Урок 4 Влияние культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность

Формирование общей культуры в области безопасности жизнедеятельности

Формирование культуры безопасности жизнедеятельности должно осуществляться на протяжении всей жизни человека и в нем должны принимать активное участие семья, школы, органы местного самоуправления, органы государственной власти всех уровней, а также общественные организации.

Гибель людей и материальный ущерб, связанные с иными опасностями, в том числе и несоблюдением норм здорового образа жизни, во многом превышают потери от ЧС. Так, в России ежегодно погибают в результате: ДТП – более 26 тыс. человек, производственного травматизма – около 25 тыс. человек, отравления алкоголем и передозировки наркотиков – до 300 тыс. человек, суицидов – более 49 тыс. человек, заболеваний, вызванных табакокурением, – более 70 тыс. человек, влияния неблагоприятной окружающей среды – более 28 тыс. человек.

Большая часть этих потерь связана с низкой культурой поведения в ходе трудовой и повседневной деятельности.

Объединение понятий «культура» и «безопасность» впервые было выполнено Международным агентством по атомной энергии в 1986 г. в процессе анализа причин и последствий аварии на Чернобыльской АЭС. Признано, что отсутствие культуры безопасности явилось одной из основных причин этой аварии.

Можно выделить следующие важнейшие компоненты определения культуры безопасности жизнедеятельности:

• мировоззренческая основа, система ценностей;
• традиции, устойчивые правила поведения членов общества;
• духовные, интеллектуальные

и материальные результаты

деятельности людей в сфере

безопасности.

Таким образом, культура безопасности жизнедеятельности - это состояние развития человека, социальной группы, общества, характеризуемое отношением к вопросам обеспечения безопасной жизни и трудовой деятельности и, главное, активной практической деятельностью по снижению уровня опасности.

Очевидно, что объектом формирования культуры безопасности жизнедеятельности начального уровня целесообразно рассматривать личность.

Основные направления деятельности КБЖ:

• -научно-методическое обеспечение формирования культуры безопасности жизнедеятельности;
• -патриотическое и нравственное воспитание молодежи, популяризация деятельности МЧС России;
• -научно-методическое обеспечение информационной политики в области безопасности жизнедеятельности;
• -научное и учебно-методическое сопровождение подготовки населения и специалистов в области гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

• - развитие современных методов обучения населения и подготовки специалистов, в

том числе с применением технических средств

массовой информации, передовых

информационно-коммуникационных

технологий и дистанционных форм обучения;

• -совершенствование организации обучения подрастающего поколения в области безопасной жизнедеятельности;
• -разработка учебно-методической литературы, мультимедийных пособий, компьютерных обучающих программ;
• -реклама профессии спасателя и пожарного.

Пути формирования и составные элементы культуры безопасности жизнедеятельности

Можно назвать такие составные элементы культуры безопасности жизнедеятельности:

• - на индивидуальном уровне - это мировоззрение, нормы поведения, индивидуальные ценности и подготовленность человека в области безопасности жизнедеятельности ;
• - на коллективном уровне -корпоративные ценности, профессиональная этика и мораль, подготовленность персонала в указанной области;
• - на общественно-государственном уровне - традиции безопасного поведения, общественные ценности, подготовленность всего населения в сфере безопасности жизнедеятельности.
• - На индивидуальном уровне - семейное воспитание, обучение и воспитание в ходе проведения занятий по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) и дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД), подготовка учащихся в кадетских корпусах, школах, классах, центрах, лагерях.

- На коллективном уровне -развитие системы корпоративных ценностей, профессиональной этики и морали, подготовка персонала потенциально опасных и других объектов.

• - На общественно-государственном уровне - проведение государственной политики, развитие общенациональной идеологии безопасности, нормативной правовой базы, научно-техническая деятельность в области управления рисками, социальная реклама безопасности. Как видим, формирование культуры безопасности жизнедеятельности носит глобальный характер, имеет многоаспектное значение. Отсюда деятельность по формированию культуры безопасности должна носить системный, междисциплинарный и межведомственный характер.

Ведущую роль по организации формирования КБЖ в соответствующих сферах должны взять на себя федеральные органы исполнительной власти.

• - ключевым звеном формирования КБЖ является обучение, которое наиболее эффективно в детском и юношеском возрасте. Обучение неразрывно связано с воспитанием, и проводятся они наиболее интенсивно и всеохватывающе в образовательных учреждениях дошкольного, общего и профессионального образования.
• - обучение в интересах формирования КБЖ в образовательных учреждениях уже сейчас осуществляется в рамках курса ОБЖ и дисциплины БЖД;

• Воспитание культуры безопасности школьников в учебном процессе включает ряд подсистем, состоящих из компонентов и элементов.
• 1) Деятельность субъектов педагогического процесса: педагога, приглашенных на урок специалистов по проблемам безопасности, школьников с различным уровнем развития культуры безопасности и т.д.
• 2) Цели, содержание, средства и результаты воспитания культуры безопасности.
• 3) Диагностика, планирование, стимулирование, организация, коррекция в воспитании культуры безопасности (реализуются как компоненты процесса воспитания и функции управления в воспитании).
• 4) Воспитание культуры безопасности в учебном процессе начальной школы, основной школы и в старших классах.
• 5) Наука, искусство и практика воспитания культуры безопасности.
• 6) Подготовка школьников к безопасной жизнедеятельности в преподавании гуманитарных, естественно-математических, практических дисциплин, искусства, ОБЖ, валеологии.

В процессе обучения школьников основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) присутствуют названные этапы воспитания культуры безопасности: на основе предварительной диагностики уровня сформированности культуры безопасности (обычно учитель ограничивается диагностикой сформированности знаний) осуществляется разработка тематического плана, поурочное планирование, на уроках ведется контроль знаний, стимулирование деятельности учеников, коррекция выявленных пробелов и т.д. В то же время названные компоненты являются функциями воспитания, если реализуются на других этапах воспитания. Например, на уроках физики учащиеся узнают о губительном влиянии табачного дыма на организм человека, тем самым реализуется стимулирующая функция, способствующая формированию мотивационной готовности воспитанников к профилактике вредных и опасных факторов.

• .География: Водные ресурсы Земли-Правила поведения на воде, оказание помощи утопающему. Землетрясения, оползни, сели, обвалы, ураганы, бури, смерчи.Чрезвычайные ситуации природного характера, их характеристика, рекомендации по безопасному поведению в случае их возникновения
• .Информатика5-11:Основные правила пользования персональным компьютером.Основные правила пользования персональным компьютером, бытовыми приборами и инструментами средствами бытовой химии.
• Биология: Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Вредные привычки и их профилактика. Использование индивидуальных средств защиты: домашней медицинской аптечки, ватно-марлевой повязки, респиратора, противогаза. Отравления лекарствами, бытовой химией. Природные лекарственные средства. Первая медицинская помощь при отравлениях.Неблагоприятные экологические факторы. Меры безопасности при пребывании человека на территории с неблагоприятными экологическими факторами. 9-11Половое воспитание.Венерические заболевания и средства защиты от них. Методы контрацепции.
• Физика8-9.-Звук . Давление. Атмосферное давление. Чрезвычайные ситуации природного характера, их характеристика, рекомендации по безопасному поведению в случае их возникновения. Температура. Теплопередача. Чрезвычайные ситуации техногенного характера, их характеристика, рекомендации по безопасному поведению в случае их возникновения. Испарение жидкостей. Влажность. Первая медицинская помощь при ожогах, обморожениях. Электрическое поле. Первая медицинская помощь.Постоянный электрический ток. Электрическое сопротивление. Чрезвычайные ситуации техногенного характера, их характеристика, рекомендации по безопасному поведению в случае их возникновения. 10-11Радиоактивность. Ядерное оружие. Дозиметр. Меры защиты от радиации.
• Литература: Фольклор и человека на войне.
• ОБЖ.5-11Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта. Поведение при похищении или захвате в качестве заложника. Чрезвычайные ситуации природного характера, их характеристика, рекомендации по безопасному поведению в случае их возникновения .
• Трудовое обучение : Безопасное поведение человека в природных условиях: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия.

Коммуникационные технологии и политика в области КБЖ

• В нынешних условиях мощного информационного воздействия современные информационно-телекоммуникационные технологии приобретают особую значимость в формировании позитивного отношения людей к обеспечению БЖД. Существенную роль в решении этой задачи играет создаваемая Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН). Она предназначена для подготовки населения в области БЖД, оперативного информирования и своевременного оповещения граждан о чрезвычайных ситуациях и угрозе террористических акций, мониторинга обстановки и состояния правопорядка в местах массового пребывания людей на основе использования современных технических средств и технологий. Внедрение системы повысит действенность и обеспечит выполнение перечисленных задач в более короткие сроки, а самое главное - будет способствовать формированию культуры безопасности жизнедеятельности населения.

5. Формирования культуры безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях (ЧС) у учащихся общеобразовательной школы.

• В основу формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников в чрезвычайных ситуациях положены следующие принципы:
• - принцип гуманнизации, который предполагает, что ученик является субъектом собственного развития. Ему представляется право жизненного самоопределения, выбора образовательной траектории, форм личностно-ориентированного взаимодействия, способов усвоения и применения знаний, методов познания себя и окружающего мира.
• - принцип деятельностного подхода, нацеливающего личность на активную реализацию принятых ею индивидуальных и коллективных программ физического и морального совершенства, защитной деятельности.
• - принцип инновационной направленности подготовки ученика и его профессиональной деятельности.
• - принцип самоопределения личности учащегося в безопасной культуре предполагает, что динамика формирования этой культуры обеспечивается прежде всего развитием школьника себя как личности.
• - теоретическая модель подготовки школьника к действиям в чрезвычайных условиях представляет собой интегративное единство целей, задач, ведущих тенденций и принципов , психолого-педагогических условий, структурных компонентов, технологий и критериев оценки уровней готовности учащегося к безопасной и защитной деятельности, опирающаяся на принципы целостности, системности и личностно-деятельностного подхода.

Структура и содержание образовательной области «Безопасность Жизнедеятельности»

• Содержание начального общего образования в области БЖД предназначено для решения задач:
• -овладение основными навыками здорового образа жизни;
• -освоение правил безопасного поведения дома, на улице, в дошкольном и школьном заведениях, способов оказать или найти помощь в опасных ситуациях;
• -изучение на близких примерах значения и принципов поведения, безвредного для окружающих людей, животных, растений, неживой природы;
• -воспитание способности жить в коллективе и любви к природной окружающей среде.

• Содержание основного общего образования в области БЖД решает следующие задачи:
• -изучение и освоение основ здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное существование и реализацию способностей и запросов личности;
• -ознакомление с индивидуальными мерами безопасности в повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера; с мероприятиями, проводимыми государством по защите населения;
• -освоение правил и навыков защиты и взаимопомощи, позволяющих минимизировать возможный ущерб личности, обществу и окружающей природной и техногенной среде в типовых опасных и чрезвычайных ситуациях (в том числе оказания первой медицинской помощи в наиболее распространённых случаях);
• -ознакомление с причинами возникновения и масштабами новых опасностей для человечества от собственной жизнедеятельности;
• -ознакомление с совокупностью мер безопасности личности, общества, государства и мирового сообщества в наступившей эпохе постиндустриального развития цивилизации;
• -ознакомление с основами теории безопасности .

• В старшей школе (полное общее образование) содержание образования в области БЖД соответствует задачам:
• -ознакомление с особенностями здорового образа жизни и рационального поведения, актуальными для юношества;
• -изучение правил и освоение навыков оказания первой медицинской помощи в сложных случаях при внезапной необходимости;
• -ознакомление с особенностями обеспечения национальной и глобальной безопасности при постиндустриальном развитии цивилизации;
• -ознакомление с задачами, структурами и деятельностью государственных организаций в области защиты населения в чрезвычайных ситуациях (включая военную защиту Отечества);
• -воспитание гражданской ответственности, понимания необходимости личного участия в обеспечении безопасности на глобальном и национальном уровнях и роли общественных организаций;
• -изучение правовых аспектов воинской обязанности и организации подготовки граждан к военной службе.

Заключение.

• Воспитание в области безопасности присутствует у человека с момента рождения до конца жизни, которое формируют родители, друзья, преподаватели, общество и государство. КБЖ следует внедрять более эффективно, необходима четкая система, так как одной теории недостаточно. Наркотики, алкоголь, отсутствие здорового образа жизни характерно для нашего времени. Компьютерные игры, интернет и другие информационные технологии пропагандируют в пользователях насилие, жестокость, а большинство из них является несовершеннолетними. Многим подросткам и молодежи не хватает знаний и четкого понимания, что хорошо, что плохо. Многие не имеют представления о возможных действиях в чрезвычайной ситуации. Все это говорит об отсутствии культуры безопасности жизнедеятельности.

• Важно помнить, культурное наследие не воспроизводится само собой, необходимо передавать ее, осваивать и внедрять, поэтому основой формирования культуры безопасности жизнедеятельности является образование. Конечно, КБЖ как предметная область слабо развита в наше время из-за своей новизны, многогранности определений, отсутствие показателя, который смог определить ее развитие.