Технологическая карта урока.Тема: Социальные группы.

Урок по теме "Социальные группы"направлен на формирование УУД,через системно-деятельную технологию с методикой развития личности.

Урок реализует следующие цели:

1-я линия развития личности – понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нём: понимать и объяснять зачем люди объединяются в группы, что даёт человеку группа, можно ли входить в различные группы одновременно, почему человек становится лидером?

2-я линия развития личности – занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей: определять и объяснять своё отношение к различным социальным группам, строить взаимодействие в группах, даже имея собственное мнение, определять общегрупповые ценности и цели, понимать их необходимость, как главное условие существования группы, формулировать и обосновывать свою точку зрения на право принятия ценностей и норм различных социальных групп.

3-я линия развития личности – действовать в пределах норм нравственности и права: договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты, связанные со столкновением разных ценностей и интересов.

Обязательный минимум содержания: большие и малые группы, одноклассники, сверстники, друзья, группы формальные и неформальные, лидеры, групповые нормы.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока.Тема: Социальные группы. »

Технологическая карта урока 3.

Тема: Социальные группы.

7 класс.

Цели урока по линиям развития личности.

ВПС: Обществознание 6 класс

МПС: «История Древнего мира», «Всемирная история 6 класс», «История России 6 класс».

УМК:

-Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. Обществознание. 6 класс. М., «Просвещение», 2011.

-Боголюбов Л.Н. Виноградова Н.Ф. Городецкая Н.И.Методические рекомендации к учебнику Обществознание 6 класс. М., Просвещение 2008г.

- Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществоведение. Рабочая тетрадь. 6 класс. М., «Просвещение», 2008.

Конституция РФ. М., 2002.

-Г.И. Аверьянова обществознание. Тестовые задания к основным учебникам. 6-7 класс. М., «Эксмо» 2008.

-С.Н. Степанько. Обществознание 6-7 класс. Поурочное планирование к учебнику Л.Н. Боголюбова. Волгоград, «Учитель»2007.

-Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.Ю. Лазебникова. Рабочая тетрадь по курсу «введение в обществознание»: 6 класс.- М.: Просвещение, 2006;

-Методические рекомендации по курсу «Введение в обществознание»: 6-7 классы. Под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановского.- М.: Просвещение. 2005;

Оборудование: Презентация по теме, компьютер, интерактивная доска

Технологии: системно-деятельная, информационная, методика развития личности

Проблема урока:

«Почему, живя в обществе, человек должен соблюдать общегрупповые ценности?»

Поиск решения проблемы.

1. Почему в древности и в Средние века люди не могли жить в одиночку?

Потому, что группа (сословие или профессиональная группа) защищала человека, давала ему определённые права, но при этом требовала неукоснительное соблюдение внутригрупповых норм, нарушение грозило изгнанием, а в конечном итоге смертью.

2. Может ли человек быть полноценным членом общества не входя в социальные группы?

Нет, это же принцип существования человеческого общества: люди, объединенные общей целью уже социальная группа.

3.Что же такое групповые нормы? Это механизм защиты любой социальной группы, подобные ценности есть и у человечества, как у большой социальной группы.

Примерный вывод по проблеме: Участие в социальной группе даёт человеку определённые права, человечество-это крупнейшая форма объединения людей, только соблюдение общечеловеческих ценностей (групповых норм) даёт возможность человечеству выжить. Поэтому живя в обществе человек должен соблюдать его нормы и ценности.

	Учитель (возможные вопросы, действия)		Ученики (ожидаемые ответы, действия)		Применяемые учебные действия
	Создание проблемной ситуации, поиск формулировки проблемы
	– Прослушайте притчу Эзопа «Отец и сыновья»: Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принесть веник и говорит: — Сломайте! Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту. Они легко переломали прутья поодиночке. Отец и говорит: — Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да все врозь — вас всякий легко погубит. (Автор Эзоп (VI век до н. э) перевел Лев Толстой) - В чем смысл поступка отца?		– Отец хотел, что бы сыновья жили в согласии друг с другом. -Что бы они были дружны.		Выделение главного и определение смысла текста.
– Почему братья не могут жить поодиночке? -Вспомните из курса истории жизнь древних или средневековых людей. -Могут ли братья служить моделью современного человечества? -Если современное человечество-это тоже семья своего рода, чего не хватает нынешним братьям, чтобы договориться?		-Могут, но отец боится, что его поодиночке сыновей погубят. -В одиночку выжить было нельзя, из города или общины становился изгоем. - Нет, отец уговорил сыновей жить в согласии.			Умение анализировать имеющуюся информацию.
– Какой вопрос может возникнуть на основе этого противоречия? Какую проблему нам предстоит решить? Предлагайте свои формулировки. Примерная формулировка проблемы урока: «Почему, живя в обществе, человек должен соблюдать общегрупповые ценности?»		Ученики предлагают разные формулировки, сравнивают их между собой и с вариантом авторов учебника. Затем ученики в диалогах с учителем решают, какой вариант выбрать в качестве основного вопроса (проблемы) урока.			Формулирование проблемного вопроса.
Учитель записывает проблему урока на доске.		Ученики записывают проблему урока в тетрадях.			Формулирование проблемного вопроса.
Версии
– Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? Учитель с одобрением принимает любые версии и записывает их в виде кратких тезисов (ключевых слов) на доске рядом с основным вопросом урока.		Ученики предлагают свои версии и записывают их в тетрадях.			Выдвижение версий.
Актуализация знаний, планирование деятельности
– Что мы уже знаем по этой проблеме? Какие знания нам пригодятся для её решения?		– Мы знаем, что семья-это группа со своими ценностями; -В древности и средние века человек мог выжить только в группе (сословие, например)			Умение выделять главное.
Учитель даёт задание классу для работы в парах в течение трёх минут, два варианта представляют на доске: – Учитывая, что семья, самая маленькая группа людей попробуйте установить свою иерархию социальных групп, пользуясь учебником на стр.19-21		Образец правильного ответа для проверки: Народ Профессиональная группа Класс, коллектив, секция, кружок Друзья Семья			Организация сотрудничества. Умение группировать и систематизировать обществоведческую информацию.
– В какое количество социальных групп может входить человек?		– В различное.
– Какие группы мы предпочитаем выбирать?		– Те, в которых чувствуем себя комфортно.
– А в профессиональной группе человек всегда себя чувствует комфортно?		Высказывают своё мнение. Точки зрения могут разделиться.
– Что мы должны узнать, чтобы найти решение проблемы? Посмотрите, какие частей параграфа учебника по нашему уроку нужно изучить, чтобы найти ответы на наши вопросы. Посовещайтесь в парах, как переформулировать название каждого пункта параграфа в пункт плана решения нашей проблемы.		Ученики предлагают свои варианты. Допустимы разные формулировки; главное, чтобы они опирались на заголовки пунктов (на исходный материал) и привязывали их к решаемой проблеме (в авторском варианте). Например, так: 1. Что общего в различных социальных группах? 2. Причины вступления в социальные группы (малые, большие)? (Может ли человек жить в обществе вне социальных групп?) 3.Идущий впереди. 4. Что такое групповые нормы?			Составление плана действий. Организация сотрудничества.
Учитель записывает план урока на доске.					Составление плана действий. Организация сотрудничества.
1. Что общего в различных социальных группах?
–Итак, мы уже определили, иерархию социальных групп. Используя учебник стр.19-20 ответьте на вопросы -Как можно определить, что данные люди составляют социальную группу? – Как по составу различаются социальные группы? Составьте схему профессиональных социальных групп и различных групп по интересам по вариантам. Приведите пример какой - либо деятельности, в рамках одной профессиональной группы.		– По наличию общей цели и общего дела. -Группы бывают большие и малые.			Организация сотрудничества. Умение систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде схемы. Формулирование суждений.
– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?				– У каждой социальной группы своё общее дело и своя цель.	Формулирование вывода.
2. Причины вступления в социальные группы (малые, большие)? (Может ли человек жить в обществе вне социальных групп?)
– В начале урока мы говорили о том, что мы вступаем в разные социальные группы, но ни все из них позволяют нам чувствовать комфортно. Как вы думаете, почему? Прочитайте текст учебника на с. 20-21.				– Наверное потому, что часть больших групп существует не только с целью психологической комфортности, например народ, государство или профессиональная группа.	Умение строить логические рассуждения, анализировать причинно-следственные связи.
– Найдите в тексте слова, объясняющие психологическую основу группы (не менее 10)				Ученики выполняют задание.	Организация сотрудничества. Умение систематизировать обществоведческую информацию
– Какую же причину возникновения групп мы видим с точки зрения истории человечества?				– Первые группы появились как форма защиты человека, как от окружающего мира, так и от подобных себе.	Формулирование суждений.
– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?				– В древности и в средние века группа защищала человека, давала ему определённые права. Человек по-прежнему нуждается в защите, а значит он не может жить вне общества и оставаться полноценной личностью.	Формулирование вывода.
3.Идущий впереди.
– Поработайте с учебником стр.21-22 ответьте на вопрос, какими качествами должен обладать настоящий лидер, приведите примеры исторических и общественных деятелей, объясните понятия формальный и неформальный лидер.				– Увлекает за собой, берёт руководство группой на себя, готов разделить успехи и достижения, нести ответственность за поступки.	Умение добывать и критически оценивать поступающую обществоведческую информацию.
- Сформулируйте определение «Лидер» (в парах)				Предлагают свои варианты. Ученики записывают определение лидера в тетради.	Умение обобщать информацию и выделять главное. Определение понятий.
4. Что такое групповые нормы?
-Давайте вспомним детскую песенку «Антошка», как вы относитесь этому обаятельному персонажу?				Ребята выражают своё мнение	Формулирование суждений.
- Составьте схему: виды поощрений (стр. 24) -Перечислите правила поведения рыцарского сословия, почему их групповые нормы назывались «кодекс чести»? (стр.26-27) -Чьё поведение вам ближе средневекового рыцаря или Тимура из книги А. Гайдара? -Подберите поговорки и «крылаты выражения», подтверждающие слова отца из притчи Эзопа.				Отвечают на вопросы Один в поле не воин, один за всех и все за одного, семеро одного не ждут, дружно –не грузно, а врозь хоть брось.	Умение определять и объяснять свое отношение к общественным нормам. Формулирование суждений.
– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?				Это механизм защиты любой социальной группы, подобные ценности есть и у человечества, как у большой социальной группы.	Формулирование вывода.
Вывод по проблеме урока, применение новых знаний.
– Какой вывод по проблеме урока мы можем сделать?				Ученики предлагают разные выводы по проблеме урока. Примерный вывод по проблеме: Участие в социальной группе даёт человеку определённые права, человечество-это крупнейшая форма объединения людей, только соблюдение общечеловеческих ценностей (групповых норм) даёт возможность человечеству выжить. Поэтому живя в обществе человек должен соблюдать его нормы и ценности.	Формулирование вывода.
– Давайте сравним наши выводы мнением авторов учебника. Какую формулировку вы считаете наиболее точной?				Ученики сравнивают свои выводы с авторским вариантом и обсуждают их.	Формулирование вывода.
Используя свои новые знания, выполните задания 7и 8 на с. 30.				Ученики выполняют задания и предлагают свои объяснения.	Умение применять полученные знания при организации собственной деятельности.
Домашнее задание
Проанализируйте стихотворение А.С.Пушкина, ответьте на вопросы (с. 29-30), В классе и дома п.4,9 (с. 29-30).				Ученики записывают задание в тетрадях.	Умение применять полученные знания при организации собственной деятельности. Умение доказывать суждение.