Технологическая карта урока ОБЖ 6 класс "Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании".

Тема

Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном существовании.

Цели

Образовательные: Способствовать закреплению ранее изученного материала по обеспечению выживания в условиях автономного существования.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

• - Личностные УУД: Формировать у учащихся сознательное отношение к вопросам личного, общественного выживания и безопасности.

• Обучать детей способам достижения максимальной эффективности при разрешении нестандартных или экстремальных ситуаций

• - Регулятивные УУД: Закрепить знания учащихся в составлении плана и последовательности действий,

безопасном поведении человека в природных условиях.

- Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Планируемый результат

Предметные: Умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

Знать : способы выживания человека в природной среде при автономном существовании.

Уметь: Использовать: полученные знания в повседневной жизни

Личностные: усвоение правил индивидуального и коллективного без­опасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Основные понятия

автономное существование, жизнедеятельность, выживание.

Межпредметные связи

География, биология, математика.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник, технологическая карта 3 штуки.

Раздаточный материал (для костра, сигналов бедствия, добычи воды и пищи), веточки, пластилин, «лапник», цветная бумага, проволока, увеличительное стекло, сухая трава, картон, клей, лоскутки ткани, листья, камешки, ракушки, зеленая веточка дерева, полиэтиленовый мешочек, иллюстрации животных, растений; таблички с названиями групп. Для рефлексии: корзина, яблоки, краски, карта района, письмо.

Организация пространства

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

№ п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

1.

Мотивация

к учебной

деятельности

Создать условия для деятельности на уроке, положительная эмоциональная направленность.

Приветствие учащихся:

-Здравствуйте, я всем вам говорю это слово, потому что желаю всем здоровья. А чтобы быть здоровым, нужно знать и выполнять правила безопасного поведения в любой ситуации.

Взаимодействие с учителем.

Беседа.

2.

Актуализация

знаний

Сформировать учебные задачи и тему урока, через творческий процесс с опорой на развитие мыслительных операций.

Обращение к учащимся: Обратите внимание, нет ли ничего лишнего в классе? Верно, есть. А что это? Письмо! Верно ребята это письмо от Ваших сверстников, прочтем?

Давайте с вами вспомним, что человек должен уметь, чтобы обеспечить свое выживание?

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на занятии?

Мы определили тему нашего занятия

Предлагаю Вам разобрать нашу тему: Что такое автономное существование?

Какие виды автономии вы знаете?

Что такое вынужденная автономия? Я предлагаю вам практически применить свои знания.

Работа с источником (письмо), определение темы урока постановка цели на урок.

Беседа –диспут. коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется предстоящая деятельность на уроке.

Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия и решения ситуативных задач, мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, необходимые и достаточные для восприятия и решения

Постановка проблемы.

Работа у доски

3.

Изучение

нового

материала

При групповой работе и составлении коллажа осуществлять коммуникативное взаимодействие учащихся, где основой работы выступает иллюстративный метод работы.

Итак, ребята попали в беду нужно им помочь им необходимо выжить.

Ребята, по Вашему желанию мы разделились 3 на группы, у каждой группы есть свое задание. Выполнив групповое задание, вы должны представить результат своей работы в виде коллажа и прокомментировать его.

Учитель оговаривает принцип взаимодействия в группе.

1 группа.

У вас есть на столе вот такая технологическая карта «Сигналы бедствия». Пользуясь данной картой, выберите необходимые сигналы для нашей ситуации и помогите Р.. подать сигнал бедствия с помощью подручного материала, который имеется у вас на столе.

2 группа

Ребята, ваша группа обеспечивает питанием. Вам необходимо выбрать из предложенных иллюстраций растений и животных те, которые могут служить пищей.

3 группа

Чтобы приготовить пищу и обогреться, необходим огонь. Задача вашей группы: добыть огонь и развести костер.

Ребята, вам понятно задание в группах? А я вам буду помогать.

Практическая работа. Выполнение заданий в группах

Организуется работа, по межгрупповой коммуникацией

4.

Первичное осмысление и закрепление изученного материала.

Защита творческих проектов .

Представление результата работы в группах

Представление проекта.

5.

Итоги урока.

Рефлексия.

Кто помним, какова тема нашего урока?

Какие задачи вы ставили перед собой?

Мы их с вами выполнили.

Рефлексия Ребята, уходя с урока, заполните корзину для ребят.

Красные яблоки – понравилось, побольше бы таких уроков.

Зелёное яблоко – понравилось, но не всё

Жёлтое яблоко – не понравилось.

Ответы учащихся.

Взаимоконтроль.

6.

Домашнее задание.