Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по ОБЖ для обучающихся с ОВЗ, 8 класс
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по ОБЖ для обучающихся с ОВЗ, 8 класс»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 32
Копейского городского округа
| Рассмотрено на заседании методического объединения протокол № от ________2016 г Руководитель МО
| Согласовано: Зам. директора по УВР Ю.Э. Туманова _________ «___»______2016 г.
| Утверждаю: Директор МОУ СОШ № 32 О. А. Тарасова__________ «___»______2016 г. |
Рабочая программа
Предмет ОБЖ
Предметная область физическая культура
Класс 8а класс С(К)О
Учитель Миначова Л.В.
Квалификационная категория первая
Стаж 13 лет
Кол-во часов в неделю по учебному плану 1 часа
Кол-во часов по учебному плану на 2016/2017 учебный год 34часа
Копейск – 2016 г.
Содержание:
Пояснительная записка.
Требования к уровню обученности.
Содержание курса.
Календарно-тематическое планирование.
Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы для учителя и учащегося.
Характеристика контрольно измерительных материалов
Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовая база курса «Основы безопасности жизнедеятельности» 8а класс.
В 2016-2017 учебном году в МОУ СОШ № 32 преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8а классе осуществляется в соответствии с Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего образования.
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности 8а классе составлена на основании следующих нормативных правовых документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014.№ 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253;
Приказ Минтруда России от 18.10.2013. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10» Санитарно-эпидемиологические к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
Закон Челябинской области от 29.08.2013. № 515-30 «Об образовании в Челябинской области» (Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543);
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»;
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 17.06.2016 г. № 03-02/5361 «Об особенностях преподавания учебных предметов образовательных программ начального, основного и среднего общего образования в 2015-2016 учебном году»;
Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 25.08.2014 г. № 01/2540 «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014 - 2015 учебн ы й год»
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от31.07.2009 г. №103/3404. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».
Областной базисный учебный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII видов и классов выравнивания общеобразовательных школ, утвержденный приказом МОиН Челябинской области от 27 мая 2008 г. № 02-452.
Методическое письмо МОиН Челябинской области «О преподавании ОБЖ в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2016-2017 учебном году».
Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования;
Устав МОУ СОШ № 32;
Образовательная программа основного общего образования МОУ СОШ № 32 (приказ МОУ СОШ № 32 от 30.08.2014. № 293-ОД);
Приказ МОУ СОШ № 32 от 01.09.2016. № 6-ОД «Об организации специального (коррекционного) образования в школе в 2016-2017 учебном году»;
Положение о рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МОУ СОШ № 32.
Использовались следующие программы:
-Примерная программа основного общего образования по ОБЖ. Сборник нормативных документов. ОБЖ.
Состав. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев – М.: Дрофа, 2008г.
- «Основы безопасности жизнедеятельности» Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.Т. Смирнова.- 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений \ Ф.Т. Смирнов, Б.О. Хренников – М.: Просвещение, 2011г.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для формирования у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, приобретения основополагающих знаний и умений, распознавания и оценивания ситуации и вредных факторов среды обитания человека, определения способов защиты от них, а также ликвидация негативных последствий и оказания само и взаимопомощи.
В силу специфики своего содержания и индивидуальной направленности курс нацелен на приобретение учащимися знаний, умений и навыков, формирование ряда физических и психологических качеств личности, необходимых для ускорения адаптации к условиям среды обитания, а также внутренней готовности к потенциально наиболее опасным видам деятельности.
Предлагаемый в программе объём материала является достаточным для формирования у учащихся 5 – 9 классов основных понятий в области безопасности жизнедеятельности.
Ситуации, связанные с воздействием на личность угроз и опасностей, в психологическом и практическом отношении всегда трудны для человека, так как сопряжены с повышенными, предельными и даже запредельными нагрузками, ответственностью, разного рода рисками, которые чреваты нежелательными последствиями. Успех действий человека в таких ситуациях возможен только при условии его полноценной и высокой подготовленности.
Поэтому главной функцией программы общего образования является его ориентация на личную безопасность человека в среде обитания путём выработки у него навыков и умений применять правила (алгоритмы) безопасного поведения в условиях угроз и опасностей. Ориентация курса ОБЖ на личную безопасность отвечает букве и духу Федерального закона РФ «О безопасности», который ставит на первое место особенности безопасности личности. В связи с эти логика построения программы заключается в том, чтобы школьники научились правильно оценивать обстановку и умело действовать в системе следующих понятий: опасность – причина опасности –последствие опасности – действие.
При изучении предмета школьники получают знания об опасных или экстремальных ситуациях в бытовой (городской), природной и социальной среде, о чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и экологического характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения.
Большое внимание в программе уделено формированию здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, изучению приёмов оказания первой медицинской помощи.
По программе 34 часа. 1 час в неделю. Количество регионального компонента 4 часа. Использованы различные формы контроля: контрольные работы, тестирования, словарные диктанты.
Цели изучения учебного предмета:
Освоение учащимися комплекса мер по действиям в ЧС техногенного характера.
Задачи:
Освоение знаний по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций во время аварий и катастроф техногенного характера, пожаров и взрывов;
Знание основных правил гражданской обороны по защите населения, проводимые в мирное время;
Изучение правил поведения во время аварий с выбросом сильнодействующих ядовитых и радиоактивных веществ;
Правила поведения во время гидродинамических аварий;
Ознакомление с правилами безопасного поведения в криминогенных ситуациях;
Изучение правил поведения школьников для предупреждения причин травматизма:
Изучение и освоение основ медицинских знаний и правил оказания первой медицинской помощи, основ здорового образа жизни;
Программа реализует деятельно-системный подход к поэтапному усвоению базовых знаний, с целью дифференцированной системы обучения разработаны задания разноуровнего характера. Школьникам со сниженной учебной мотивацией предлагаются эмоционально-привлекательные задания, побуждающие к познавательному поиску.
Основной целью обучения является формирование и развитие логического мышления, введение новых понятий и алгоритмов с опорой на принцип наглядности в обучении. В данной программе делается акцент на формирование способностей анализировать информацию. Изучение предмета направлено на формирование безопасности жизнедеятельности учащихся
На уроках ОБЖв классах С(К)О VII вида реализуется программа для общеобразовательных классов, но с учетом специфики работы с детьми с особыми возможностями здоровья (ОВЗ).
У детей данной категории отмечается устойчиво сниженная работоспособность вследствие явлений психомоторной расторможенности и повышенной возбудимости, связанных с нарушениями эмоционально-волевой сферы (незрелость эмоций, слабость воли, пограничное состояние в поведении). Познавательная деятельность характеризуется низким уровнем активности, замедленной переработкой информации, несформированностью интеллектуальной деятельности. Внимание учащихся неустойчивое, память ограничена в объеме, непрочна, запас общих сведений и представлений ограничен. В большей степени развито наглядно-действенное мышление и в меньшей степени – наглядно-образное и словесно-логическое. Необходим более длительный период для приема и обработки сенсорной информации. Отмечаются функциональные нарушения речи, дети с трудом усваивают теоретический материал (определения, понятия, правила, алгоритмы). С учетом этих особенностей материал подается меньше по объему, уровень требований к учащимся ниже. Большее внимание уделяется развитию памяти, устной и письменной речи, действиям по образцу, по алгоритму. Работа ведется с применением наглядных пособий, инструктивных карт. Задания включают в себя закрепление умений и навыков по пройденным темам, вызывающим трудности у учащихся.
Виды и формы работы с данными учащимися характеризуются следующими дидактическими приемами и методами: работа с текстом, умение применять правила на практике, выделять главную мысль, формирование навыков связного изложения мыслей. При изучении предмета соблюдается принцип индивидуализации и дифференциации. С этой целью используется деление детей на группы с высоким уровнем обучаемости (для данной категории учащихся), средним и низким.
Для учащихся I группы могут применяться задания в виде работы с помощью инструктивных карт, по образцам. Для детей II и III групп материал подбирается индивидуально разного уровня сложности.
Уровни дифференциации 8-А класса С(К)О
| Уровень дифференциации | Характеристика уровня | Ф.И. ученика |
| I группа | Дети, усваивающие программу с трудом («2») Для них предписывается отдельная работа на уроке, на контрольных уроках, в виде индивидуальных заданий. | Гаврилова Кристина |
| II группа | Дети, с трудом усваивающие программу по одному или нескольким предметам и требующие дополнительных педагогических и коррекционных мер («4»,»3»,»2») | Арсентьев Максим Груйнюс Юлия Лебедько Владимир Хабаров Илья Шестакова Акатерина Курдин Александр
|
| III группа | Дети, успешно усваивающие программу обучения без дополнительных воздействий («4» и «3») | Кильдибекова Виктория Фицнер Дмитрий |
Специальное (коррекционное) обучение ОБЖ дополнительно осуществляется на обязательных индивидуальных и групповых коррекционных занятиях, которые позволяют решать следующие коррекционно-развивающие задачи:
• коррекция психофизических недостатков (речь, слуховое и зрительное восприятие, пространственная ориентировка, общая моторика, моторика мелких мышц руки);
• коррекция недостатков мыслительной деятельности учащихся (наглядно-образного и логического мышления), речевого развития детей, произвольного внимания, фонематического или зрительного восприятия, памяти, воображения, коррекции недостатков логического мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей;
• использование процесса обучения для общего развития ребенка и коррекции недоразвития познавательной эмоционально-волевой сферы и личностных качеств с учетом «зоны ближайшего развития» учащихся на всех этапах обучения.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОБУЧЕННОСТИ
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен
Знать/понимать:
* основные составляющие здорового образа жизни, обеспечивающие духовное, физическое и социальное благополучие;
* потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, возникающие в повседневной жизни, их возможные последствие и правила личной безопасности;
* меры безопасности при активном отдыхе в природных условиях;
* основные положения Концепции национальной безопасности Российской Федерации по обеспечению безопасности личности, общества и государства;
* наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их последствия и классификацию;
* организацию защиты населения от ЧС природного и техногенного характера в Российской Федерации;
* права и обязанности граждан в области безопасности жизнедеятельности;
* рекомендации специалистов в области безопасности жизнедеятельности по правилам безопасного поведения в различных опасных и ЧС;
* приемы и правила оказания первой медицинской помощи;
Применять в повседневной жизни:
Доступно объяснить значения здорового образа жизни для обеспечения личной безопасности и здоровья;
Предвидеть опасные ситуации по их характерным признакам, принимать решение и действовать, обеспечивая личную безопасность;
Соблюдать правила личной безопасности в криминогенных ситуациях и в местах скопления большого количества людей:
Перечислять последовательность действии при оповещении о возникновении угрозы ЧС и во время ЧС:
Пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
Оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях;
Использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Выработки потребности в соблюдении норм здорового образа жизни, невосприимчивости к вредным привычкам;
Обеспечения личной безопасности в различных опасных и ЧС;
Безопасного пользования различными бытовыми приборами, инструментами и препаратами бытовой химии в повседневной жизни;
Подготовки и участия в различных видах активного отдыха в природных условиях (походы выходного дня, дальний и выездной туризм);
Проявления бдительности и безопасного поведения при угрозе террористического акта или при захвате в качестве заложника;
Оказания первой медицинской помощи пострадавшим в различных опасных или бытовых ситуациях.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.
Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил практическую работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
| № раздела и темы | Наименование темы. | Кол-во часов | |||||
| раздел | тема | ||||||
| I. |
| Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни | 11 |
| |||
| 1 | Пожарная безопасность |
| 3 | ||||
| 2 | Безопасность на дорогах |
| 3 | ||||
| 3 | Безопасность на водоемах |
| 3 | ||||
| 4 | Экология и безопасность |
| 2 | ||||
| II |
| Чрезвычайные ситуации техногенного характера и безопасность населения | 12 |
| |||
| 5 | Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия. |
| 9 | ||||
| 6 | Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера. |
| 3 | ||||
| III |
| Основы медицинских знаний и здорового образа жизни | 11 |
| |||
| 7 | Основы здорового образа жизни. |
| 8 | ||||
| 8 | Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи. |
| 3 | ||||
|
| Всего часов: | 34 |
| ||||
Учебно-тематический план
8 класс С(К)О
|
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов в авторской программе | Всего часов в рабочей программе | В том числе | Коррекционно-развивающие задачи | ||
|
уроки | Тестирование
| ||||||
| Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни | 11 | 11 | 10 | 1 | коррекция недостатков логического мышления на основе упражнений; коррекция внимания, памяти; коррекция пространственной ориентировки; коррекция психофизических недостатков; использование процесса обучения для общего развития ребенка | |
| Чрезвычайные ситуации техногенного характера и безопасность населения | 12 | 12 | 11 | 1 | коррекция наглядно-образного и логического мышления коррекция речи, слухового и зрительного восприятия; коррекция пространственной ориентировки; коррекция психофизических недостатков; использование процесса обучения для общего развития ребенка
| |
| Основы медицинских знаний и здорового образа жизни | 11 | 11 | 9 | 2 | коррекция речи, слухового и зрительного восприятия; коррекция наглядно-образного и логического мышления коррекция пространственной ориентировки; коррекция психофизических недостатков; использование процесса обучения для общего развития ребенка | |
|
| Итого: | 34 | 34 | 30 | 4 |
| |
Контрольно -тематическое планирование
|
| сентябрь | октябрь | |||||||
| Тема с учетом необходимого количества часов по неделям | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
| Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни. 11 часов. | |||||||||
| Контрольныеработы |
|
|
| тестирование |
| тестирование |
| ||
| Административный контроль |
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
| ноябрь | декабрь | ||||||||
| Тема с учетом необходимого количества часов по неделям | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||
|
| Чрезвычайные ситуации | |||||||||
| Контрольные работы |
|
|
|
|
|
|
| |||
| Административный контроль |
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
| январь | февраль | |||||||||||||
| Тема с учетом необходимого | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |||||||
| количества часов по неделям | техногенного характера и безопасность населения 12 часов. |
| |||||||||||||
| Контрольные работы | тестирование |
|
|
|
|
|
| ||||||||
| Административный контроль |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
|
| март | апрель | |||||||
| Тема с учетом необходимого количества часов по неделям | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
| Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. 12 часов. | |||||||||
| Контрольные работы |
|
| тестирование |
|
|
| |||
| Административный контроль |
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
| май |
| |||||||
| Тема с учетом необходимого количества часов по неделям | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
|
|
| ||||||||
| Контрольные работы |
| тестирование |
|
|
|
|
| ||
| Административный контроль |
|
|
|
|
|
|
|
| |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА И ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ.
А) учебно-методическое
| Дидактическое обеспечение | Методическое обеспечение |
| Клюев А.В., Шакуров В.А. Основы безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни. 8-9 классы. Тестовые задания: учебно-методическое пособие/ЛЕГИОН Ростов-на-Дону. 2013 год. | Основы безопасности жизнедеятельности. 8класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников – М.: Просвещение, 2012. Рабочая тетрадь. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М.В. Маслов. Основы безопасности жизнедеятельности 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под ред. А. Т. Смирнова. М.: Просвещение. 2013 год. |
Б) материально-технические и информационно-коммуникативные средства
| Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Ресурсы Интернета | Электронные образовательные ресурсы |
|
| - http://festival.1september.ru/safety/ – Сайт педагогических идей «Открытый урок»; http://www.school-obz.org – Журнал «Основы безопасности жизнедеятель-ности» , информационно-методическое издание для преподавателей; - http://www.obzh.info – Личная безопасность в различных условиях; - http://www.school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66/37/ – Библиотека электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5–11 классов; 9. http://www.uroki.net/docobgd.htm – Для учителя ОБЖ материалы к урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы; | -ОБЖ. 5 – 11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий / Министерство образования Российской Федерации, 2003 // ООО «Кирилл и Мефодий», 2003.13 - АРМ преподавателя- организатора ОБЖ. Электронное пособие / Петров Н.Н, Тихомиров А.Ю. // ГОУ ДПО ЧИППКРО, Челябинск, 2007. - |
Перечень дополнительной литературы для учителя:
1. Попова Г. П. Формирование универсальных учебных действий в курсе ОБЖ. 5–9 классы. – Волгоград : Учитель, 2015. – 232 с.
2. Смирнов А. Т., Мишин, Б. И. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках ОБЖ. – М. : Вентана-Граф 2012. – 112 с.
3. Евлахов В. М. Раздаточные материалы по основам безопасности жизнедеятельности. 5–9 классы – М. : Дрофа, 2010. – 112 с.
4. Евлахов В. М. Раздаточные материалы по основам безопасности жизнедеятельности. 10–11 классы – М. : Дрофа, 2010. – 80 с.
5. Безопасность жизнедеятельности. Методическое пособие: А. Т. Смирнов, Р. А. Дурнев, С. К. Миронов -- Москва, Дрофа, 2005 г.- 256с.
6. Введение в безопасность жизнедеятельности: Тимофеева С.С. -- Санкт-Петербург, Феникс, 2004 г.- 384с.
7. Настольная книга учителя ОБЖ. Составитель Б.И. Мишин.- М.: ООО «Издательство АСТ», 2003. - 458.
8. Шершнёв Л.И. Безопасность человека.
Учебно-методическое пособие для преподавателей образовательных учреждений по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: М., Просвещение, 1994.- 277с.
Перечень дополнительной литературы для обучающихся
1.Основы безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся /А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников/ Из-во : «Просвещение», 2007 год.
2. Фролов М.П., Спиридонов В.Ф. Безопасность на улицах и дорогах Учебное пособие для 7-8 классов М.: ООО «Издательство АСТ- ЛТД».,1997 год.
3. Защита населения в ЧС. «Военные знания»,М, 2000 г
4. В.В. Шаховец «Первая помощь в экстремальных ситуациях. Т.1», «М», 2000 г 5. В.В. Шаховец «Первая помощь в экстремальных ситуациях. Т.2», «М», 2000 г
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
| №п\п урока | № урока в теме | Тема урока | Вид контроля | Обязательный минимум содержания образования | Сроки | ||||||
| По плану | Корректировка сроков | ||||||||||
| Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни (11ч) Пожарная безопасность (3ч) | |||||||||||
| 1 | 1.1 | Пожары в жилых и общественных зданиях, их причина и последствия. | Устный опрос | Пожары в жилых и общественных зданиях, их причина и последствия. |
|
| |||||
| 2 | 2.2 | Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения. | Устный опрос. | Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. |
|
| |||||
| 3 | 3.3 | Права. Обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожаре. | Контрольная работа № 1. | Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности. |
|
| |||||
|
Безопасность на дорогах (3ч)
| |||||||||||
| 4 | 4.1 | Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизм людей. | Устный опрос.
| Причины ДТТ |
|
| |||||
| 5 | 5.2 | Организация дорожного движения. Обязанности пешеходов и пассажиров. | Устный опрос. | Организация дорожного движения. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и водителя мопеда. |
|
| |||||
| 6 | 6.3 | Водитель. Формирование качеств безопасного водителя. | Тестирование. | Водитель. Формирование качеств безопасного водителя. |
|
| |||||
|
Безопасность на водоемах (3ч)
| |||||||||||
| 7 | 7.1 | Безопасное поведение на водоемах в различных условиях | Устный опрос. | Водоемы. Особенности состояние водоемов в различное время года. |
|
| |||||
| 8 | 8.2 | Безопасный отдых у воды. | Устный опрос. | Безопасный отдых у воды. |
|
| |||||
| 9 | 9.3 | Оказание помощи терпящим бедствие на воде. | Зачет. | Оказание само-и взаимопомощи терпящим бедствие на воде. |
|
| |||||
|
Экология и безопасность (2ч)
| |||||||||||
| 10 | 10.1 | Загрязнение окружающей природной среды и здоровье человека. | Устный опрос. | Загрязнение окружающей природной среды. Понятие о ПДК загрязняющих веществ. |
|
| |||||
| 11 | 11.2 | Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке. | Тестирование «Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни». | Мероприятия, проводимые по защите здоровья населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой. |
|
| |||||
|
Раздел 2 Чрезвычайные ситуации техногенного характера и безопасность населения (12 ч) Чрезвычайные ситуации техногенного характера (9)
| |||||||||||
| 12 | 1.1 | Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера. | Устный опрос
| Общие понятия о ЧС техногенного характера по типам и видам их возникновения. Потенциально опасные объекты экономики. |
|
| |||||
| 13 | 2.2 | Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможные последствия. | Тестирование.
| Аварии на радиационно-опасных объектах. Причина их возникновения и возможные последствия. Аварии на гидротехнических объектах. |
|
| |||||
| 14 | 3.3 | Обеспечение радиационной безопасности населения. | Устный опрос | Основные поражающие факторы при авариях. Правила поведения населения при радиоактивных авариях. |
|
| |||||
| 15 | 4.4 | Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия. | Понятийный диктант
| Классификация АХОВ по характеру воздействия на человека. Последствия и причина аварий на ХОО, зона химического заражения, токсодоза. |
|
| |||||
| 16 | 5.5 | Обеспечение химической защиты населения. |
| Обеспечение химической защиты населения. |
|
| |||||
| 17 | 6.6 | Пожары на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия. | Тестирование. | Пожары на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия. |
|
| |||||
| 18 | 7.7 | Обеспечение защиты населения от последствий взрывопожароопасных объектах | Устный опрос. | Обеспечение защиты населения от последствий взрывопожароопасных объектах |
|
| |||||
| 19 | 8.8 | Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия. | Устный опрос. | Аварии на гидротехнических объектах. Причины, вызывающие гидродинамические аварии. |
|
| |||||
| 20 | 9.9 | Обеспечение защиты населения от аварий на гидротехнических сооружениях. | Контрольный срез «Чрезвычайные ситуации техногенного характера». | Возможные первичные и вторичные последствия гидродинамических аварий |
|
| |||||
|
Организация защиты населения от ЧС техногенного характера (3 ч)
| |||||||||||
| 21 | 10.1 | Оповещение о ЧС техногенного характера. | Устный опрос. | Способы оповещения населения о ЧС техногенного характера. |
|
| |||||
| 22 | 11.2 | Эвакуация населения. | Понятийный диктант. | Организация защиты населения при авариях на радиационно-опасных объектах. |
|
| |||||
| 23 | 12.3 | Мероприятия по инженерной защите населения от ЧС техногенного характера. | Контрольная работа № 2. | Организация защиты населения при авариях на радиационно-опасных объектах. |
|
| |||||
|
Раздел3 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни(11ч) Основы здорового образа жизни (8ч) | |||||||||||
| 24 | 1.1 | Общие понятия о здоровье как основной ценности человека. |
| Общие понятия о здоровье как основной ценности человека.
|
|
| |||||
| 25 | 2.2 | Индивидуальное здоровье, его физическая, духовная и социальная сущность. | Зачет. | Индивидуальное здоровье, его физическая, духовная и социальная сущность.
|
|
| |||||
| 26 | 3.3 | Репродуктивное здоровье - составная часть здоровья человека и общества. | Устный опрос | Репродуктивное здоровье- составная часть здоровья человека и общества.
|
|
| |||||
| 27 | 4.4 | Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества. | Устный опрос | Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества.
|
|
| |||||
| 28 | 5.5 | Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний. | Устный опрос. | Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний.
|
|
| |||||
| 29 | 6.6 | Вредные привычки и их влияние на здоровье. | Устный опрос
| Вредные привычки и их влияние на здоровье.
|
|
| |||||
| 30 | 7.7 | Профилактика вредных привычек. | Тестирование. | Профилактика вредных привычек . |
|
| |||||
| 31 | 8.8 | Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности. | Презентация. | Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности. |
|
| |||||
|
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (3 часа) | |||||||||||
| 32 | 9.1 | Первая медицинская помощь пострадавшим и её значение. | Словарный диктант | Общая характеристика различных повреждений и их последствия для здоровья человека. |
|
| |||||
| 33 | 10.2 | Первая медицинская помощь при отравлении АХОВ, травмах и кровотечениях. | Практическая работа | Правила оказания ПМП при отравлении угарным газом, хлором и аммиаком. |
|
| |||||
| 34 | 11.3 | Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи. | Контрольная работа № 3 | Средства оказания первой медицинской помощи при травмах и кровотечениях. |
|
| |||||
Характеристика контрольно-измерительных материалов.
Назначение КИМов – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8 классах.
КИМы в рабочей программе представлены в виде контрольных работ (3 тематических) в тестовой форме.
Задания в тестовой форме – это такие задания, к которым предъявляются определенные требования, а именно:
наличие чёткой инструкции по его выполнению;
краткость и четкость выражения его смысла;
формулирование задания в логической форме высказывания;
правильность расположения его элементов;
наличие определенного места для ответов;
одинаковость правил их оценивания.
Ученикам при выполнении теста необходимо напомнить правила работы с ним:
Прочесть все тестовые задания.
Сначала решить наиболее простые и знакомые задания.
Не задерживаться долго на решении затруднительного задания, лучше вернуться к нему в конце, если останется время.
Проверка знаний в тестовой форме позволяет выявить знания обучающихся за сравнительно короткий промежуток времени и получить ответы на основные вопросы темы. Систематически проводимая письменная проверка знаний стимулирует обучающихся на изучение нового материала, усвоение его существенных вопросов так как, давая письменные ответы, они должны суметь кратко, научно и орфографически правильно изложить свои знания.
Письменная проверка знаний включает применение разного рода тестов, позволяющих выявить усвоение обучающимися фактического материала.
Разработка тестовых заданий контрольных работ осуществлялась с учетом следующих положений:
- материалы ориентированы на проверку усвоения системы знаний, которая рассматривается в качестве содержания действующей программы по «Основам безопасности жизнедеятельности» для основной школы на этапе изучения ОБЖ;
- содержание контрольной работы обеспечивает оценку учебных достижений обучающихся 8 класса по предмету;
- объем содержания работ соотнесен с объемом учебного времени, отводимого на изучение «Основ безопасности жизнедеятельности» в основной школе, учебным планом (по 1 часу в неделю в 8 классе) и требованиями государственного стандарта к общеобразовательной подготовке выпускников основной школы на этапе изучения «Основ безопасности жизнедеятельности»;
Вопросы для текущего и итогового контроля знаний несут разную смысловую нагрузку. Часть вопросов задается с целью проверки знаний различных фактов, определений, приемов, правил и способов поведения в ситуациях, требующих принятия правильного решения. Для ответа на другие вопросы требуется сопоставить различные сведения или сделать выбор из нескольких возможных вариантов. Источник: Клюев А.В. Основы безопасности жизнедеятельности. Тесты, практические задания, олимпиады. 8-9-й классы: учебное пособие / А. В. Клюев. - Ростов н/Д : Легион, 2011.
Все контрольные работы имеют одинаковую структуру, все вопросы одного уровня сложности.
Контрольные работы № 1 и № 3 проводится в форме теста. При выполнении заданий обучающиеся должны выбрать один правильный ответ из четырех вариантов.
На выполнение контрольной работы отводится 30 минут.
Ответы в контрольной работе № 1 Задание 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Правильный ответ 2 3 1 2 1 2 1 2 4 3
Система оценивания контрольной работы № 1 Каждое задание оценивается в баллах, которые затем суммируются и переводятся в пятибалльную шкалу.
Отметка «5» - 9-10 баллов; 100%-89%
Отметка «4» - 7-8 баллов; 86%-75%
Отметка «3» - 5-6 баллов; 71%- 53%
Отметка «2» - 4 и меньше; менее 50%.
Ответы контрольной работе № 3
Ответы Задание 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Правильный ответ 2 2 1 2 2 3 4 4 1 3 3 1 1 3 4 1,2,4 2,3,4 2,4,5 3,5,6 2,3,5
Система оценивания контрольной работы № 3
Каждое задание оценивается в баллах, которые затем суммируются и переводятся в пятибалльную шкалу.
Отметка «5» - 20-17 баллов; 100%-89%
Отметка «4» - 16-13 баллов; 86%-75%
Отметка «3» - 12-11 баллов; 71%- 53%
Отметка «2» - 10 и меньше; менее 50%.
Контрольная работа № 2 по теме «ЧС техногенного характера, их последствия и защита населения» состоит из четырех заданий и содержит следующее:
Задание 1. содержит 11 вопросов с выбором только одного правильного ответа из четырех предложенных.
Задание 2. содержит 3 вопроса с выбором трех правильных ответов из шести предложенных.
Задание 3. содержит два задания с выбором пропущенных терминов.
Задание 4. содержит ситуационную задачу, которую необходимо проанализировать.
Задания с выбором ответа проверяют на базовом уровне усвоение значительного количества элементов содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» основного общего образования.
На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.
Система оценивания контрольной работы
Каждое задание оценивается в баллах, которые затем суммируются и переводятся в пятибалльную шкалу.
Отметка «5» - 25-28 баллов; 100%-89%
Отметка «4» - 21-24 баллов; 86%-75%
Отметка «3» - 15-20 баллов; 71%- 53%
Отметка «2» - 14 и меньше; менее 50%.
Задание 1. Выбор только одного правильного ответа
Каждый правильный ответ задания 1 оценивается 1 баллом при условии, если обведен только один номер верного ответа. Если обведены два и более ответов, в том числе правильный, то ответ не засчитывается.
Максимальное количество баллов – 11 баллов
Задание 2. Выбор только трех правильных ответов
За полный правильный ответ на каждое из заданий 2 ставится 2 балла.
Если в заданиях допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл, если допущены 2 и более ошибок или ответ вовсе отсутствует, то ставится 0 баллов.
Максимальное количество баллов – 6 баллов
Задание 3. Вставить пропущенные термины
За ответ на задание 3 ставится 3 балла, если на одной - двух любых позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в бланке ответа, 0 баллов, если допущены 3 и более ошибок или ответ отсутствует.
Максимальное количество баллов – 6 баллов
Задание 4. Ситуационная задача
Оценивается в 5 баллов, если правильно выбраны все варианты ответов, если допущены одна - две ошибки – оценивается 4 балла. Если в ответе допущены 3 и более ответ не засчитывается. Максимальное количество баллов – 5 баллов
Максимальное количество баллов по всему материалу – 28 баллов
Ответы к материалу контрольной работы № 2
Вариант №1
Задание 1. За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 11 баллов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 3 3 3 2 3 3 3 2 1 1 3
Задание 2.За каждый правильный ответ – 2 балл. Максимальное количество баллов – 6 баллов №1 №2 №3 2,3,4 2,4,5 2,3,6
Задание 3. За каждый правильный ответ – 3 балл. Максимальное количество баллов – 6 баллов 3.1. А Б В Г 5 2 3 8 3.2. А Б В Г 4 5 6 8 Задание 4.За каждый правильный ответ – 5 балл. Максимальное количество баллов – 5 баллов 2 3 4 8
Ответы к материалам контрольной работы № 2
Вариант №2
Задание 1. За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 11 баллов Задания:1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11Ответы: 2 4 4 1 1 2 2 2 3 1 3
Задание 2. За каждый правильный ответ – 2 балл. Максимальное количество баллов – 6 баллов Задания:№1 №2 №3 Ответы к заданию № 1-2,3,5;Ответы к заданию № 2-1,4,5; Ответы к заданию № 3- 2,3,6
Задание 3. За каждый правильный ответ – 3 балл. Максимальное количество баллов – 6 баллов
3.1. А Б В Г
1 3 6 8
А Б В Г
2 8 3 7
Задание 4. За каждый правильный ответ – 5 балл.
Максимальное количество баллов – 5 баллов Ответы:2 3 4 8
Оценивание.
Методологическое обоснование.
Основным критерием эффективности усвоения обучающимися теоретического материала и умения применять его на практике считают коэффициент усвоения учебного материала – Ку.
Он определяется как отношение правильных ответов обучающихся в контрольных работах (тестах) к общему количеству вопросов (по В. П. Беспалько):
Ку = N К где
N – количество правильных ответов обучающихся на вопросы контрольной работы, теста;
К – общее число вопросов в контрольной работе или тесте.
Если Ку ≥ 0,7, то учебный материал программы считается усвоенным.
Текущие и итоговые знания и умения обучающихся оцениваются по пятибалльной шкале.
Отметка 3 ставиться за 70% правильно выполненного задания (Ку≥ 0,7),
4 – за 80-90% правильно выполненных заданий,
5 – за правильное выполнение всех заданий (Ку≥0,9).
Ку 0,8-1 0,6-0,8 0,4-0,6 0,2-0,4 0,2
Отметка 5 4 3 2 1
Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей.
| № п\п | Раздел, тема урока
| Содержание учебного материала, учитывающие национальные, региональные и этнокультурные особенности |
| 1 | Раздел: Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни. Тема: Статистика и причины ДТП в г. Копейске.
| СТР. 1-2 |
| 2 | Раздел: Чрезвычайные ситуации техногенного характера и безопасность населения. Тема:Авария 1957 года на химкомбинате «Маяк».
| СТР 2-10 |
| 3 | Раздел: Чрезвычайные ситуации техногенного характера и безопасность населения. Тема: Химически опасные объекты Челябинской области.
| СТР 11-12 |
| 4 | Раздел: Основы медицинских знаний и здорового образа жизни Тема: Статистика и причины детского алкоголизма, токсикомании и наркомании в Челябинской области.
| СТР 13-21 |
Приложения
Приложение № 1
Контрольная работа № 1 по теме «Права. Обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожаре.» для обучающихся 8-ого класса
При выполнении заданий с выбором ответа обведите кружком номер одного правильного ответа.
Максимальное количество баллов при выполнении заданий с выбором ответа – 10 баллов.
Каждое правильно выполненное задание оценивается 1 баллом при условии, если обведён только один номер верного ответа. Если обведены два и более ответов, в том числе правильный, то ответ не засчитывается.
1. Что такое пожар?
1) химическая реакция окисления, сопровождающаяся свечением и выделением большого количества тепла;
2) неконтролируемое, стихийно развивающееся горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью людей;
3) частный случай горения, протекающий мгновенно, с кратковременным выделением значительного количества тепла и света;
4) возгорание легковоспламеняющихся материалов.
2. Какие виды возгорания запрещено тушить водопенным огнетушителем?
1) мусор, бумагу, деревянные строения;
2) бензин, керосин;
3) электропровода, электроустановки;
4) мазут, солярку, растворитель.
3. В результате пожара на лестничной площадке загорелась входная дверь в вашу квартиру. Огонь отрезал путь к выходу. Что вы будете делать?
1) уйдёте в дальнюю комнату, плотно закрыв входную дверь мокрым одеялом;
2) попытаетесь выломать дверь и выскочить на лестничную площадку;
3) начнёте кричать и звать на помощь соседей;
4) спрячетесь в ванной комнате.
4. Находясь в кабине движущегося лифта, вы обнаружили признаки возгорания. Как вы поступите?
1) немедленно нажмёте кнопку «Стоп»;
2) немедленно нажмёте кнопку «Вызов» и сообщите об этом диспетчеру, выйдете из лифта на ближайшем этаже;
3) поднимете крик, шум, начнёте звать на помощь;
4) сядете на пол кабины лифта, где меньше дыма.
5. Совместно с родителями вам удалось ликвидировать пожар в квартире. Нужно ли после этого вызывать пожарную команду?
1) нужно;
2) не нужно;
3) нужно, но только в случае повторного возгорания;
4) нужно сообщить в пожарную часть о пожаре.
6. С помощью огнетушителя вы пытаетесь погасить горящую поверхность. Куда надо направить гасящее вещество?
1) равномерно на всю горящую поверхность;
2) на наиболее интенсивно горящий участок поверхности;
3) на пламя;
4) на то место, где больше дыма.
7. Что делать, если воспламенилось масло на сковороде?
1) закрыть сковородку крышкой;
2) залить водой;
3) засыпать песком, можно солью;
4) вылить масло в раковину.
8. Находясь дома, вы почувствовали запах горящей электропроводки. Что надо сделать в первую очередь?
1) приступить к её тушению водой, песком;
2) обесточить электропроводку в квартире;
3) включить фонарик, чтобы лучше рассмотреть место, где загорелась электропроводка;
4) извлечь из электрических розеток все вилки.
9. Пожар распространяется на мебель и другие предметы, а квартира начинает наполняться дымом. Как вы поступите?
1) спрячетесь в самой дальней комнате от места возгорания;
2) будете пытаться тушить разгоревшийся пожар;
3) соберёте все ценные вещи и покинете квартиру;
4) как можно быстрее покинете квартиру, закрыв нос и рот влажной тканью.
10. Какое действие будет неправильным при невозможности покинуть квартиру при пожаре в многоквартирном доме?
1) позвонить в пожарную часть;
2) создать запас воды в ванне;
3) открыть окна для проветривания квартиры;
4) заткнуть щели в дверях мокрыми тряпками.
Контрольная работа № 2 по теме «Мероприятия по инженерной защите населения от ЧС техногенного характера»
Вариант №1
Задание 1 Задание включает в себя 11 вопросов, к каждому из них предложено 4 варианта ответа.
На каждый вопрос выберите только один, который вы считаете наиболее полным и правильным, и запишите его в бланк ответов для первого задания.
1. Какое из приведенных ниже определений современной экологии вы считаете правильным?
1) раздел биологии, который изучает живые системы планеты в их взаимодействии;
2) наука, которая изучает роль человеческого общества в биосфере;
3) наука, которая изучает строение, функционирование и взаимосвязи экосистем всех уровней, а также методы и пути сохранения биосферы и цивилизации;
4) наука о современных методах охраны и воспроизведения окружающей среды.
2. К каким последствиям приводит значительное возрастание шумовых и вибрационных загрязнений в городах?
1) деградация водных экосистем;
2) формированию озоновых дыр в атмосфере;
3) повышению заболеваемости населения;
4) ухудшению состояния почвы.
3. Чем отличается катастрофа от аварии?
1) воздействием поражающих факторов на людей;
2) воздействием на природную среду;
3) наличием человеческих жертв, значительным ущербом;
4) воздействием на технику и имущество.
4. Объект народного хозяйства или иного назначения, при аварии на котором может произойти гибель людей, сельскохозяйственных животных и растений, возникнуть угроза здоровью людей либо будет нанесен ущерб экономике или окружающей природной среде, имеет название:
1) аварийный объект;
2) потенциально опасный объект;
3) катастрофически опасный объект;
4) опасный объект.
5. К какой группе опасных объектов относится атомная электростанция?
1) химически опасный объект;
2) гидродинамически опасный объект;
3) радиационно опасный объект;
4) опасный военный объект.
6. Укажите классификацию производственных аварий по их тяжести и масштабности.
1) чрезвычайная ситуация, происшествие, катастрофа;
2) чрезвычайный случай, катастрофа, происшествие;
3) происшествие, крупная авария, катастрофа;
4) катастрофа, авария, происшествие.
7. При объявлении эвакуации граждане обязаны в первую очередь взять с собой
1) личные вещи, документы, продукты питания, хозяйственные и туалетные принадлежности, необходимый ремонтный инструмент;
2) документы, продукты питания, спальные и туалетные принадлежности, средства индивидуальной защиты;
3) личные вещи, документы, продукты питания, туалетные принадлежности. Средства индивидуальной защиты;
4) документы, продукты питания, хозяйственные и туалетные принадлежности, необходимый ремонтный инструмент.
8. Как следует поступить, если на вас загорелась одежда?
1) побежите к ближайшей емкости с водой;
2) остановитесь, упадете и покатитесь, сбивая пламя;
3) постараетесь снять с себя горевшую одежду;
4) подождете, когда вам окажут помощь.
9. В зданиях и сооружениях при единовременном нахождении на этаже более 10 человек должны быть разработаны и на видных местах вывешены
1) планы (схемы) эвакуации людей в случае пожара;
2) таблички с указанием телефона пожарной охраны;
3) правила пожарной безопасности;
4) сигналы о пожаре.
10. Выберите верное направление выхода из зоны химического заражения.
1) перпендикулярно направлению ветра;
2) по направлению ветра;
3) навстречу потоку ветра;
4) подождать, когда порывы ветра стихнут.
11. Гидродинамические аварии – это:
1) аварии на химически опасных объектах, в результате которых может произойти заражение воды;
2) аварии на пожаро- взрывоопасных объектах, в результате которых может произойти взрыв;
3) аварии на гидродинамических опасных объектах, в результате которых могут произойти катастрофические затопления;
4) аварии на радиационно опасных объектах.
Задание 2
Задание включает в себя 3 вопроса с 3 верными вариантами ответов из шести.
Номера трех правильных ответов запишите в бланк для второго задания.
1. Среди перечисленных ниже причин укажите те, которые характерны для взрыва на промышленных предприятиях и в быту.
1) понижение давления в технологическом оборудовании;
2) повышение температуры внутри производственного оборудования;
3) несвоевременное проведение ремонтных работ;
4) неосторожное обращение со взрывчатыми веществами;
5) отсутствие легкосбрасываемых конструкций во взрывоопасных производствах;
6) отсутствие специальных устройств дымоудаления.
2. Как следует действовать после оповещения об аварии на химическом предприятии при отсутствии индивидуальных средств защиты, убежища, а также возможности выхода из зоны аварии?
1) отойти от окон и дверей;
2) включить радиоприемник, телевизор, прослушать информацию;
3) перенести ценные вещи в подвал или отдельную комнату;
4) входные двери закрыть плотной тканью;
5) плотно закрыть окна, вентиляционные отверстия и форточки;
6) подавать сигналы о помощи.
3. В состав ионизирующего излучения входят:
1) ультрафиолетовые лучи;
2) альфа-излучение;
3) бета-излучение;
4) тепловое излучение;
5) электромагнитное излучение;
6) гамма-излучение.
Задание 3
Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предложенного перечня термины, которые необходимо вставить на место пропусков и вписать их в бланк ответов для третьего задания. Каждое слово может быть использовано только один раз.
3.1. Вставьте в текст «Авария» пропущенные термины, а затем запишите получившуюся последовательность цифр выбранных ответов.42 Авария – неожиданный ______________ (А) из строя или _____________ (Б) действующего механизма, машины, транспортного средства, средств коммуникации и т.п., представляющий _________ (В) жизни и здоровью людей, наносящий _________ (Г) имуществу граждан и организаций, природной среде.
Перечень терминов
1) авария 5) выход 2) повреждение 6) опасность 3) угроза 7) вред 4) катастрофа 8) ущерб
3.2. Вставьте в текст «Ликвидация чрезвычайных ситуаций» пропущенные термины, а затем запишите получившуюся последовательность цифр выбранных ответов. Ликвидация чрезвычайных ситуаций – это аварийно-спасательные и другие ______________ (А) работы, проводимые при возникновении ЧС и направленные на ___________ (Б) жизни и _________ (В) здоровья людей, снижение размеров ущерба окружающей природной среде и материальных потерь, а также на ____________ (Г) зон чрезвычайных ситуаций, прекращение действия характерных для них опасных факторов.
Перечень терминов
1) тяжелые 5) спасение 2) продолжение 6) сохранение 3) укрепление 7) ограждение 4) неотложные 8) локализация
Задание 4 Ситуационная задача
Представьте, что вы руководитель службы безопасности на химическом предприятии. Ваш подчиненный принес вам памятку, которую решили раздать всем сотрудникам этого предприятия.
Задание Прочитайте текст и укажите номера пунктов, которые необходимо исключить.
Текст памятки
Правила передвижения по зараженной территории после взрыва на химическом предприятии
1. Двигайтесь быстро, но не бегите и не поднимайте пыль.
2. Чтобы быстрее выйти с зараженной территории, пользуйтесь встречными оврагами и тоннелями.
3. Время от времени снимайте с органов дыхания защитное средство, чтобы убедиться, что воздух очистился.
4. Время от времени делайте остановки для отдыха. Если нет подходящего места, можно передохнуть на земле.
5. Избегайте прохода через тоннели, лощины и другие загубленные места, где возможен застой ядовитых веществ.
6. на всем пути следования используйте простейшие средства защиты органов дыхания и кожи.
7. Выйдя из зоны заражения, снимите верхнюю одежду, промойте глаза и открытые участки тела водой, прополощите рот.
8. Для тщательной помывки можно воспользоваться открытым водоемом.
9. При подозрении на отравление ядовитыми веществами исключите любые физические нагрузки, примите обильное теплое питье (чай, молоко и т.п) и обратитесь к медицинскому работнику.
Контрольная работа № 2 по теме «ЧС техногенного характера, их последствия и защита населения» для обучающихся 8-ого класса
Вариант №2
Задание 1 Задание включает в себя 11 вопросов, к каждому из них предложено 4 варианта ответа.
На каждый вопрос выберите только один, который вы считаете наиболее полным и правильным, и запишите его в бланк ответов для первого задания.
1. Что вы считаете главной причиной развития глобального экологического кризиса?
1) отрицательные климатические изменения на планете под влиянием космических сил;
2) демографический взрыв, технический прогресс и истощение природных ресурсов;
3) вырубка тропических лесов планеты;
4) низкую экологическую культуру человека с его стремлением властвовать над природой.
2. Выберите правильное определение современной экологии.
1) наука, которая изучает влияние внешних условий на живые организмы и взаимоотношения между ними;
2) комплекс наук о Земле и жизни на Земле;
3) наука о влиянии антропогенной деятельности на окружающую среду;
4) наука о взаимодействии организмов между собой и с окружающей средой.
3. По масштабу распространения чрезвычайные ситуации классифицируются на
1) локальные, местные, муниципальные;
2) межмуниципальные, региональные, межрегиональные;
3) региональные, межрегиональные, федеральные;
4) локальные, муниципальные, межмуниципальные, региональные, межрегиональные, федеральные.
4. Основная причина, вызывающая аварии и катастрофы техногенного характера, - это
1) нарушение технологии производства, правил техники безопасности;
2) ошибки в проектировании, некачественное проведение строительно-монтажных работ;
3) нарушение установленного порядка поведения, форм обхождения;
4) нарушение отдельных моментов, стадий в развитии какого-нибудь процесса.
5. Назовите внутреннюю (-ие) причину (-ы) возникновения чрезвычайных ситуаций на предприятиях и учреждениях.
1) недостаточная квалификация и некомпетентность обслуживающего персонала;
2) стихийные бедствия;
3) терроризм;
4) сложность технологического процесса.
6. Как называется закон, определяющий права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций?
1) Федеральный закон «О безопасности»;
2) Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
3) Федеральный закон «О гражданской обороне»;
4) Федеральный закон «Об обороне».
7. К простейшим средствам защиты органов дыхания относятся
1) фильтрующие гражданские противогазы;
2) ватно-марлевая повязка и противопыльная тканевая маска;
3) фильтрующие детские изолирующие противогазы и респираторы;
4) фильтрующие гражданские и промышленные противогазы.
8. Взрыв – это
1) неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан;
2) освобождение большого количества энергии в ограниченном объеме за короткий промежуток времени;
3) быстрое химическое превращение среды, сопровождающееся выделением энергии и образованием сжатых газов;
4) быстрая химическая реакция с выделением большого количества света и тепла.
9. На объектах с массовым пребыванием людей (50 и более человек) в дополнение к схематическому плану эвакуации людей при пожаре должен (- жна, - ны) быть разработан (- а, - ы)
1) список с указанием очередности эвакуации из учебных классов и кабинетов;
2) памятка обучающимся по действиям при возникновении пожара;
3) инструкция, определяющая действия персонала по обеспечению безопасной и быстрой эвакуации людей;
4) таблички с указанием времени на эвакуацию.
10. Что необходимо, прежде всего, сделать, прибыв на место размещения в случае эвакуации из зоны аварии с выбросом химически опасных веществ?
1) снять верхнюю одежду, принять душ с мылом, промыть глаза и прополоскать рот, немедленно зарегистрироваться, после регистрации надеть обработанную одежду;
2) вытереть ботинки, пройти в здание и умыться, помочь эвакуируемым разместиться на сборном эвакопункте;
3) пройти на пункт питания, исключить какие-либо физические нагрузки и лечь отдыхать;
4) сообщить по мобильному телефону родственникам о месте расположения, сдать одежду на специальную обработку.
11. Гидродинамические аварии – это:
1) аварии на химически опасных объектах, в результате которых может произойти заражение воды;
2) аварии на пожаро- взрывоопасных объектах, в результате которых может произойти взрыв;
3) аварии на гидродинамических опасных объектах, в результате которых могут произойти катастрофические затопления;
4) аварии на радиационно опасных объектах.
Задание 2
Задание включает в себя 3 вопроса с 3 верными вариантами ответов из шести.
Номера трех правильных ответов запишите в бланк для второго задания.
1. Взрыв характеризуется некоторыми особенностями. Какими?
1) большим количеством газообразных продуктов;
2) сильным звуковым эффектом (громкий звук, грохот, сильный хлопок, шум);
3) резким повышением температуры;
4) большой скоростью химического превращения;
5) мощным дробящим действием;
6) сильным световым потоком.
2. При движении по зараженной радиоактивными веществами местности необходимо выполнять правила поведения. Какие именно?
1) находиться в средствах индивидуальной защиты органов дыхания и кожи;
2) периодически снимать средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи и отряхивать их от пыли;
3)осторожно двигаться по высокой траве и кустарнику;
4) избегать движения по высокой траве и кустарнику, не поднимать пыль и не ставить вещи на землю;
5) без надобности не садиться и не прикасаться к местным предметам;
6) принимать пищу и пить только при ясной безветренной погоде.
3. В состав ионизирующего излучения входят:
1) ультрафиолетовые лучи;
2) альфа-излучение;
3) бета-излучение;
4) тепловое излучение;
5) электромагнитное излучение;
6) гамма-излучение.
Задание 3 Прочитайте текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предложенного перечня термины, которые необходимо вставить на место пропусков и вписать их в бланк ответов для третьего задания. Каждое слово может быть использовано только один раз.
3.1 Вставьте в текст «Безопасность жизнедеятельности» пропущенные термины, а затем запишите получившуюся последовательность цифр выбранных ответов. Безопасность жизнедеятельности – состояние __________ (А) материального мира и человеческого общества от негативных ____________ (Б) различного характера, способных нанести __________ (В) человеческому организму, всем видам флоры и ______(Г).
Перечень терминов 1) защищенность 5) поражение 2) безопасность 6) ущерб 3) воздействие 7) местность 4) последствия 8) фауна
3.2. Вставьте в текст «Предупреждение чрезвычайных ситуаций» пропущенные термины, а затем запишите получившуюся последовательность цифр выбранных ответов. Предупреждение чрезвычайных ситуаций – комплекс мероприятий, проводимых ___________ (А) и направленных на максимально возможное уменьшение ___________(Б) возникновения ЧС, а также на __________ (В) здоровья людей, снижение размеров ущерба окружающей среде и ____________(Г) потерь в случае их возникновения.
Перечень терминов 1) вовремя 5) укрепление 2) заблаговременно 6) массовые 3) сохранение 7) материальные 4) опасность 8) риск
Задание 4 Ситуационная задача
Представьте, что вы руководитель службы безопасности на химическом предприятии. Ваш подчиненный принес вам памятку, которую решили раздать всем сотрудникам этого предприятия.
Задание Прочитайте текст и укажите номера пунктов, которые необходимо исключить.
Текст памятки Правила передвижения по зараженной территории после взрыва на химическом предприятии
1. Двигайтесь быстро, но не бегите и не поднимайте пыль.
2. Чтобы быстрее выйти с зараженной территории, пользуйтесь встречными оврагами и тоннелями.
3. Время от времени снимайте с органов дыхания защитное средство, чтобы убедиться, что воздух очистился.
4. Время от времени делайте остановки для отдыха. Если нет подходящего места, можно передохнуть на земле.
5. Избегайте прохода через тоннели, лощины и другие загубленные места, где возможен застой ядовитых веществ.
6. на всем пути следования используйте простейшие средства защиты органов дыхания и кожи.
7. Выйдя из зоны заражения, снимите верхнюю одежду, промойте глаза и открытые участки тела водой, прополощите рот.
8. Для тщательной помывки можно воспользоваться открытым водоемом.
9. При подозрении на отравление ядовитыми веществами исключите любые физические нагрузки, примите обильное теплое питье (чай, молоко и т.п) и обратитесь к медицинскому работнику.
Ответы к материалу контрольной работы № 2 по «Основам безопасности жизнедеятельности» 8 класса
Вариант №1 Задание 1. За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 11 баллов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 3 3 3 2 3 3 3 2 1 1 3
Задание 2.За каждый правильный ответ – 2 балл. Максимальное количество баллов – 6 баллов №1 №2 №3 2,3,4 2,4,5 2,3,6
Задание 3. За каждый правильный ответ – 3 балл. Максимальное количество баллов – 6 баллов 3.1. А Б В Г 5 2 3 8 3.2. А Б В Г 4 5 6 8 Задание 4.За каждый правильный ответ – 5 балл. Максимальное количество баллов – 5 баллов 2 3 4 8
Ответы к материалу по «Основам безопасности жизнедеятельности» за 8 класса
Вариант №2
Задание 1. За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 11 баллов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2 4 4 1 1 2 2 2 3 1 3 Задание 2. За каждый правильный ответ – 2 балл. Максимальное количество баллов – 6 баллов №1 №2 №3 2,3,5 1,4,5 2,3,6
Задание 3. За каждый правильный ответ – 3 балл. Максимальное количество баллов – 6 баллов
3.1. А Б В Г 1 3 6 8
3.2. А Б В Г 2 8 3 7
Задание 4. За каждый правильный ответ – 5 балл. Максимальное количество баллов – 5 баллов 2 3 4 8
Контрольная работа № 3 по теме «Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи»
Вариант 1 При выполнении заданий с выбором ответа обведите кружком номер одного правильного ответа.
Максимальное количество баллов при выполнении заданий с выбором ответа – 5 баллов.
Каждое правильно выполненное задание оценивается 1 баллом при условии, если обведён только один номер верного ответа. Если обведены два и более ответов, в том числе правильный, то ответ не засчитывается.
Оценка за выполнение заданий выставляется следующим образом:
за 5 правильных ответов – оценка «отлично»,
за 4 – «хорошо»,
за 3 – «удовлетворительно».
За 2 и менее правильных ответов выставляется оценка «неудовлетворительно».
1. Назовите основное(-ые) физическое(-ие) качество(-а) личности человека.
1) Способность поднять большой вес.
2) Способность передвинуть тяжёлый груз с места на место.
3) Сила, выносливость, быстрота, ловкость, гибкость.
4) Крепкая костно-мышечная система.
2. К какой группе относятся здоровые люди, физическое и психическое развитие которых соответствует возрасту, они не имеют хронических заболеваний, редко болеют?
1) К 4-й группе.
2) Ко 2-й группе.
3) К 3-й группе.
4) К 1-й группе.
3. На здоровый образ жизни человека оказывает негативное влияние ряд отрицательных факторов. Определите фактор риска естественной природной среды.
1) Солнечная активность.
2) Изменение микроклимата.
3) Возрастание напряжённости электромагнитного поля Земли.
4) Нарушение температурного режима.
4. Дайте определение, что такое гигиена.
1) Это наука, изучающая условия, необходимые для сохранения и укрепления здоровья.
2) Это регулярное принятие душа, мытьё рук и ног.
3) Это способность человека не допускать возникновения инфекционных заболеваний.
4) Это поддержание чистоты и порядка в квартире.
5. Как вы понимаете, что такое духовное здоровье?
1) Знание культуры и искусства.
2) Начитанность и образованность человека.
3) Состояние системы мышления и мировоззрения.
4) Умение воспринимать красоту окружающего мира.
6. Здоровый образ жизни – это:
1) мировоззрение человека, которое складывается из знаний о здоровье;
2) индивидуальная система поведения человека, направленная на сохранение и укрепление здоровья;
3) система жизнедеятельности человека, в которой главной составляющей является отказ от вредных привычек;
4) достаточная двигательная активность и правильное питание.
7. Режим жизнедеятельности человека – это:
1) установленный порядок работы, отдыха, питания и сна;
2) система жизнедеятельности человека в быту и на производстве;
3) индивидуальная форма существования человека в условиях среды обитания;
4) способность просыпаться и выходить на учёбу в одно и то же время.
8. К какой группе здоровья относятся дети со сниженной сопротивляемостью организма, у которых отсутствуют хронические заболевания, а также дети, часто (4 раза в год и более) и длительно болеющие (более 25 дней по одному заболеванию)?
1) К 4-й группе.
2) Ко 2-й группе.
3) К 1-й группе.
4) К 3-й группе.
9. Основными составляющими тренированности организма человека являются:
1) сила, ловкость, умение выдерживать различные нагрузки, высокая работоспособность;
2) сердечно-дыхательная выносливость, мышечная сила и выносливость, скоростные качества, гибкость;
3) выносливость опорно-двигательного аппарата, своевременная реакция центральной нервной системы на изменения физических нагрузок, гибкость и ловкость;
4) развитость костно-мышечной системы, способность перемещать тяжёлые предметы на определённое расстояние.
10.Три основных признака наркомании и токсикомании – это:
1) психическая и физическая зависимость, изменение чувствительности к наркотику;
2) вкусовая и биологическая зависимость, изменение сексуального влечения;
3) зрительная и химическая зависимость, изменение материального положения;
4) значительная потеря веса, падение интереса к жизни, частые болезни.
11.Опасное для жизни состояние, которое возникает при воздействии на тело человека повышенной температуры, в условиях повышенной влажности, обезвоживания и нарушения процесса терморегуляции организма – это:
1) термический ожог;
2) солнечный удар;
3) тепловой удар;
4) обморок.
12.Как нужно накладывать шину при переломах?
1) Выше и ниже перелома, чтобы рана осталась стерильна.
2) На место перелома.
3) Выше перелома, закрывая рану.
4) Ниже перелома.
13.Что никогда не следует делать при открытых переломах?
1) Пытаться вернуть исходное положение кости.
2) Накладывать жгут или повязку.
3) Давать пострадавшему есть и пить.
4) Обмывать рану.
14.Как проводят транспортировку пострадавшего при утоплении (если у него нет развития отёка лёгких)?
1) На носилках – положение тела горизонтальное с поднятым головным концом.
2) На носилках – на живот или на бок с опущенной головой.
3) На носилках – на спине с повёрнутой набок головой.
4) Пострадавший передвигается сам с помощью медработника.
15.Что представляет собой первая медицинская помощь?
1) Срочный вызов скорой помощи к месту происшествия.
2) Экстренное наложение жгута или закрутки на повреждённое место.
3) Проведение искусственной вентиляции лёгких.
4) Комплекс срочных медицинских мер по оказанию помощи пострадавшему или внезапно заболевшему на месте.
16.Назовите факторы риска для здоровья, связанные с урбанизацией (ростом городов и городского населения).
1) Изменение микроклимата.
2) Загрязнённость естественной среды городов.
3) Шум, вибрация.
4) Возрастание темпа и напряжённости жизни, приводящее к стрессовым состояниям.
5) Большая плотность населения.
6) Большое количество транспорта.
17.Каковы основные признаки отравления человека никотином?
1) Покраснение лица, повышение температуры тела.
2) Кашель, тошнота.
3) Головокружение.
4) Горечь во рту.
5) Снижение остроты зрения.
6) Отсутствие аппетита.
18.Какую помощь необходимо оказать пострадавшему при алкогольном отравлении?
1) Положить на живот горячую грелку.
2) Уложить набок и очистить дыхательные пути, а также промыть желудок.
3) Дать выпить большое количество (2-3 литра) воды.
4) Положить на голову холодный компресс и вызвать «скорую помощь».
5) Дать понюхать ватку, смоченную нашатырным спиртом.
6) Дать выпить кофе и накрыть одеялом.
19.Какую помощь следует оказать пострадавшему при наркотическом отравлении?
1) Уложить пострадавшего на спину.
2) Поместить пострадавшего в тёплое помещение.
3) Очистить дыхательные пути пострадавшего.
4) Растереть пострадавшего одеколоном или спиртом.
5) Уложить пострадавшего на бок или живот.
6) Дать понюхать пострадавшему ватку, смоченную в нашатырном спирте и вызвать «скорую помощь».
20.Какую помощь необходимо оказать пострадавшему при отравлении лекарственными препаратами?
1) Дать обезболивающее средство.
2) Вызвать «скорую помощь».
3) Промыть пострадавшему желудок.
4) Сделать искусственное дыхание.
5) Дать пострадавшему крепкого чая (кофе) и чёрных сухарей.
6) Дать выпить стакан молока.
Приложение №2
Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающиеся по «Основам безопасности жизнедеятельности».
При выполнении минимальных требований к подготовленности обучающиеся получают положительную отметку («3», «4», «5»).
Отметка «5» ставится, когда ученик:
Знает и умеет правильно анализировать причины развития различных опасных ситуаций, ЧС природного и техногенного характера.
Знает способы оповещения населения при возникновении опасных ситуаций.
Четко и правильно излагает основные правила поведения для профилактики травм в повседневной жизни дома, в школе и при занятиях спортом.
Четко и правильно излагает правила безопасного поведения при возникновении различных опасных ситуаций и ЧС природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данного района.
Четко знает основные принципы самоспасения (формулу безопасности) и правильно излагает применение основных положений.
Имеет четкие представления об основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при вынужденном автономном существовании в природных условиях.
Имеет четкие представления об основных положениях ЗОЖ.
Умело пользуется подручными средствами и огнетушителями для ликвидации очага возгорания в помещении.
Умело пользуется индивидуальными средствами защиты и выполняет нормативы.
Владеет навыками в приемах оказания ПМП при различных видах травм.
Владеет навыками в определении сторон горизонта различными способами, в разведении костра и приготовлении пищи.
Отметка «4» ставится, когда ученик:
Знает и умеет анализировать причины развития различных опасных ситуаций, ЧС природного и техногенного характера, но допускает незначительные (несущественные) ошибки.
Знает некоторые способы оповещения населения при возникновении опасных ситуаций.
Допускает незначительные (несущественные) ошибки при изложении основных правил поведения для профилактики травм в повседневной жизни дома, в школе и при занятиях спортом.
С небольшими затруднениями излагает правила безопасного поведения при возникновении различных опасных ситуаций и ЧС природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данного района.
Знает основные принципы самоспасения (формулу безопасности).
Имеет представления об основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при вынужденном автономном существовании в природных условиях.
Имеет представления об основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при вынужденном автономном существовании в природных условиях. Имеет представления об основных положениях ЗОЖ. Умеет пользоваться подручными средствами и огнетушителями для ликвидации очага возгорания в помещении.55 Умеет пользоваться индивидуальными средствами защиты и выполняет нормативы.
Способен оказать ПМП при различных видах травм.
Способен определить стороны горизонта, развести костер и приготовить пищу.
Отметка «3» ставится, когда ученик:
Основной материал знает нетвердо, отвечает неуверенно, требует постоянной помощи учителя.
Знает большую часть изучаемого материала, но допускает много ошибок при изложении.
Рабочую тетрадь ведет небрежно, отсутствуют одна-две темы в изученном разделе.
Имеет слабые представления об основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при вынужденном автономном существовании в природных условиях.
Имеет слабые представления об основных положениях ЗОЖ.
Подручными средствами и огнетушителями для ликвидации очага возгорания в помещении пользуется с грубыми ошибками.
Индивидуальными средствами защиты пользуется с грубыми ошибками и выполняет нормативы на соответствующую оценку.
Слабые навыки в оказании ПМП при различных видах травм.
Слабые навыки в определении сторон горизонта, разведении костра и приготовлении пищи.
Отметка «2» ставится, когда ученик:
Основной программный материал не знает, часто ответить на поставленный вопрос не может.
Рабочую тетрадь не ведет или ведет периодически, отсутствуют более трех тем в изученном разделе.
Имеет слабые представления по изучаемому вопросу, не умеет анализировать причины опасных ситуаций и вырабатывать порядок действий. Не знает способов оповещения населения при возникновении опасных ситуаций.
Не знает основные правила безопасного поведения при возникновении различных опасных ситуаций, ЧС природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данного района.
Не умеет пользоваться подручными средствами и огнетушителями для ликвидации очага возгорания в помещении.
Не умеет пользоваться индивидуальными средствами защиты и выполняет нормативы.
Не владеет навыками в приемах оказания ПМП при различных видах травм.
Не владеет навыками в определении сторон горизонта, в разведении костра и приготовлении пищи
Содержание Национально-регионального и этнокультурного компонента по ОБЖ 8 класс
НРЭО № 1 (ПОСТОЯННО ИЗМЕНЯЮЩАЯСЯ СТАТИСТИКА)
С 16 по 22 мая на территории Копейского городского округа зарегистрировано 61 дорожно-транспортное происшествие, в том числе одно ДТП с пострадавшим.
21 мая в утреннее время в поселке Старокамышинском на улице Коммунистической в районе дома № 15 произошло столкновение автомобилей «Ниссан» и «Мазда».
В результате ДТП пассажиры автомобиля «Ниссан», женщина 1983 года рождения и ребенок 2015 года рождения, получили травмы. Ребенок-пассажир в момент ДТП находился в «автолюльке», был пристегнут ремнями безопасности, что и позволило избежать тяжелых травм. Обстоятельства и причины ДТП устанавливаются.
Сотрудниками ГИБДД Отдела МВД России по г. Копейску привлечено к административной ответственности 220 участников дорожного движения. Выявлено:
- девять нетрезвых водителей;
- 13 водителей, управляющих ТС без прав;
- 14 нарушений ПДД пешеходами;
- за нарушение правил перевозки детей – 12;
- за непредоставление преимущества в движении пешеходам- 27;
- за неуплату штрафов – пять.
С 30 мая по 5 июня на территории Копейского городского округа зарегистрировано 48 дорожно-транспортных происшествий, в том числе одно ДТП с пострадавшими.
Напомним, 4 июня в дневное время в районе дома №38 по улице Меховова произошло столкновение автомобилей ВАЗ-2106 и Ниссан Марч. В результате ДТП водитель автомобиля ВАЗ и пассажир автомобиля Ниссан получили травмы. Обстоятельства ДТП выясняются.
Сотрудниками ГИБДД Отдела МВД России по г. Копейску привлечено к административной ответственности 228 участников дорожного движения. Выявлено:
- семь нетрезвых водителей;
- девять водителей, управляющих ТС без прав;
- выявлено 13 нарушений ПДД пешеходами;
- за нарушение правил перевозки детей привлечено семь водителей;
- за непредоставление преимущества в движении пешеходам привлечено 18 водителей;
- за неуплату штрафа привлечено два человека.
ГИБДД Копейска напоминает, что в Копейске продолжается профилактическое мероприятие «Нетрезвый водитель». За выходные дни в рамках операции выявлено пять водителей, управлявших транспортными средствами в состоянии опьянения.
НРЭО № 2
Кыштымская авария
Восточно-Уральский радиоактивный след (ВУРС), который образовался после 1957 года.
«Кыштымская авария» — первая в СССРрадиационнаячрезвычайная ситуация техногенного характера, возникшая 29 сентября1957 года на химкомбинате «Маяк», расположенном в закрытом городе Челябинск-40 (ныне Озёрск). Название города в советское время употреблялось только в секретной переписке, поэтому авария и получила название «кыштымской» по ближайшему к Озёрску городу Кыштыму, который был обозначен на картах.
Масштабы происшествия и ликвидация последствий
Взрыв произошёл в ёмкости для радиоактивных отходов, которая была построена в 1950-х годах. Работы по строительству ёмкостей выполнялись под руководством главного механика Аркадия Александровича Казутова (1914—1994), главным инженером строительства «Маяка» в то время был В. А. Сапрыкин. Сами ёмкости представляли собой цилиндр из нержавеющей стали в бетонной рубашке[1].
Механизм создания этого хранилища был следующий: выкапывался котлован диаметром около 18—20 метров и глубиной 10—12 метров. На дне и стенах этого котлована часто закрепляется арматура, которая заливается бетоном; в результате толщина стен получается примерно один метр. После этого внутри на сварке отдельными царгами из нержавеющей стали собирается сама ёмкость для отходов. Поверх строится купол на радиальных металлических фермах, которые в центре крепятся к металлическому цилиндру диаметром до полутора метров. Над этими фермами бетоном высших марок заливается крышка толщиной около метра и массой около 560 тонн. Поверх сооружения насыпается слой земли толщиной в два метра, поверх этого для маскировки укладывается зелёный дёрн[1].
В прочности этой конструкции на момент строительства не было никаких сомнений, что показывает диалог Казутова и В. А. Сапрыкина на строительстве хранилищ отработанного топлива.
Диалог приводится по воспоминаниям А. А. Казутова, соответственно «я» — А. А. Казутов, «он» — В. А. Сапрыкин:
Помню встречу, когда главный инженер Василий Сапрыкин приехал осмотреть хранилище. Это было днём, сильно грело солнце. Он спросил меня, улыбаясь:
— А не завалится под собственным весом?
Я, шутя, ответил:
— Можете ещё догрузить паровозом с загруженным тендером.
Василий Андреевич над шуткой посмеялся, а потом задумчиво и, как мне показалось, с лёгкой тревогой произнёс
— Кто знает, какая сила нужна, чтобы разрушить это?
— Стройку штурмовали фронтовики[1]
Герб города Озёрск
29 сентября 1957 года в 16:22 из-за выхода из строя системы охлаждения произошёл взрыв ёмкости объёмом 300 кубических метров, где содержалось около 80 м³ высокорадиоактивных ядерных отходов. Взрывом, оцениваемым в десятки тонн в тротиловом эквиваленте, ёмкость была разрушена, бетонное перекрытие толщиной 1 метр весом 160 тонн отброшено в сторону, в атмосферу было выброшено около 20 млн кюри радиоактивных веществ. Часть радиоактивных веществ были подняты взрывом на высоту 1—2 км и образовали облако, состоящее из жидких и твёрдых аэрозолей. В течение 10—12 часов радиоактивные вещества выпали на протяжении 300—350 км в северо-восточном направлении от места взрыва (по направлению ветра). В зоне радиационного загрязнения оказалась территория нескольких предприятий комбината «Маяк», военный городок, пожарная часть, колония заключённых и далее территория площадью 23 000 км² с населением 270 000 человек в 217 населённых пунктах трёх областей: Челябинской, Свердловской и Тюменской. Сам Челябинск-40 не пострадал. 90 % радиационных загрязнений выпали на территории химкомбината «Маяк», а остальная часть рассеялась дальше.
В ходе ликвидации последствий аварии 23 деревни из наиболее загрязнённых районов с населением от 10 до 12 тысяч человек были отселены, а строения, имущество и скот уничтожены. Для предотвращения разноса радиации в 1959 году решением правительства была образована санитарно-защитная зона на наиболее загрязнённой части радиоактивного следа, где всякая хозяйственная деятельность была запрещена, а с 1968 года на этой территории образован Восточно-Уральский государственный заповедник. В настоящий момент зона заражения именуется Восточно-Уральским радиоактивным следом[2].
Для ликвидации последствий аварии привлекались сотни тысяч военнослужащих и гражданских лиц, получивших значительные дозы облучения[3].
Хронология событий
Сентябрь 1957
29 сентября 1957 года (воскресенье) — 16 часов 22 минуты по местному времени. Произошёл взрыв банки № 14 комплекса С-3.
19 часов 20 минут. Воздушные массы из района химкомбината двигались в направлении села Багаряк и города Каменск-Уральский.
22 часа вечера или 00:00 30 сентября. Радиоактивное облако достигло территории Тюмени.
Около 23 часов было замечено странное свечение в небе; основными цветами этого свечения были розовый и светло-голубой. Свечение вначале охватывало значительную часть юго-западной и северо-восточной поверхности небосклона, далее его можно было наблюдать в северо-западном направлении.
30 сентября — 3 часа ночи. Полностью завершён процесс формирования радиоактивного следа (без учёта последующей миграции).
4 часа утра. На промышленной площадке была произведена первая грубая оценка уровня радиационного заражения.
С 30 сентября начато изучение радиационной обстановки за пределами комбината и города Челябинск-40. Первые же измерения загрязнённости, произведённые в близлежащих населённых пунктах, которых накрыло радиоактивное облако, показали, что последствия радиационной аварии очень серьёзные.
Октябрь 1957
2 октября — на третий день после аварии из Москвы прибыла комиссия, созданная Министерством среднего машиностроения во главе с министром Е. П. Славским. По прибытии в Челябинск-40 (Озёрск) комиссия включилась в работу, пытаясь выяснить причины, повлёкшие аварию. Но ситуация со взрывом ёмкости оказалась непростой, требовавшей специального изучения множества проблем.
6—13 октября — на основе предварительных оценок дозы облучения было принято решение об эвакуации 1100 человек, проживавших в деревнях Бердяниш, Сатлыково, Галикаево. Эвакуация проводилась с опозданием, через 7—14 суток после аварии.
11 октября — была создана специальная техническая комиссия по установлению причин взрыва. В её состав вошли 11 человек, в основном учёные, специалисты атомной отрасли, такие как Н. А. Бах, И. Ф. Жежерун, Борис Петрович Никольский и другие. Председателем комиссии был назначен химик, член-корреспондент АН СССР В. В. Фомин. Ознакомившись с обстоятельствами взрыва банки № 14 комплекса С-3, комиссия установила причины аварии.
В мае 1958 года в 12 км от Озёрска, на территории ВУРСа была создана опытная научно-исследовательская станция. В Челябинске был организован филиал Ленинградского научно-исследовательского института радиационной гигиены, а также комплексная сельскохозяйственная научно-исследовательская радиологическая лаборатория. В декабре 1962 года на их базе образован филиал № 4 Института биофизики (ФИБ-4). Сотрудники этого закрытого научного учреждения проводили медицинское обследование населения в районе реки Течи, а также на территории ВУРСа, вели исследовательскую работу.
Итоги
Правительственная комиссия, образованная в ноябре 1957 года, провела обследования и установила, что населённые пункты Русская Караболка, Юго-Конёво, Алабуга и посёлок Конёвского вольфрамового рудника находятся в районе интенсивного загрязнения. Принято решение об отселении жителей загрязнённой зоны (4650 человек) и запашке расположенных в полосе загрязнения 25 тыс. га пахотных земель.
В 1958—1959 годах в населённых пунктах, подвергшихся радиационному загрязнению, специальные механизированные отряды произвели ликвидацию и захоронение строений, продовольствия, фуража и имущества жителей. После аварии на всей территории ВУРСа ввели временный запрет на хозяйственное использование территории.
Социально-экологические последствия аварии оказались очень серьёзными. Тысячи людей были вынуждены покинуть места своего проживания, многие другие остались жить на загрязнённой радионуклидами территории в условиях долговременного ограничения хозяйственной деятельности. Положение значительно осложнялось тем, что в результате аварии радиоактивному загрязнению подверглись водоёмы, пастбища, леса и пашни.
Версии причин происшествия и его последствия
Комплекс, в который входила взорвавшаяся ёмкость, представлял собой заглублённое бетонное сооружение с ячейками — каньонами для ёмкостей из нержавеющей стали объёмом 300 кубометров каждая. В ёмкостях складировались жидкие высокорадиоактивные отходы химкомбината «Маяк». Из-за высокой радиоактивности их содержимое выделяет тепло (см.: Остаточное тепловыделение), и по технологии ёмкости постоянно охлаждаются.
По официальной версии причина взрыва описывается так:
Нарушение системы охлаждения вследствие коррозии и выхода из строя средств контроля в одной из ёмкостей хранилища радиоактивных отходов, объёмом 300 кубических метров, обусловило саморазогрев хранившихся там 70—80 тонн высокоактивных отходов преимущественно в форме нитратно-ацетатных соединений. Испарение воды, осушение остатка и разогрев его до температуры 330—350 градусов привели 29 сентября 1957 года в 16 часов по местному времени к взрыву содержимого ёмкости. Мощность взрыва оценивается в 70—100 тонн тринитротолуола.
— [источник не указан 2145 дней]
Другая версия гласит, что в бак-испаритель с горячим раствором нитрата плутония по ошибке добавили раствор оксалата плутония. При окислении оксалата нитратом выделилось большое количество энергии, что привело к перегреву и взрыву ёмкости, содержащей радиоактивную смесь.
Взрыв полностью разрушил ёмкость из нержавеющей стали, находившуюся в бетонном каньоне на глубине 8,2 м, сорвал и отбросил на 25 м бетонную плиту перекрытия каньона, в радиусе до 1 км в зданиях выбило стёкла; о других разрушениях не сообщается. Непосредственно от взрыва никто не погиб. В воздух было выброшено около 20 миллионов кюри радиоактивных веществ, содержавшихся в разрушенной ёмкости в виде аэрозолей, газов и механических взвесей (для сравнения: во время Чернобыльской аварии было выброшено до 14·1018Бк, что составляет примерно 380 миллионов кюри, то есть примерно в 19 раз больше).
Меры по ликвидации последствий аварии
В течение первых суток после взрыва из зоны поражения были выведены военнослужащие и заключённые. Эвакуация населения из наиболее пострадавших деревень началась через 7—14 дней после аварии.
Территория, которая подверглась радиоактивному загрязнению в результате взрыва на химкомбинате, получила название Восточно-Уральский радиоактивный след. Общая протяжённость ВУРСа составляла примерно 300 км в длину при ширине 5—10 километров. На этой площади почти в 20 тысяч км² проживало около 270 тысяч человек, из них около 10 тысяч человек оказались на территории с плотностью радиоактивного загрязнения свыше 2 кюри на квадратный километр по стронцию-90 (период полураспада 28,8 года) и 2100 человек — с плотностью свыше 100 кюри на квадратный километр.
На территории с загрязнением свыше 2 кюри на квадратный километр по стронцию-90 находилось примерно 23 населённых пункта, в основном небольших деревень. Они были выселены, имущество, скот и дома были уничтожены. Урожай на больших территориях был уничтожен. Большие площади перепаханы и изъяты из сельхозоборота.
В целях предупреждения опасного влияния загрязнённой территории на окружающее население в 1959 году правительство СССР приняло решение об образовании на этой части ВУРСа санитарно-защитной зоны с особым режимом. В неё вошла территория, ограниченная изолинией 2—4 кюри на квадратный километр по стронцию-90, площадью около 700 км². Земли этой зоны признаны временно непригодными для ведения сельского хозяйства. Здесь запрещается использовать земельные и лесные угодья, водоёмы, пахать и сеять, рубить лес, косить сено и пасти скот, охотиться, ловить рыбу, собирать грибы и ягоды. Без специального разрешения сюда никто не допускается. В 1968 году на этой территории создан Восточно-Уральский заповедник.
В результате радиоактивного распада выпадений, произошедших вследствие аварии 1957 года, площадь радиоактивного загрязнения территории заповедника сокращается. В настоящее время посещать заповедник нельзя, так как уровень радиоактивности в нём — по существующим нормам для человека — всё ещё очень высок. Атомный заповедник и по сей день играет важную роль в проведении научных исследований, связанных с радиацией.
В настоящее время пострадавшие в ходе аварии, а также участники ликвидации последствий имеют социальные льготы[5].
Информационное освещение аварии
Дезинформация
После взрыва 29 сентября 1957 года поднялся столб дыма и пыли высотой до километра, который мерцал оранжево-красным светом. Это создавало иллюзию северного сияния. 6 октября 1957 года в газете «Челябинский рабочий» появилась следующая заметка:
«В прошлое воскресенье вечером… многие челябинцы наблюдали особое свечение звёздного неба. Это довольно редкое в наших широтах свечение имело все признаки полярного сияния. Интенсивное красное, временами переходящее в слабо-розовое и светло-голубое свечение вначале охватывало значительную часть юго-западной и северо-восточной поверхности небосклона. Около 11 часов его можно было наблюдать в северо-западном направлении… На фоне неба появлялись сравнительно большие окрашенные области и временами спокойные полосы, имевшие на последней стадии сияния меридиональное направление. Изучение природы полярных сияний, начатое ещё Ломоносовым, продолжается и в наши дни. В современной науке нашла подтверждение основная мысль Ломоносова, что полярное сияние возникает в верхних слоях атмосферы в результате электрических разрядов… Полярные сияния… можно будет наблюдать и в дальнейшем на широтах Южного Урала»
Рассекречивание информации об аварии
В течение длительного времени в Советском Союзе об этой крупной аварии ничего не сообщалось. Сведения скрывались официальными властями от населения страны и от жителей Уральского региона, оказавшегося в зоне радиоактивного загрязнения. Однако скрыть полностью аварию 1957 года оказалось практически невозможно, прежде всего из-за большой площади загрязнения радиоактивными веществами и вовлечения в сферу послеаварийных работ значительного числа людей, многие из которых разъехались потом по всей стране.
За рубежом факт аварии 1957 года на Урале стал известен скоро. Впервые об аварии в СССР сообщила 13 апреля 1958 года копенгагенская газета «БерлингскеТуденде» (англ.)русск.. Но это сообщение оказалось неточным. В нём утверждалось, что произошла какая-то авария во время советских ядерных испытаний в марте 1958 года. Природа аварии не была известной, но она, как сообщалось в этой газете, вызвала радиоактивные выпадения в СССР и близлежащих государствах. Несколько позже в докладе Национальной лаборатории США, расположенной в Лос-Аламосе, появилось предположение, что в Советском Союзе якобы произошёл ядерный взрыв во время больших военных учений. Спустя 20 лет в 1976 году учёный-биолог Жорес Медведев сделал первое краткое сообщение об аварии на Урале в английском журнале «Нью-Сайентист», вызвавшее на Западе большой резонанс. В 1979 году Медведев издал в США книгу под названием «Ядерная катастрофа на Урале», в которой приводились некоторые подлинные факты, касающиеся аварии 1957 года[9]. Последовавший затем запрос активистов антиядерной организации «CriticalMassEnergyProject» показал, что ЦРУ знало об инциденте до публикации, но умолчало о нём, что, по словам основателя «CriticalMass» Ральфа Нейдера, было вызвано желанием предотвратить неблагоприятные последствия для американской атомной индустрии].
В 1980 году появилась статья американских учёных из атомного центра Оук-Риджа под названием «Анализ ядерной аварии в СССР в 1957—1958 годах и её причины». Её авторы, специалисты-атомщики Д. Трабалка, Л. Эйсман и С. Ауэрбах впервые после Ж. Медведева признавали, что в СССР имела место крупная радиационная авария, связанная с взрывом радиоактивных отходов. Среди проанализированных источников были географические карты до и после инцидента, показавшие исчезновение названий ряда населённых пунктов и строительство водохранилищ и каналов в нижнем течении Течи; а также опубликованная статистика рыбных ресурсов].
В Советском Союзе факт взрыва на химкомбинате «Маяк» впервые подтвердили в июле 1989 года на сессии Верховного Совета СССР. Затем были проведены слушания по этому вопросу на совместном заседании комитета по экологии и комитета по здравоохранению Верховного Совета СССР с обобщённым докладом первого заместителя министра атомной энергетики и промышленности СССР Б. В. Никипелова. В ноябре 1989 года международная научная общественность была ознакомлена с данными о причинах, характеристиках, радиоэкологических последствиях аварии на симпозиуме Международного агентства по атомной энергии (МАГАТЭ). На этом симпозиуме с основными докладами об аварии выступали специалисты и учёные химкомбината «Маяк»
Комментарии очевидцев
О взрыве на «Маяке» на протяжении длительного времени общественность практически ничего не знала. Позднее, непонятно почему, авария была растиражирована в СМИ как «Кыштымская авария». В Кыштыме по этому случаю даже недавно был установлен обелиск, хотя этот город к данному событию не имеет никакого отношения. Да и Восточно-Уральский радиоактивный след (ВУРС), который образовался после 1957 года, не коснулся Кыштыма и его жителей.
— Член Общественной палаты ОГО, ликвидатор 1957 года, ветеран ПО «Маяк» и Минатома В. И. Шевченко[14]
Обсуждение влияния аварии на современную экологическую ситуацию в Челябинской области
В июле 2011 года администрация Челябинской области разместила запрос котировок на оказание услуг, включающий требование, по которому по первым десяти ссылкам поисковых систем Google и Яндекс по запросам, относящимся к Кыштымской аварии и проблемам экологии Карабаша, должны находиться материалы, содержащие «положительные или нейтральные оценки экологической ситуации в Челябинске и Челябинской области»]. К этому запросу котировок привлёк внимание СМИ Алексей Навальный. Представители правительства Челябинской области прокомментировали появление заказа необходимостью «избавляться от неактуального и не соответствующего действительности имиджа, навязанного радиофобами…», а также сообщили, что искажения информации об экологической ситуации в регионе не планировалось[19]. Специалисты по поисковой оптимизации посчитали выбранный властями метод неэффективным[16][18], а к весне 2012 года администрация области отказалась от этого метода в пользу более традиционных инструментов, таких, как публикация рекламы в журналах[.
НРЭО № 3
Химическая промышленность Челябинской области
Химическая промышленность не входит в число экономически-определяющих отраслей Челябинской области. Ее можно охарактеризовать, как неотъемлимую составляющую огромного металлургического комплекса Южного Урала. Технологические процессы металлургического производства позволяют налаживать выпуск различных красителей, смол, медного купороса, серной кислоты и других продуктов химического производства. На базе оборонных предприятий так же развиваются выпуск продукции гражданского назначения. Ярким тому примером может служить завод "Сигнал", выпускающий широчайший спектр пиротехнической продукции и завод "Уралэлемент" по выпуску бытовых аккумуляторов и "батареек". В начале 90-х годов Правительством Российской Федерации был принят ряд Постановлений об утилизации боеприпасов с истекшими гарантийными сроками хранения и не пригодных к использованию по прямому назначению. Самое активное участие в реализации этой программы принимает копейский завод "Пластмасс". Не все предприятия отрасли смогли выдержать сложности переходного периода 90-х годов. Так на рынке лакокрасочной продукции некогда популярные краски Челябинского лакокрасочного завода теперь заменяют краски из г. Аши. Среди нефтехимических компаний заметное место на рынке области занимает Лукойл-Челябинск.
В целом же можно сказать, что уровень развития химической отрасли имеет исторически сложившиеся корни, что в Челябинской области не было определяющих факторов для бурного ее развития, как это происходило и происходит у наших соседей в Башкортостане, Татарстане или Оренбурге.
Завод «Пластмасс» был основан в 1939 году. Производственная деятельность завода по существу была начата с 12 февраля 1941 года, когда завод приступил к опробированию установленного (1 очереди) оборудования и сдал первую заливку опытно-валовой партии.
ФГУП «Завод «Пластмасс» — градообразующее предприятие и одно из ведущих предприятий военно-промышленного комплекса России. На заводе было спроектировано оборудование для оснащения медицинских профилактических учреждений (аэрозольную установку, установку суховоздушного обогрева и микро-массажа, подогреватель парафино-озокеритовой смеси). ФГУП «Завод «Пластмасс» выпускает для горнорудной промышленности различные виды промышленных взрывчатых материалов и изделий на их основе. Важным направлением развития завода является возобновление в марте 2001 года производства стиральной машины малогабаритной, полуавтоматической «ЧАЙКА-М». В настоящее время на рынке стиральных машин среди отечественных моделей такой модификации нет. Стирка и отжим белья в этой машине производится поочередно в одном баке с заменой активатора на центрифугу.
На протяжении нескольких десятилетий на заводе осваивались и внедрялись в производство изделия ведущих институтов — разработчиков отрасли: НИМИ, ГНПИ «Базальт», НИТИ, ИГ НИИИ, с которыми завод постоянно находится в тесном творческом сотрудничестве по освоению и отработке созданных ими изделий. Сформированный на заводе и сохраненный в трудных условиях последних лет коллектив высококвалифицированных специалистов способен решать сложные технические задачи освоению и выпуску современных высокоэффективных, конкурентоспособных промышленных взрывчатых веществ, товаров хозяйственного назначения и другой гражданской продукции.
В начале 90-х годов Правительством Российской Федерации был принят ряд Постановлений об утилизации боеприпасов с истекшими гарантийными сроками хранения и не пригодных к использованию по прямому назначению. Одной из прогрессивных технологий утилизации боеприпасов является метод гидроабразивного резания, разработанный РФЯЦ-ВНИИТФ совместно с СО РАН. Отличительными особенностями технологии гидроабразивного резания в сравнении с ныне действующими методами, является экологическая чистота и взрывобезопасность. Расснаряжение и утилизация обычных видов боеприпасов позволяет получить материалы для их повторного использования в народном хозяйстве (взрывчатые материалы, пороха, стальной лом и лом цветных металлов), что в свою очередь позволит высвобождать оборотные средства и направлять их на освоение новых видов продукции.
На сегодняшний день на заводе освоен выпуск труб напорных из полиэтилена ГОСТ 18599-83. Трубы предназначены для хозяйственно-питьевого водоснабжения, водоотлива, а также для трубопроводов, транспортирующих газообразные вещества, к которым полиэтилен химически стоек; применяются как изолятор в кабельной промышленности. Трубы изготавливаются с наружным диаметром от 32 до 160 мм и толщиной стенки, зависящей от назначения и условий эксплуатации трубы. Трубы изготавливаются из полиэтилена низкого давления по ГОСТ 16338-85 марки 273-79 высшего сорта.
НРЭО № 4
По данным ВОЗ (1995), алкоголь – вызывающее зависимость наркотическое средство; алкогольная зависимость ведет к повышению риска развития различных болезней и смерти. Риск развития зависимости повышается пропорционально уровню потребления. Алкоголь также относят к опьяняющим средствам, а состояние опьянения связано с риском травм и смерти как самого пьющего, так и окружающих его людей.
Эксперты ВОЗ считают, что если потребление чистого алкоголя на душу населения превышает 8 литров в год, это опасно для здоровья. Каждый добавочный литр сверх определенного ВОЗ предела уносит 11 мес жизни мужчин и 4 мес женщин. В Европейском регионе 9,0 % глобального урона (числа потерянных лет трудоспособности) связаны с употреблением алкогольных напитков.
Согласно Р.Г. Оганову, Р.А. Хальфину (2007), ведущими последствиями потребления алкоголя являются:
Увеличение заболеваемости и смертности, особенно за счет преждевременных смертей. Около 8,0–10,0 % всех смертей в возрасте от 16 до 74 лет и 6,0–20,0 % всех случаев госпитализации могут быть обусловлены алкоголем. К числу значительных проблем, связанных с потреблением алкоголя, относят: артериальную гипертонию, аритмии, онкологические заболевания (молочной железы, пищевода, поджелудочной железы и др.), цирроз печени, психические отклонения.
Потребление алкоголя приводит к снижению производительности труда и повышению расходов в сферах здравоохранения, социального обеспечения, транспорта и охраны общественного порядка.
Алкоголь обуславливает большую долю дорожных происшествий и является важным фактором и причиной несчастных случаев в быту, на отдыхе и на работе.
Алкоголь приводит к многим нарушениям общественного порядка, включая преступления, насилия и самоубийства.
Алкоголь – важная причина распада семей, насилия в домашних условиях, жестокого отношения к детям, тяжелого бремени, лежащего на системе социального обеспечения.
Алкоголь связан с курением, потреблением наркотиков, совместное действие которых еще больше повышает заболеваемость и смертность.
Номенклатура проблем, связанных с алкоголем, разнообразна. Термины «алкоголизм» (стадии: I – начальная, II – средняя, III – конечная), психические расстройства, связанные с употреблением алкоголя – «алкогольный психоз», «пагубное (с вредными последствиями) употребление алкоголя» – клинические диагнозы согласно МКБ-10.
Алкоголизм – хроническое психическое заболевание, вызванное злоупотреблением спиртными напитками, в основе которого лежит патологическое влечение к алкоголю, и вызванное этим нарушение социальной, психической и физиологической адаптации.
Среди детей в возрасте 0-14 лет распространенность психических и поведенческих расстройств, связанных с употреблением наркотиков (синдром зависимости от наркотических веществ) в 2014 г. составила 0,3 на 100 тыс. детей, в возрасте 15-17 лет – 45,9 на 100 тыс. подростков. Потребителями инъекционных наркотиков являются 14,3 % подростков. У взрослых (18 лет и старше) показатель распространенности составил 360,1 на 100 тыс. взрослого населения. Учитывая рубрику употребления наркотиков с вредными последствиями, распространенность возрастает: у детей 0-14 лет – 7,1 на 100 тыс., 15-17 лет – 284,0 на 100 тыс. подростков, 18 лет и старше – 613,9 на 100 тыс. взрослых.
Сведения о заболеваниях наркологическими расстройствами населения с впервые установленным диагнозом по Челябинской области за 2014 г.
| Наименование территории | алкоголизм/ наркомании | 0-14 лет | 15-17 лет | 18-60 лет и старше | |||||
| абс. число | на 100 тыс. нас. | абс. число | на 100 тыс. нас. | абс. число | на 100 тыс. нас. | ||||
| Челябинская область | алкоголизм | 1 | 0,2 | 18 | 18,8 | 2195 | 78,3 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 21 | 21,9 | 1255 | 44,8 | |||
| Челябинский ГО | алкоголизм | 1 | 0,6 | 7 | 23,4 | 424 | 44,1 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 12 | 40,2 | 731 | 76,1 | |||
| Златоустовский ГО | алкоголизм | 0 | 0,0 | 7 | 146,5 | 53 | 38,1 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 1 | 20,9 | 17 | 12,2 | |||
| Копейский ГО | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 54 | 46,7 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 2 | 52,2 | 42 | 36,3 | |||
| Магнитогорский ГО | алкоголизм | 0 | 0,0 | 1 | 8,8 | 375 | 112,3 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 2 | 17,6 | 188 | 56,3 | |||
| Миасский ГО | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 223 | 168,0 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 51 | 38,4 | |||
| Верхнеуфалейский ГО | алкоголизм | 0 | 0,0 | 1 | 109,1 | 8 | 30,4 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 7 | 26,6 | |||
| Карабашский ГО | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 5 | 52,1 | |||
| Кыштымский ГО | алкоголизм | 0 | 0,0 | 1 | 92,8 | 13 | 39,0 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 1 | 92,8 | 12 | 36,0 | |||
| Южноуральский ГО | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 16 | 52,8 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 6 | 19,8 | |||
| Еманжелинский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 101 | 240,3 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 22 | 52,3 | |||
| Коркинский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 1 | 56,7 | 33 | 67,6 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 1 | 56,7 | 12 | 24,6 | |||
| Пластовский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 24 | 121,9 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 3 | 15,2 | |||
| Агаповский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 46 | 179,9 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 1 | 93,3 | 4 | 15,6 | |||
| Аргаяшский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 23 | 76,5 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 8 | 26,6 | |||
| Ашинский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 82 | 166,8 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 4 | 8,1 | |||
| Брединский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 19 | 94,3 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 6 | 29,8 | |||
| Верхнеуральский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 39 | 142,8 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 4 | 14,6 | |||
| Карталинский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 52 | 137,2 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 6 | 15,8 | |||
| Каслинский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 9 | 33,0 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 11 | 40,3 | |||
| Катав-Ивановский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 32 | 247,8 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | |||
| Кусинский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 17 | 75,8 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 8 | 35,7 | |||
| Нязепетровский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 24 | 175,3 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 3 | 21,9 | |||
| Саткинский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 101 | 152,0 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 1 | 39,6 | 16 | 24,1 | |||
| Троицкий МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 58 | 285,1 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 12 | 59,0 | |||
| Увельский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 24 | 99,1 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 10 | 41,3 | |||
| Чебаркульский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 45 | 196,2 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 13 | 56,7 | |||
| Варненский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 41 | 715,7 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 4 | 69,8 | |||
| Еткульский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 11 | 45,6 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | |||
| Кизильский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 16 | 85,1 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 2 | 10,6 | |||
| Красноармейский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 51 | 151,4 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 20 | 59,4 | |||
| Кунашакский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 22 | 94,1 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | |||
| Нагайбакский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 30 | 195,0 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 2 | 13,0 | |||
| Октябрьский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 73 | 473,5 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 10 | 64,9 | |||
| Сосновский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 17 | 33,8 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 13 | 25,9 | |||
| Уйский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 11 | 56,8 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 1 | 5,2 | |||
| Чесменский МР | алкоголизм | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 22 | 146,1 | ||
| наркомании | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 2 | 13,3 | |||
Профилактика
Согласно Г.И. Куценко, А.И. Вялкову и соавт. (2003) при осуществлении алкогольной политики предпочтение должно отдаваться мерам профилактического, культурно-воспитательного и образовательного характера, направленных на разумное и осознанное ограничение потребления алкоголя.
Основная профилактическая работа должна проводиться в формате антиалкогольной и антинаркотической пропаганды, формирования у подростков установки на трезвый образ жизни.
Приоритетными направлениями деятельности являются:
Усиление государственного контроля в области производства и оборота алкогольных напитков.
- Необходимо усилить контроль со стороны государства за производством и продажей этилового спирта из пищевого и непищевого сырья, алкогольных напитков и спиртосодержащих растворов.
- Внедрение системы более жестких мер экономической, административной, уголовной ответственности за нелегальное производство и реализацию спиртных напитков, их фальсификацию, за несоблюдение норм и правил производства и реализации алкогольной продукции, за самогоноварение с целью сбыта, а также за нарушение законодательных ограничений на рекламу алкоголя.
- Устранить с рынка наиболее токсичные разновидности алкогольных напитков: проведение медико-биологической экспертизы рецептур алкогольных напитков, выявление пищевых добавок и веществ, используемых в производстве ликероводочных изделий, которые усиливают токсическое действие этилового спирта.
Формирование атмосферы общественного осуждения пьянства.
В решении этой задачи внимание государства, органов культуры и образования, средств массовой информации должно быть сосредоточено в первую очередь на настойчивом культивировании тех человеческих ценностей, которые, при условии их реализации, могут способствовать развитию социально приемлемых, позитивных альтернатив алкогольному потреблению и утверждению здорового образа жизни.
Должна быть определена четкая позиция общества и государства в отношении умеренного потребления алкогольных напитков, с активной ориентацией на абсолютную трезвость в отношении лиц с формирующейся и, особенно, с уже сформированной алкогольной зависимостью, женщин в период беременности и лактации, подростков и детей.
Нужно создавать систему раннего предупреждения злоупотребления алкоголем для детей и подростков с широким использованием в этих целях системы учреждений дошкольного и школьного воспитания, с организацией в них соответствующих психолого-педагогических служб, а также с привлечением к участию в этих программах творческих, спортивных, туристических и других организаций, работающих в области досуга детей и подростков.
Эффективность всех этих усилий в значительной мере будет определяться развитием и совершенствованием научного обеспечения, а также уровнем компетенции и профессионализма в вопросах профилактики и преодоления пьянства всех, кто призван этим заниматься.
Усиление социального контроля за лицами, чье поведение на почве злоупотребления спиртными напитками ведет к нарушениям норм морали и права.
Создание эффективной, материально обеспеченной системы наркологической помощи населению.
Приоритет в медицинской наркологической помощи должен принадлежать максимально раннему выявлению лиц с алкогольными проблемами.
Наркологическая помощь должна быть многоступенчатой, поливариантной, преемственной и дифференцированной, нацеленной как на первичную профилактику, так и на диагностику, неотложную помощь, лечение, вторичную профилактику (предупреждение и купирование рецидивов у больных алкоголизмом) и реабилитацию. Развитие реабилитационного звена наркологической службы способно существенно повысить эффективность ее работы и авторитет среди населения.
Социально-медицинскую помощь несовершеннолетним, злоупотребляющих алкоголем и страдающих алкоголизмом, следует всемерно расширять и специализировать, осуществлять отдельно от аналогичной работы со взрослыми.
Выводы
Распространенность психических и поведенческих расстройств, связанных с употреблением наркотиков среди населения различных возрастных групп составила: 0-14 лет – 0,3 на 100 тыс. детей, 15-17 лет – 45,9 на 100 тыс. подростков, 18 лет и старше – 360,1 на 100 тыс. взрослого населения.
Распространенность психических и поведенческих расстройств, связанных с употреблением психоактивныхвеществ, среди жителей городской местности в 1,4 раза выше, в сравнении с жителями сельских районов (2464,3 против 1808,0 на 100 тыс. городского и сельского населения). В структуре расстройств, у жителей городской местности в сравнении с жителями сельских районов меньше расстройств, связанных с употреблением алкоголя (74,1 % против 89,1 %) и больше – с наркотиками (23,2 % против 10,0 %) и ненаркотическими ПАВ (2,7 % против 0,9 %).
Среди жителей городской местности потребление наркотиков в 3,6 раза больше (332,9 и 93 на 100 тыс. населения), чем среди жителей сельской местности, также ими чаще употребляются инъекционные наркотики (65,6 % против 39,0 %).
Показатель распространенности наркологических расстройств среди мужчин в 4,7 раз больше, чем среди женщин (870,1 и 4099 на 100 тыс. населения, соответственно). Структура распространенности психических и поведенческих расстройств у женщин в сравнении с мужчинами имеет отличительные особенности: так, у женщин больше доля расстройств, связанных с алкоголем (84,5 % против 74,0 %) и меньше – с наркотиками (13,5 % против 23,4 %) и ненаркотическими ПАВ (2,0 % против 2,6 %).
Распространенность психических и поведенческих расстройств, связанных с употреблением наркотиков среди мужчин в 6,5 раз превышает аналогичный показатель среди женщин – 537,5 на 100 тыс. мужчин и 82,2 на 100 тыс. женщин. От общего числа потребителей, инъекционным способом наркотики употребляют 62,3 % мужчин и 74,6 % женщин.
Заболеваемость наркологическими расстройствами, зарегистрированных впервые в жизни в 2014 г. среди мужчин и женщин отличалась в 4,9 раз (636,5 против 130,7 на 1оо тыс., соответственно). Структура заболеваемости разная: у женщин чаще расстройства от злоупотребления алкоголя (77,6 % против 63,0 %), у мужчин – употребление наркотиков (32,7 % против 18,8 %) и ненаркотических ПАВ (4,3 % против 3,6 %).
Заболеваемость наркологическими расстройствами населения в возрасте 0-14 лет – 73,0 на 100 тыс. детей, 18 лет и старше – 352,7 на 100 тыс. взрослых. Обращает на себя внимание заболеваемость подростков (15-17 лет), которая превышает аналогичный показатель взрослых в 6,9 раз (2425,4 на 100 тыс. подростков).
Заболеваемость психическими и поведенческими расстройствами, с диагнозом, установленным впервые в жизни, связанными с употреблением ПАВ у жителей городской местности была в 1,6 раз выше аналогичного показателя сельских районов (386,7 против 248,3 на 100 тыс. населения). Среди жителей сельской местности чаще регистрируются расстройства, связанные с употреблением алкоголя: 79,7 % против 64,0 % городского населения. Среди жителей городов существенно чаще регистрируются расстройства, связанные с употреблением наркотиков (31,5 % против 19,1 %) и ненаркотических ПАВ (4,5 % против 1,2 %).
В Челябинской области наметился спад алкоголизации населения
Такие наблюдения озвучили на пресс-конференции, посвященной Всероссийскому дню трезвости. Меньше, отмечают специалисты, стали пить и жители Карталинского района
Тенденция снижения числа алкоголезависимых началась с 2014 года. Специалисты минздрава ведут наблюдения на основании подсчета количества лиц, обращающихся за лечением по поводу употребления спиртных напитков и случаев госпитализации граждан с алкогольным психозом (проще говоря, белой горячкой).
На начало 2016 года в Челябинской области на учете наркологов состояли 37 тысяч лиц с алкогольной зависимостью. Десять лет назад их было более 54 тысяч. В 2015 году медики зарегистрировали 1100 случаев впервые выявленного алкогольного психоза. Десять лет назад таких случаев выявлялось по 2,4 тысячи в год. Цифры отражают положительную тенденцию. На улицах стало гораздо меньше лиц в состоянии тяжелого алкогольного опьянения. Меньше стали страдать члены семей алкоголезависимых, уменьшился «алкогольный» травматизм.
– Хотя сейчас у нас нет вытрезвителей, в лечебных учреждениях зависимым оказывается всесторонняя медицинская помощь, – отмечает главный внештатный нарколог минздрава Челябинской области Борис Изаровский. – Настораживает то, что половина алкогольной продукции, которую употребляют россияне – это крепкие спиртные напитки. В Европе такой показатель составляет всего 11-17%, европейцы отдают предпочтение пиву и вину. Однако, и здесь есть прогресс. Все больше людей, систематически употребляющих алкоголь, переходит на напитки с меньшим содержанием спирта. Это радует, поскольку крепкий алкоголь наносит быстрый и мощный удар по всему организму.
По данным Всемирной организации здравоохранения в 2015 году на каждого жителя России приходилось по 15,1 литра чистого этанола в год. В 2010 этот показатель составлял 18 литров, то есть за пять лет произошло некоторое снижение употребления алкоголя.
Есть и тревожные цифры. Два года в Челябинской области идет рост случаев смертельного отравления населения крепкими напитками. В 2013 году было зарегистрировано 360 такие случаев, а в 2015 их стало уже 743.
Специалисты предупреждают: по сути алкоголь – это разрешенный к употреблению наркотик. Зависимость вырабатывается быстро, и избавиться от нее полностью практически невозможно. Поэтому задача современной медицины – снизить вред от употребления алкоголя.
– Запретить людям пить невозможно, – говорит Борис Изаровский. – Раньше перед наркологами ставилась задача, чтобы человек после лечения полностью прекращал употреблять алкоголь, навсегда. Сейчас мы понимаем, что это практически невозможно. Поэтому наша задача – помочь пациентам научиться контролировать процесс, пить меньше и в разумных дозах. Медикаменты нового поколения это позволяют. Мы даже поддерживаем формирование так называемой «культуры пития», хотя буквально несколько лет назад для медиков это был нонсенс.
– Мы отмечаем, что снижается интерес к употреблению спиртного среди несовершеннолетних и молодых людей, – отметила главный внештатный специалист по профилактической медицине минздрава Челябинской области Ольга Агеева. – Это результат системной работы, которая ведется уже более десяти лет различными ведомствами. Мы проводим активную пропаганду здорового образа жизни в школах, детских коллективах, семьях. И результаты есть. Люди, родившиеся в «нулевых» сильно отличаются от поколения 90-х. Все больше молодежи выбирают для себя здоровый образ жизни, потому что с детства им говорят о том, что это хорошо. ЗОЖ сейчас в моде, и это прекрасно!
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт