Просмотр содержимого документа
«Реферат на тему "Экскурсии в мобильный планетарий как средство достижения предметных результатов младших школьников по окружающему миру"»
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Экскурсии в мобильны планетарий, направленные на достижение предметных результатов младших школьников по окружающему миру
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Исполнитель:
Попова А.А.,
студентка 4А группы
Руководитель:
Устьянцева И.Ю.,
преподаватель
Камышлов, 2019
Введение 3
Глава 1 Психолого-педагогические основы достижения предметных результатов младших школьников по окружающему миру 6
Глава 2 Сборник экскурсий, направленный на достижение предметных результатов младших школьников по окружающему миру 9
2.1 Возможности применения экскурсий в мобильный планетарий для достижения предметных результатов младших школьников по окружающему миру 9
2.2 Анализ имеющегося педагогического опыта проведения экскурсий для достижения предметных результатов младших школьников по окружающему миру 15
Заключение 20
Список литературы 21
Введение
Методика предмета «Окружающий мир» имеет содержательные и методико-процессуальные основы. Содержательные основы определены основными нормативными документами и отражают требования к планируемым результатам. Процессуальная составляющая методики обучения предмету «Окружающий мир» включает в себя организационные формы, методы и приемы обучения, средства обучения.
В настоящее время астрономия как отдельный предмет включена в базисный учебный план. Первоначальные астрономические знания дети получают в младшем школьном возрасте на уроках «Окружающий мир».
Для получения знаний об мире космоса, истории Российской Федерации одним из лучших мест является планетарий.
Мобильный планетарий дает возможность осуществить виртуальную прогулку по звездному небу, к далеким планетам, отправиться в космическое путешествие и узнать много другого что мы не можем увидеть в реальности. Волшебный шар позволит детям узнать тайны звезд и планет, расширить свой кругозор в изучении астрономии и других явлений. Необычная подача материала делает процесс познания увлекательным и доступным для детей
Благодаря современным технологиям планетарии не ограничиваются только астрономической тематикой, сочетая зрелищное восприятие с научным подходом. Но далеко не всегда можно найти видеоролики для просмотра той или иной темы, а также разработанные к ним конструкты.
Исходя из всего вышесказанного можно выделить следующие противоречия:
- между требованиями к результату образования, зафиксированном во ФГОС НОО, и реальными недостаточно высокими предметными результатами младших школьников по окружающему миру
- между требованиями, выдвигаемыми нормативно-правовыми доку-ментами к предметной подготовке младших школьников по окружающему миру, и необходимостью выбора действенных средств для достижения данного результата.
- между наличием в школах современного интерактивного оборудования, позволяющего организовать виртуальные экскурсии, и фактическим отсутствием готовых контентов и конструктов к ним, необходимых для организации экскурсии в мобильный планетарий;
Проблема состоит в следующем: отсутствие методических пособий позволяющих организовать экскурсии в мобильный планетарий, направленный на достижение предметных результатов младшими школьниками.
Тема реферата- экскурсии в мобильны планетарий, направленные на достижение предметных результатов младших школьников по окружающему миру.
Объектом исследования является процесс достижения предметных результатов младших школьников по окружающему миру.
Предметом исследования является сборник экскурсий в мобильный планетарий как средство достижения предметных результатов по окружающему миру младших школьников.
Цель: теоретическое обоснование экскурсий в мобильный планетарий как средство достижения предметных результатов младших школьников.
Для достижения цели необходимо реализовать следующие задачи:
Раскрыть психолого-педагогические основы достижения предметных результатов младших школьников по окружающему миру посредством виртуальных экскурсий в мобильный планетарий;
Проанализировать имеющийся педагогический опыт проведения экскурсий и примерных образовательных программ начального общего образования с позиции выявления возможностей использования экскурсий в мобильный планетарий для достижения предметных результатов младших школьников по окружающему миру;
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что подборка экскурсий в мобильный планетарий может быть использована учителями начальных классов для достижения предметных результатов у младших школьников с некоторыми астрономическими понятиями, явлениями и небесными светилами.
В исследовательском проекте используются следующие методы: анализ литературы, документации, синтез, изучение и обобщение педагогического опыта, метод экспертных оценок.
Глава 1. Психолого-педагогические основы достижения предметных результатов младших школьников по окружающему миру
В соответствии с деятельностной парадигмой образования требования к предметным и метапредметным результатам задаются в предметно-деятельностной форме, которая включает предметные и общеучебные умения и способы деятельности, а также уровни их освоения выпускниками. Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке стандартов образования являлось то, что цели общего образования представлены в виде системы ключевых задач, которые должны уметь решать учащиеся в результате обучения.
Предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов, и, во-вторых, систему формируемых действий, которые преломляются через специфику предмета и направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.
В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (зна-ния, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения и, при специальной целенаправленной работе учителя, в принципе могут быть достигнуты подавляющим большинством детей) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Действия с предметным содержанием (или предметные действия) — вторая важная составляющая предметных результатов. В основе многих предметных действий лежат те же универсальные действия, прежде всего познавательные: использование знаково-символических средств; моделирование; сравнение, группировка и классификация объектов; действия анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе — причинно-следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т. д. Однако на разных предметах эти действия выполняются с разными объектами.
Поэтому при всей общности подходов и алгоритмы выполнения дей-ствий, и сам состав формируемых и отрабатываемых действий носят специ-фическую «предметную» окраску. Поэтому, в частности, различен вклад разных учебных предметов в становление и формирование отдельных универсальных учебных действий. Неоценим вклад технологии в становление и формирование регулятивных учебных действий.
Совокупность всех учебных предметов обеспечивает возможность формирования всех универсальных учебных действий — при условии, что образовательный процесс ориентирован на достижение этих результатов.
К предметным действиям следует отнести и такие действия, которые присущи, главным образом, только этому предмету и овладение которыми необходимо для полноценного личностного развития или дальнейшего изучения предмета.
Формирование одних и тех же действий на материале разных предметов способствует сначала правильному их выполнению в рамках заданного предметом диапазона (круга) задач, а затем осознанному и произвольному их выполнению, переносу на новые классы объектов.
Поэтому объектом оценки предметных результатов становится способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе метапредметных действий.
Оценка предметных результатов может проводиться как в ходе неперсонифицированных процедур с целью оценки эффективности деятельности образовательного учреждения, так и в ходе персонифицированных процедур, с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности выпускников.
При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых учащимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса (опорный учебный материал раздела «Выпускник научится».)
Оценка достижения этих предметных результатов ведется в ходе вы-полнения итоговых проверочных работ.
Их достижение может проверяться также в ходе текущего и промежу-точного оценивания, а полученные результаты фиксироваться в накопительной системе оценки (например, в форме портфолио) и учитываться при определении итоговой оценки.
Глава 2. Сборник экскурсий, направленный на достижение предметных результатов младших школьников по окружающему миру
2.1 Возможности применения экскурсий в мобильный планетарий для достижения предметных результатов младших школьников по окружающему миру
Сегодня, с развитием информационных технологий, больше не нужно покупать билеты, выстаивать огромные очереди и ждать дня работы планетария. Теперь все гораздо проще и благодаря появлению современных мобильных систем, мы можем увидеть всю красоту космического мира легко, быстро и доступно.
Планетарий — это отличная возможность увидеть практически реальную картину космоса, при этом, не выходя из стен своего учебного заведения. Здесь же возможно изучать настоящее, прошлое и будущее нашей Земли. С помощью инновационных технологий планетарий создает очень качественную картинку всего того, о чем должно знать будущее поколение. Наблюдать за космосом, Землей из космоса, за историческим прошлым и даже будущем возможно лишь с помощью небольшого сооружение, в котором имеется определенного рода аппаратура.
Виртуальная экскурсия – это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов, с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов.
Подготовка новой экскурсии проходит две основные ступени:
1. Предварительная работа – подбор материалов для новой экскурсии, их изучение, отбор объектов, на которых она будет построена;
2. Непосредственная разработка самой экскурсии – составление экс-курсионного маршрута, обработка фактического материала; работа над содержанием экскурсии, ее основной частью, состоящей из подтем и нескольких основных вопросов, входящих в каждую их них; написание контрольного текста; работа над методикой проведения; выбор наиболее эффективных методических приемов показа и рассказа во время проведения экскурсии; подготовка методической разработки новой экскурсии.
Взаимоотношения этих двух ступеней для вновь подготавливаемых экскурсий почти всегда одинаковы. Примерно половину времени участники творческой группы затрачивают на сбор материалов и отбор объектов. В отдельных случаях на предварительную работу расходуется больше времени.
Композицией экскурсии называют расположение, последовательность и соотношение подтем основных вопросов, вступления и заключительной части экскурсий. Композиция есть организация действия и соответствующее расположение материала.
Вступление, как правило, состоит из двух частей: организационной (краткого инструктажа экскурсантов по правилам поведения и безопасности на экскурсии) и информационной (краткое сообщение о теме, протяженности и продолжительности экскурсии, времени и месте окончания). По времени вступление рассчитано на 5-7 минут.
Основная часть экскурсии предполагает основное действие во время проведения экскурсии, поэтому она должна содержать введение в тему, за-вязку, развитие (нарастание) действия, кульминацию и развязку.
Введение в тему - это ввод в действие, краткий рассказ об эпохе, предшествующих событиях. Введение в тему обычно перерастает в завязку или непосредственное начало действия. Введение в тему и завязка должны быть предельно четкими, лаконичными.
Основная часть строится на конкретных экскурсионных объектах, на сочетаниях показа и рассказа. Ее содержание состоит из нескольких подтем, объединенных темой. Количество подтем экскурсий в среднем составляет от 5 до 12. Подтемы включают несколько вопросов и логически увязываются между собой в определенной дозировке по времени, в зависимости от значимости той или иной подтемы в данной экскурсии. При этом важным является подбор объектов таким образом, чтобы объекты помогали бы раскрытию содержания определенным путем.
В основной части подтемы должны быть подчинены строгой логичности, материал необходимо подбирать с учетом развития темы. Каждый эпизод должен быть обусловлен, связан смысловыми «мостиками» (логическими переходами) с предыдущим и последующим.
Нарастание действия служит заодно введением в тему и завязкой и развивается по восходящей к кульминации и развязке. Не следует идти от эмоционально сильного построения подтем и показа более значимых объектов к менее значимым. В развитии действия надо стремиться к соучастию с экскурсантами, так как соучастие - это наивысший эмоциональный момент, требующий психологической готовности.
Законченность каждой подтемы предполагает законченность композиции каждого отдельного вопроса, каждого эпизода. Развитие действия необходимо довести до кульминации, в которой наиболее концентрированно выражается идея замысла экскурсии.
Кульминация -это точка, момент наивысшего напряжения фабульного действия. В центре кульминации лежит главное событие, главный экскурсионный объект. Если исходное событие в завязке и собственный ряд в основном развитии действия логично между собой сопряжены, то кульминация вытекает естественно и становится смысловым и эмоциональным центром всей экскурсии. Например, кульминацией в экскурсии может быть объект, являющийся целью посещения экскурсантами (Троице-Сергиева лавра, Кремль в обзорной экскурсии по Москве, Бородинское поле в экскурсии «Дорогой Освобождения» и др.). Экскурсия же на маршруте должна подготовить экскурсантов к встрече с данным объектом. Кульминацией в экскурсии часто является финал. Он несет в себе особую смысловую нагрузку, так как представляет собой наиболее важный момент для максимального проявления активности всех участников.
Особенности технологии, творческий характер работы увеличивают значение монтажа подтем при создании экскурсии. Для того чтобы экскурсия не распалась на отдельные эпизоды, необходимо в качестве стержня найти единый сюжетный ход, соответствующий данной экскурсионной теме.
Заданный ход не только устанавливает динамику, направление развития сюжета экскурсии, но и является связующим моментом при соединении, т. е. при монтаже отдельных подтем. Удачно подобранные логические переходы в данном случае могут выполнять не только связующую роль, создающую ощущение целостности двух совершенно разных подтем, но и в отдельных случаях несут смысловое значение.
Заключение, как и вступление, не связано с экскурсионными объекта-ми. Оно занимает по времени в среднем 3-5 минут и состоит из двух частей:
1) итог основного содержания экскурсии, вывод по теме, реализующий цель экскурсии;
2) информация о других экскурсиях, расширяющих и углубляющих данную тему.
Заключение не менее важно, чем вступление и основная часть.
Посещение Планетария – предоставляет уникальную возможность в одном месте, в сравнении, в работе увидеть, как человек в процессе своего развития научался использовать свои наблюдения, опыт, знания в практических целях - определение сторон горизонта, времени, ориентации в пространстве, что было необходимо для жизни, а порой и выживания.
Таким образом, Планетарий позволяет приобрести знания и навыки, которые нигде в другом месте комплексно получить невозможно, а актуальность этих знаний не потеряна и сегодня. Современные технологии полно купольного проецирования обеспечивает яркое и впечатляющее представление. Система стереопроекции, динамических кресел и спецэффектов. Великолепное качество изображения, ощущение падения в пропасть, ускорения или полета, запахи, дым, снег и многое другое погружают зрителя в реальность происходящего на экране, позволяя совершать увлекательные путешествия в пространстве и во времени. Здесь каждый человек может вновь почувствовать себя ребенком первооткрывателем, получить яркие и незабываемые впечатления. Главное же, здесь становится понятно, что знание рождается из опытов и наблюдений
Более того, теперь в подобных планетариях можно смотреть не только на звезды, но и изучать полезную учебную информацию, развивать память ребенка, формировать личность.
Мобильный планетарий очень прост в монтаже, передвижении и установке. Его можно разместить как в закрытом помещении, так и просто на улице. Главное, чтобы площадь, выбранная для его размещения, была не меньше 50 кв. метров. Преимущество, конечно, отдается спортивным залам, холлам и помещениям в больших торговых центрах, так как, именно в этих учреждениях весьма высокие потолки.
Основная функция мобильного планетария – образовательная. Для детей разных возрастов готовят специальные уроки в виде видеоизображений, которые рассчитаны на подачу необходимой информации ребенку, развитие у него памяти, эстетического наслаждения и объективного восприятия мира.
Также, многие планетарии работают без возрастного ограничения, и предлагают развивающие и увлекательные представления не только для детей, но и для их родителей.
На сегодняшний день существует огромное количество носителей ценной информации именно для планетария. Приобрести все диски, книги, в электронном виде возможно практически везде, это не является особенной проблемой.
Воспроизведение практически в 3D-варианте видеозаписи сопровождается активными рассказами преподавателя, постоянными комментариями к тому, что видят дети вокруг себя. Подобного рода ощущения невероятно качественны, каждый получит свою порцию положительных эмоций.
Уроки в планетарии проходят очень легко и доступно, так как совме-щают учебный процесс с развлекательным. Дети очень быстро черпают информацию с подобных интерактивов, потому что она подается в ненавязчивой и занимательной форме.
Важно знать, что в дополнение ко всему вышеперечисленному, данная конструкция очень безопасна, ведь она не включает в себя половое покрытие, а купол изготовлен из противопожарных материалов и обладает мощной системой вентиляции.
Планетарий представляет собой воздухоопорную конструкцию в виде полусферы диаметром 5м, высотой 2,8-3,5 метра. Высота купола может регулироваться в зависимости от высоты потолка в помещении. Лучше всего для работы планетария подходят спортзал или актовый зал. Установка планетария происходит за 25 минут, демонтаж за 20 минут.
При помощи компрессора воздух подается внутрь, и под куполом планетария не будет душно, т.к. постоянно работает принудительная вентиляция.
Мобильный цифровой планетарий — это очень удобное и полезное оборудование, которое должно присутствовать в каждом учебном заведении, которое преподает соответственный предмет. Это дополнительный процент, первый шаг к качественному образованию.
2.2 Анализ имеющегося педагогического опыта проведения экскурсий для достижения предметных результатов младших школьников по окружающему миру
Под педагогическим опытом понимается совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; основа профессионального мастерства учителя; один из источников развития педагогической науки.
Необходимо проанализировать имеющий педагогический опыт, представляемый в журнальных статьях и педагогических сайтах.
Для описания педагогического опыта была проанализирована статья Багамановой Юлии Фларидовны, преподавателя спец. дисциплин, компью-терных технологий, информатики.
Экскурсия проводилась в Уфе в Октябрьском районе города недалеко от входа в парк им. М. Гафури за площадью Ленина. Это единственный планетарий в Уфе и в Башкортостане. Данная экскурсия была проведена, потому что большинство детей интересуются астрономией. Договорённость об экскурсии проводилась заранее на классном часе. Была выбрана программа - фильм «Мы все пришельцы». Дело в том, что данная программа уникальна тем, что это фильм о поисках свидетельств существования внеземной жизни.
Цель экскурсии: пробудить желание обучающихся к познанию окру-жающего мира и пространства Вселенной.
Задачи:
Расширение кругозора обучающихся;
Развитие познавательных способностей, речи, мышления через умение анализировать, сравнивать, доказывать;
обогащение словарного запаса;
Воспитание нравственных качеств, отражающих отношение друг к другу и к самому себе.
Главная мысль экскурсии - сегодня человечество развивается все быстрее и быстрее, осваивая пространство вокруг себя.
В программе "Мы все Пришельцы" идеально сочетаются научно-образовательный подход. В теоретической части идет рассказ о жизни на Земле, о планетах солнечной системы, рассуждение об условиях жизни, об удивительных открытиях жизни микроорганизмов. Всё это сопровождается движущимися изображениями на поверхности купола. После теоретической части началась уже мультипликационная часть программы, которая также несёт много познавательного в понятной форме.
В ходе экскурсии обучающиеся познакомились с основами классиче-ской астрономии, древнейшими и современными астрономическими приборами, и инструментами, а также с простыми методами самостоятельного ориентирования по сторонам горизонта, солнцу, звездам.
Во время экскурсии обучающимся особенно понравилось, потому что там можно было прогуляться по поверхности планет Земля, Луна, Марс, Венера, а также звездный зал. После экскурсии ребята были эмоционально приподнятыми и делились друг с другом полученными впечатлениями. Программа планетария оказалось очень познавательной и запоминающейся.
Также для описания педагогического опыта была проанализирована статья Татьяны Вершининой.
25 января в здании Архангельского педагогического колледжа состоялись отборочные соревнования чемпионата студентов «Молодые профессионалы Поморья» (WorldSkills Russia) среди студентов — будущих педагогов. Учащиеся продемонстрировали свои знания и умения при работе с современным оборудованием.
Самым интересным испытанием стало - проведение виртуальной экс-курсии в мобильном планетарии. В течение трёх с половиной часов будущие педагоги готовили ролики, посвящённые космосу. Затем они накладывали на видео звук и писали текст для экскурсии.
Участница конкурса, студентка второго курса по специальности «до-школьное образование» Замина Назарова готовилась к проведению экскурсии серьёзно-до этого ходила на курсы, отрабатывала методики на однокурсниках.
- На последнем этапе нам сообщили тему и выдали материал. Это было неожиданно, так как заранее мы ничего не знали. Посмотрев фильм, который мне предоставили для работы, я выбрала тему о путешествии на Луну, а затем написала небольшой текст. Он позволяет детям узнать новое о космосе, о наших космонавтах, об их заслугах перед страной, — рассказала Замина.
Затем участница пригласила волонтёров в большой надувной шатёр, который расположился в центре аудитории. На экране для жюри демонстрировался ролик, который сделала конкурсантка. Оборудование для отборочного этапа было закуплено при поддержке организаторов.
Третий педагогический опыт был взят из статьи Наталии Яровой учителя начальных классов.
Виртуальная экскурсия проводилась в мобильном планетарии «Сол-нечная система».
Задачи:
Образовательные – вызвать интерес к космическому пространству; познакомить с солнечной системой;
Воспитательные – воспитывать интерес и любознательность о вселен-ной, частью которой является Земля, воспитывать бережное отношение к природе.
Перед тем как проводить экскурсию была проведена предварительная работа: рассматривание иллюстраций в книгах, чтение о космических объектах; беседа о планетарии.
Экскурсия проводилась в три этапа:
1. Вводный этап: дети отвечали на вопросы про планетарий и о планетах. Также на данном этапе учить проговаривал правила поведения в планетарии.
2. Основной этап. На данном этапе дети просматривали фильм «Рождение Солнечной системы». В данном фильме рассказывается о том, как возникла наша Солнечная система; какая цепочка событий привела к ее появлению. Также, в фильме рассказывается о том, как астрономы анализируют научные факты, которые могли бы объяснить причину возникновения Солнца и планет. Наиболее драматичным подтверждением этой "ударной" истории эволюции являются ударные кратеры, которые были найдены на всех телах Солнечной системы, включая Землю. Эти поверхностные шрамы расскажут детям о том, насколько неистовой была история формирования планет, лун и колец.
3. Заключительный этап. На данном этапе проходило обобщение, дети формулировали вывод, после чего дети в месте с учителем отправлялись в класс и лепили из пластилина луну.
Проанализировав имеющийся педагогический опыт проведения экс-курсий, можно сделать вывод:
Виртуальные экскурсии в настоящее время являются одной из самых актуальных и эффективных форм обучения. Они позволяют обучающимся, не выходя из класса, совершить виртуальное путешествие в любой уголок нашей планеты. Также виртуальные экскурсии имеют большой педагогиче-ский потенциал: способствуют развитию личностно – мотивационной и аналитико – синтаксической сферы ребенка, воображения, внимания, познавательной активности, наблюдательности и так далее.
Благодаря экскурсиям у обучающихся формируется:
представления изучаемых объектов путём визуального погружения в окружающий мир;
положительных эмоций путём визуального погружения в красоту;
обучающиеся получают новые знания об особенностях объектов, представленных в виртуальной экскурсии.
Несомненно, виртуальные экскурсии имеют множество преимуществ в отличие от традиционных экскурсий, таких как: доступность —возможность осмотра достопримечательностей всего мира без больших материальных и временных затрат и в любое время; возможность многоразового просмотра экскурсии и прилагаемой информации. Однако, виртуальная экскурсия требует грамотной и тщательной подготовки преподавателя.
В свою очередь отметим, что тема и содержание виртуальной экскур-сии должны соответствовать учебной программе, возрастным и индивиду-ально – психологическим особенностям обучающихся. Важно и то, что со-временная виртуальная экскурсия требует серьезной подготовки преподавателя.
Заключение
Таким образом, мобильный планетарий дает возможность осуществить виртуальную прогулку по звездному небу, к далеким планетам, отправиться в космическое путешествие и узнать много другого что мы не можем увидеть в реальности. Волшебный шар позволит детям узнать тайны звезд и планет, расширить свой кругозор в изучении астрономии и других явлений. Необычная подача материала делает процесс познания увлекательным и доступным для детей
Благодаря современным технологиям планетарии не ограничиваются только астрономической тематикой, сочетая зрелищное восприятие с научным подходом.
Уроки в планетарии проходят очень интересно и доступно, так как совмещают учебный процесс с развлекательным. Дети очень быстро черпают информацию с подобных интерактивов, потому что она подается в ненавязчивой и занимательной форме.
Список литературы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.:Просвещение, 2010.
2. Васильева Т.С. ФГОС нового поколения о требованиях к результатам
обучения // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV Международной научной конференции: г. Санкт-Петербург, 2014 г.
3.Иван Подласый Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения:
Учебник для вузов
4.ОжеговС.И. и Шведова Н.Ю. Однотомный толковый словарь русского
языка. Институт русского языка им. В.В.Виноградова.- 4-е изд.,дополнение.- М.: Азбуковник, 1997
Интернет-документы:
5.Виртуальная энциклопедия URL:https://altairvr.ru/ (дата обращения 17.04.19)
6.https://studfiles.net/preview/5714884/page:40/
7.Структура экскурсии. Методика и техника проведения. Особенности показа и рассказа, вспомогательные средства. Требования к экскурсоводуURL:https://lektsii.com/2-26819.html (дата обращения 03.04.19)
8.Основы туристкой деятельности. Тема и структура экскурсии URL:https://vuzlit.ru/377306/tema_struktura_ekskursii (дата обращения
09.04.19)
9.Планетарик. Мобильные планетарии: производство и продажа. Доставка по России и СНГ URL:https://planetarik.ru/index.php?id=mobilnye-planetarii (дата обращения 09.04.19)
10.«Киносфера.Дети»-выездной мобильный планетарий для детских садов
и школ URL:http://киносфера.дети/filmy-dlja-nachalnyh-klassov/(дата обращения 10.04.19)
11.Программа внеурочной деятельности по астрономии для 1-4 классовURL:https://infourok.ru/programma-vneurochnoy-deyatelnostipoastronomii-dlya-klassov-2281847.html(датаобращения 13.04.19)
12.Путешествие на Луну: в Архангельске тестировали мобильный планетарийURL:https://region29.ru/2018/01/26/5a6aca7112f17ba96f54d1a2.html(дата обращения 26.03.19)
13.Словари и энциклопедии на АкадемикеURL:https://dic.academic.ru/ (дата обращения 26.03.19)
