Конспект урока по окружающему миру по теме"Тундра"

Конспект урока окружающего мира по теме «Тундра», 4 класс

Тема урока : Тундра

Цели:

• формировать у учащихся представление о природной зоне тундры;

• познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром и деятельностью человека;

• развивать речь, мышление учащихся; умение наблюдать, рассуждать, делать выводы; аргументировать свою точку зрения

• развивать культуру поведения, умение работать в группах

Формирование УУД: Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать на уроке тему, цель с помощью учителя; проговаривать последовательность действий; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки; высказывать свои предположения.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение оформлять свои мысли в устной форме; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.

Познавательные: добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, дополнительный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Оборудование:

• презентация;

• карта «Природные зоны России»;

• рисунки и фото растительного и животного мира тундры;

• карточки для индивидуальной работы и работы в парах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

1. Тест

1. Природная зона арктических пустынь расположена:

а) на островах Тихого океана

б) на островах Индийского океана

в) на островах Северного Ледовитого океана

2. Территория Арктики:

а) плотно заселена людьми

б) не имеет коренного населения

в) не пригодна для жизни людей

3. В Арктике для растений и животных:

а) суровые условия

б) комфортные условия

в) заповедные условия

4. В зоне арктических пустынь растут:

а) кедры, березы, черемуха

б) лишайники, мхи, полярные маки

в) бузина, орешник, айва

5. Верная схема цепи питания:

а) водоросли -» рачки - рыбы -» гагарки — белый медведь

б) водоросли -зрачки — сайки —»тюлень

в) мхи - кайры - морж -»овцебык

6. Большое скопление птиц на скалах называют:

а) птичьи базары

б) птичьи рынки

в) птичьи гнездовья

7. Для защиты природы арктической зоны приняты следу­ющие меры:

а) для птиц и животных завозятся корм и рыба, запрещено движение судов по Северному морскому пути

б) полярники делают во льду проруби для ныряния мор­жей, тюленей, расчищают поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники

в) ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких живот­ных, взяты под охрану птичьи базары

8. Как изменится температура воздуха в зоне арктических пу­стынь за полярную ночь?

а) температура повысится

б) температура не изменится

в) температура понизится

9. Арктический заповедник расположен на:

а) Земле Франца Иосифа

б) Северной Земле

в) острове Врангеля

2. Конкурс рисунков

— Как вы представляете себе Арктику?

(Рассказ с опорой на выполненный дома рисунок.)

3. Индивидуальное задание на карточке

— Исправьте географические ошибки в тексте.

Арктика — это огромное пространство, расположенное на площа­ди Северного Ледовитого океана с морями и полуостровами (правиль­но — островами). Солнце направляет на зону арктических пустынь свои прямые (правильно — косые, наклонные) лучи. Зимой в Арктике бывает полярный день (правильно — полярная ночь), а летом — полярная ночь (правильно — полярный день). Температура воздуха зимой опускается до —60 °С, а летом не поднимается выше нуля (правильно — поднимает­ся на несколько градусов выше нуля).

4. Работа в парах

— Давайте проверим друг у друга выполнение задания 2 на с. 39 рабочей тетради.

(Взаимопроверка.)

5. Сообщения учащихся

— Что вы узнали о людях, которые работают в Арктике? По­делитесь новой информацией. (Рассказы детей.)

— Кто из вас хотел бы работать в Арктике? (Мнения детей.)

— Какие еще сообщения к этому уроку вы приготовили? (Проверка выполнения задания 7 на с. 42 рабочей тетради.

Ученики выступают с сообщениями.)

III. Самоопределение к деятельности Кроссворд

Новая природная зона приглашает нас — Снова в экспедицию отправляется класс. А чтобы тему урока узнать, Кроссворд нам надо разгадать.

	1
			2
	3
		4
5
			6

1. Короткое название ледяной зоны. (Арктика.) 2. Птица с необычным красным клювом. (Тупик.) 3. Название острова, на котором расположен заповедник. (Врангеля,) 4. Арктика — это снег и .... (Лед.) 5. Растения, живущие в толще воды. (Водоросли.) 6. Вид рыбы, обитающий в северных морях. (Сайка.)

(Ключевое слово в выделенных клетках: тундра.)

— Молодцы! Мы узнали название природной зоны, по кото­рой сегодня будем путешествовать. Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

— Что мы будем делать для достижения этой цели? (Работать по учебнику, выполнять задания в тетради, работать в па­рах, группах, рассуждать, отвечать на вопросы, отстаивать свою точку зрения, делать выводы и т. д.)

— Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.

(Учитель записывает вопросы на доске.)

IV. Открытие нового знания

1. Работа с картой

— Цель нашей экспедиции — тундра. Найдите эту природ­ную зону на карте. Что вы можете о ней рассказать, гля­дя на карту? (Тундра протянулась с запада на восток почти по всему побережью северных морей. Эта зона находится юж­нее арктических пустынь. Тундра расположена на материке Евразия.)

- Тундра в переводе с финского языка означает «бесплод­ная» или «враждебная». Расскажите, какой вы представ­ляете эту природную зону. (Тундра находится на побережье северных морей, за Северным полярным кругом, значит, там холодно. Туда попадают косые солнечные лучи, а это значит, что зима должна быть суровой, много снега. Это должна быть равнина, потому что часть зоны расположена на Во­сточно-Европейской равнине, а часть — на Западно-Сибир­ской.)

2. Просмотр фильма «Тундра»

— А как же выглядит тундра на самом деле? С помощью со­временной техники отправимся исследовать тундру.

(Просмотр видеосюжетов из фильма «Тундра» сопровожда­ется рассказом учителя.)

Суров климат тундры: зима продолжается дольше, чем учеб­ный год в школе, а лето очень короткое и прохладное. Круглый год дуют сильные ветры, а зимой свирепствует пурга. Ветер разби­вает снежинки на мелкие иголочки и так уплотняет снежный по­кров, что по нему можно ходить, не проваливаясь. А под снегом — замерзшая земля. Даже летом она оттаивает только на 10—50 см, а ниже сохраняется вечная мерзлота. Еще говорят, что год тундры делится на две части: снежную и мокрую.

— Что такое снежная часть года — это, я думаю, понятно всем. А почему же вторая часть года мокрая? Ваши предположения? (Снег и лед, оттаяв, превращаются в воду, а земля оттаивает совсем немного, дальше вечная мерзлота, и воде некуда уходить, ведь она обычно впитывается в землю. Если лето прохладное, то вода не может испаряться, вот она и остается.) По этим двум причинам в тундре много болот и озер. И почва влажная или просто мокрая. Мы с вами выяснили, какие здесь природные условия. Тундра: равнина, вечная мерзлота, суровая зима (температура до —50 °С), прохладное короткое лето.

3. Работа в группах

— А сейчас включаются в работу наши ботаники, зоологи и экологи. Им предстоит выяснить, что растет, кто живет, как живут.

(Ученики рассаживаются по группам.)

— Ботаники, используя гербарный материал, атлас «От земли до неба», учебник (с. 85—87), картину «В тундре весной», карточки с изображением растений, ответьте на вопросы.

1. Какие растения растут в тундре?

2. Как растения приспособились к жизни?

— Зоологи, используя карточки с изображением зверей и птиц, материал учебника (с. 86—90), ответьте на вопросы.

1. Какие животные обитают в тундре?

2. Как они приспособились к жизни?

• Птицы (не хищные): чем питаются, оперение, окраска.

• Травоядные животные: чем питаются, мех, окраска.

• Хищные птицы: кем питаются, оперение, окраска.

• Хищные животные: кем питаются, мех, окраска.

— Экологи, пользуясь учебником (с. 90—92), ответьте на во­просы.

1. Основные занятия населения тундры.

2. Экологические проблемы тундры.

3. Охрана природы тундры.

(Учащиеся самостоятельно изучают материал и обсуждают в группах. Если возникают вопросы, учитель консультирует.)

V. Первичное закрепление Сообщения учащихся

(Выступления представителей каждой группы.)

Рассказ ботаников

В тундре растут мох ягель, морошка, голубика, брусника, кар­ликовая береза, карликовая ива (показ гербарного материала или слайдов). Все растения низкорослые. Мох ягель — пища северных оленей. Растет на поверхности почвы, похож на маленькие деревца или кустики. Клюква — стелющийся кустарничек, имеет короткие корни, небольшие листочки, красные ягоды. Ягоды и листья оста­ются на зиму. Карликовая береза имеет невысокий изогнутый ствол, листья небольших размеров, небольшие корни. Растения стараются прижаться к земле, там теплее, а зимой снег закроет их полностью и защитит от морозов.

— Итак, какие в тундре растения? (Растения низкорослые, сте­лющиеся, почти у всех небольшие корни и маленькие листья.)

Рассказ зоологов

Постоянно живут в тундре белая куропатка, белая сова, лемминги, песцы, кречет, дикий северный олень, волки. Летом прилетают журав­ли, гуси, лебеди, кулики, много комаров, мошек (показ карточек или слайдов). Белая куропатка — травоядная птица, меняет оперение в зави­симости от времени года, зимой покрывается перьями до самых когтей, защищаясь от холода. Белая сова — хищная птица, оперение всегда белое, хорошо защищает от холода, потому что плотное. Питается леммингами, куропатками. Песец — хищник, имеет густой серый мех, его лапы ко­роткие и широкие, питается леммингами и куропатками. Зимой у него появляется еще подшерсток. Дикий северный олень — низкорослое жи­вотное, травоядное — питается мхом ягелем. Из всех-животных тундры это самое крупное, имеет густой мех, зимний подшерсток и, конечно, подкожный слой жира. Копыта раздвоенные, чтобы не проваливаться в снег и выкапывать мох из-под снега.

— Итак, как приспособились к жизни представители живот­ного мира тундры? (У птиц густое оперение и защитная бе­лая окраска, у зверей — густой мех.)

Рассказ экологов

Основное занятие коренного населения тундры — оленеводство (по­каз фотографий или слайдов). Ведется добыча полезных ископаемых — нефти и газа. В тундре возникли экологические проблемы: 1) разрушается поверхность почвы гусеницами тракторов и вездеходов, гибнут растения; 2) местность загрязняется нефтью во время ее добычи; 3) незаконная охота — браконьерство; 4) оленьи пастбища вытаптываются, потому что оленей не всегда вовремя перегоняют на другие места.

Природные богатства тундры взяты под охрану, созданы заповедни­ки. Под особую охрану взяты редкие животные — белый журавль, тундро­вый лебедь, краснозобая казарка, кречет (показ фотографий).

— Что нужно сделать, чтобы не допустить нарушения эко­логических связей в тундре? (Запретить браконьерство, взять под охрану оленьи пастбища, не использовать тя­желую технику, бережно относиться к природным богат­ствам.)

Молодцы! Было очень приятно работать в экспедиции с ум­ными, заботливыми и наблюдательными исследователями.

VI. Физкультминутка

VII. Работа по новой теме

1. Выполнение заданий в рабочей тетради

— Выполним задание 4 на с. 44. Составим схему цепи пита­ния, характерную для тундры. (Лемминг — песец — волк.)

(Взаимопроверка.)

— Сейчас поработаем в парах и выполним задание 5 на с. 44. Рассмотрите знаки. Подумайте, какие экологические про­блемы они отражают? (1. Разрушение почвы от вездеходов и тракторов. 2. Сильное загрязнение окружающей местности во время добычи нефти. 3. Ягель исчезает, так как оленей не всегда вовремя перегоняют на другое пастбище. 4. Неза­конная охота — браконьерство.)

— А какие меры охраны природы помогут решить эти пробле­мы? (Высказывания детей.)

— Прочитайте задание 6 на с. 45. В середине тетради найдите плакат «Красная книга России». Найдите на нем редких животных тундры. Подпишите их названия. (Белый жу­равль, или стерх, малый, или тундровый, лебедь, краснозобая казарка, кречет.)

2. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

VIII. Подведение итогов урока

— Почему растительный и животный мир тундры богаче, чем в зоне арктических пустынь?

— Какова была цель урока?

— Какие знания мы открыли?

(Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» нас. 93.)

— На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?

(Учитель обращается к записанным вопросам на доске.)

— Где можно применить новые знания?

IX. Рефлексия

— Что на уроке у вас хорошо получалось?

— Кого из ребят вашей группы вы хотели бы поблагодарить?

— Над чем еще надо поработать? (Самооценка. Комментарий учителя.)

Домашнее задание

1. Прочитать текст на с. 84—93 учебника.

2. Выполнить задания 2, 3, 7, 8 на с. 43, 45, 46 рабочей тетради.