Формирования антитеррористического мышления и гражданской идентичности на уроках ОБЖ

В.И. Соколова,

МБОУ открытая (сменная)

школа № 4 г. Ульяновска

Формирования антитеррористического мышления

и гражданской идентичности на уроках ОБЖ

Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России. В настоящее время подрастающее поколение часто обвиняют в бездуховности, безверии, агрессивности и отсутствии гражданской идентичности.

Одной из главных задач уроков ОБЖ является привитие учащимся культуры безопасности жизнедеятельности как условие формирования антитеррористического мышления и гражданской идентичности.

Культура безопасности жизнедеятельности содержит мировоззренческие идеи, нравственные и эстетические ценности, интеллектуальный опыт решения проблем безопасности жизнедеятельности, опыт безопасного общения среди людей при совместном выживании, в том числе противостояние идеологии терроризма.

Террористы очень любят использовать в своих целях подростков и молодёжь. Они хорошо понимают, что некоторые подростки от­носятся к войне как игре, где убивают кого угодно, но только не их самих. Террористы охотно воздействуют на психику подростков, убеждая их, что сражаются с силовыми структурами за самые, что ни на есть благородные цели. Всё, что говорят террористы, в луч­шем случае полуправда, с помощью которой они маскируют грубую, циничную ложь. Они могут оказывать помощь малоимущим семь­ям, а потом за эту помощь потребовать плату в виде пособничест­ва их преступным замыслам.

Даже самые безобидные ситуации, внешне не имеющие ничего общего с противозаконной деятельностью, могут оказаться связан­ными с пособничеством террористам. Подростки вызывают меньше подозрений и почти не привлекают к себе внимания. Подростку мо­гут предложить, например, за небольшое вознаграждение зайти в квартиру и проверить, дома ли какой-нибудь человек, передать ему привет. На самом деле это может быть проверкой, есть ли в доме засада, устроенная спецподразделениями силовых структур. Охотно подростков используют в роли почтальонов: они передают нужную информацию в различные места, где скрываются боевики.

Подросток даже может иногда и не подозревать, что его исполь­зуют, не понимать, что он исполняет поручения террористов.

Нужно быть особенно бдительным и не замараться в связях с бандитами. Для того чтобы противостоять идеям террористов и их возможным попыткам вовлечения в террористическую деятельность, каждому старшекласснику необходимо выработать у себя нрав­ственную позицию, способствующую формированию гражданской идентичности.

Сформировать такую позицию, включающую в себя неприятие идеологии терроризма, поможет следование таким традицион­ным национальным ценностям, как:

-любовь к России и своему народу, к своей малой родине;

-служение Отечеству;

- свобода личная и национальная;

-доверие к государственным институтам (в том числе к органам правопорядка);

-закон и правопорядок;

-разнообразие культур, свобода совести и вероисповедания;

-справедливость, милосердие, честь, достоинство.

Эти и другие нравственные ценности, выработанные многонаци­ональным народом России, могут стать прочной основой об­щественного поведения и честного жизненного пути.

Формирование гражданской идентичности зависит от окружающих людей, темперамента, привычек.

Для того чтобы противостоять идеологии терроризма, нужно понимать, что человек создан для полноценной, полезной для общества жизни, которая ни при каких условиях не может быть сов­местима с террористической деятельностью, так как она бесчеловеч­на, преступна и губительна для самих же её участников-террорис­тов.

Для формирования гражданской идентичности каждому подростку не­обходимо выработать у себя ряд качеств, значимых для неприятия террористических взглядов и действий:

1) Умение жить в согласии с собой, для чего необходим ряд условий: определение цели собственной жизни и обладание психологи­ческой устойчивостью в различных жизненных ситуациях; выработка форм поведения, которые способствуют сохранению и укреплению здоровья; стремление быть хозяином своей жизни, понимание того, что правильный образ жизни даст положительные результаты; выработка правильного отношения к жизни, стремление получать от каждого прожитого дня хотя бы маленькие радости; развитие чувства самоуважения, осознание того, что не зря живёшь, постоянное соблюдение режима двигательной активности; соблюдение гигиены и правил питания; соблюдение режима труда и отдыха; чувство оптимизма; отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков и к любому виду экстремистской и террористической деятельности.

2) Умение строить взаимоотношения со взрослыми. Подростковый возраст относится к критическим периодам жизни человека. Смысл подросткового кризиса заключается в том, что через него, через борьбу за независимость и освобожде­ние от опеки взрослых, происходящую в относительно безопасных условиях и не принимающую крайних форм, человек удовлетворя­ет свои потребности в самопознании и самоутверждении, у него не только возникает чувство уверенности в себе и способность пола­гаться на себя, но и формируются способы поведения, позволяю­щие и в дальнейшем справляться с жизненными трудностями. Сила духа формируется в преодолении трудностей, так же как сила мышц - в преодолении тяжестей, идёт процесс социального созре­вания.

Необходимо отметить, что для социального созревания особое значение имеет семья и общение с родителями. Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уро­вень и уровень образования родителей, в значительной мере пре­допределяют жизненный путь подростка. Семья обеспечивает подготовку к общественной и трудовой деятельности, к ведению семейного хо­зяйства и планированию семейного бюджета, к культуре общения и организации досуга, к умению воспитывать детей в семье.

Во взаимоотношениях с родителями должны создаваться условия, исключающие доведение конфликтной ситуации до крити­ческого состояния (грубость, побег из дома и др.). Для этого нужно уметь анализировать поступки и взаимоотношения между людьми, кри­тично оценивать свои поступки и поведение, воспитывать в себе уважительное отношение к родителям и старшим, научиться пони­мать их. Для того чтобы хорошо понимать собеседника, необходи­мо прежде всего научиться слушать, а для того чтобы найти пра­вильный выход из конфликтной ситуации с родителями, надо пи­тать к ним добрые чувства, уважать их и беречь.

3) Умение строить взаимоотношения со сверстниками. Общение с ровесниками вы­рабатывает необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время от­стаивать свои права, соотносить личные интересы с общественны­ми. Вне общества сверстников, где взаимоотношения строятся прин­ципиально на равных началах и своё положение среди ровесников надо заслужить и уметь поддерживать, нельзя выработать необходимых качеств, свойственных взрослому человеку.

Ориентируясь на товарищей, подражая им, у подростка воспитываются те качества, которые особенно ценятся сверстниками, влияние которых с возрастом усиливается, так как увеличи­вается время, проводимое среди ровесников, по сравнению со вре­менем, проводимым с родителями.

Таким образом, развитие гражданской идентичности человека происходит в процессе его жизнедеятельности в обществе и выражается в способности оценивать и сознательно выстраивать отношение к себе, дру­гим людям, государству, Отечеству на основе принятых в го­сударстве и обществе норм, законов и правил поведения.