктивную работу: “я хочу”, “я могу”.
Актуализация знаний учащихся помогла проверить домашнее задание, оценить свои знания на данном этапе урока и осуществить плавный переход к постановке учебной задачи. Для этого была показана презентация о красоте нашей Родины, а дети вместе с учителем исполнили свою любимую песню “Красно солнышко” (муз. П.Аэдоницкого, сл.И.Шаферана).
Постановка учебной задачи проводилась в виде беседы по содержанию песни (Что вы можете сказать о России? Где мы можем увидеть изображение нашей страны целиком?).
Учащихся самостоятельно сформулировали тему и задачи урока и проверили свои предположения, прочитав в учебнике, что об этом говорит учёный Муравьишка.
На этапе открытия новых знаний обучающиеся читали зелёные вопросы в учебнике, отвечали на них, затем сравнивали свои ответы с определением в учебнике.
Первичное закрепление знаний проводилось в виде самостоятельного добывания знаний: учащиеся читают объяснение в учебнике, рассказывают о прочитанном, потом выполняют задания в рабочей тетради с последующей самопроверкой. Работа с учебником предполагала наличие поисковых задач: доступность поиска программного содержания, раскрытие проблемы путём доказательного решения, стимулировало самостоятельность учащихся. Работа с текстами была направлена на усвоение учащимися умений выделять главное в тексте, развитие познавательных интересов. Была организована словарная работа по закреплению новых терминов. На данном этапе урока учащиеся продемонстрировали работу с компьютером, работу в парах и оценили свои знания в листках достижений.
Физкультминутка способствовала тому, чтобы ученики не только отдохнули, но и с новыми силами включились в работу.
Самостоятельная работа помогла закрепить полученные на уроке знания. На данном этапе урока применила не только занимательный материал, но и для активизации мыслительной деятельности внесла в урок логическое задание: выбрать на карте любой уголок нашей страны и рассказать о нём. Это позволило выявить, как учащиеся могут пользоваться картой, читая её с помощью условных знаков (главная задача учебного занятия). Работа проводилась в группах (от группы выступали по одному человеку), что помогло отработать умение учащихся группировать предметы, выделять их признаки. Считаю, что с данным заданием учащиеся справились хорошо. Свои умения и навыки ребята постарались оценить в листках достижений.
Закрепление изученного материала провела в виде путешествия по нашей стране с фотоаппаратом, используя карту и фотографии в учебнике. Один ученик работал у доски с настенной картой, остальные “путешествовали” в парах. Такой вид деятельности способствовал умению учащихся доказывать, обосновывать, делать выводы. Знания на этом этапе урока учащиеся проверили и тоже оценили в листках достижений.
Рефлексия урока носила учебную направленность и показала осознанность приобретённых знаний, учащиеся смогли поделиться своими достижениями, закончив предложения:
- Сегодня на уроке я узнал...
- Мне понравилось...
- Самое интересное задание...
Постаралась чётко подвести итог урока, с привлечением детей, отмечая значимость знаний, приобретённых на уроке в дальнейшем.
Домашнее задание было дифференцированным. Детям, проявляющим повышенный интерес к предмету, было предложено творческое задание: придумать свои условные обозначения.
На уроке были использованы и различные методы мотивации, что особенно важно в начальной школе для организации учебной деятельности учащихся (это занимательный игровой материал, создание ситуации успеха, яркие образные представления, связь с жизнью, использование ТСО).
Думаю, что на занятии был создан нравственный и эмоциональный фон, очень хорошо работали принципы взаимодействия, видна была взаимосвязь учителя и ученика, ученика и ученика. Содержание учебного материала было подобрано с учетом возрастных и индивидуальных особенностей класса. Тема учащимися понята, умения отработаны практическими методами, главное внимание на всех этапах урока отведено работе с картой.
Урок проведен в соответствии с программой “Школа России” и предмета окружающий мир для 2 класса (автор А.А. Плешаков). Данный урок был составлен и проведен согласно всем требованиям ФГОС, а также психологических особенностей детей данного возраста.
