Цель: Сформировать представление учащихся о том, что добро — универсальная категория нравственного сознания с опорой на имеющиеся знания и свой жизненный опыт. Способствовать развитию самостоятельного мышления, творческих способностей учащихся; умения анализировать учебный материал.
Задачи:
Общеобразовательная.
Создать условия (содержательные, организационные и методические) для расширения у школьников образного представления о морально-этических понятиях “добро”, “зло” с опорой на имеющие знания и жизненный опыт.
Развивающая.
Обеспечить развитие умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях с учетом своего индивидуального познавательного стиля.
.Воспитательная.
Воспитывать нравственные качества учащихся, формировать отношение к моральным и нравственным ориентирам в жизни человека. Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности на уроке.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Цель: Сформировать представление учащихся о том, что добро — универсальная категория нравственного сознания с опорой на имеющиеся знания и свой жизненный опыт. Способствовать развитию самостоятельного мышления, творческих способностей учащихся; умения анализировать учебный материал.
Задачи:
Общеобразовательная.
Создать условия (содержательные, организационные и методические) для расширения у школьников образного представления о морально-этических понятиях “добро”, “зло” с опорой на имеющие знания и жизненный опыт.
Развивающая.
Обеспечить развитие умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях с учетом своего индивидуального познавательного стиля.
.Воспитательная.
Воспитывать нравственные качества учащихся, формировать отношение к моральным и нравственным ориентирам в жизни человека. Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности на уроке.
Основное содержание урока ориентировано на:
1. Формирование деятельности – постановка учебных задач учениками, обучение рефлексии;
2. Организацию развивающего пространства – использование анализа ситуаций и их моделей; преобладание на уроке учебных заданий продуктивного характера;
3. Реализацию индивидуального подхода – обеспечение дозированной помощи взрослого ученикам, создание ситуаций успеха;
4. Актуализацию и обогащение субъективного опыта учеников – обращение к ранее накопленным знаниям и умениям учеников, создание ситуаций нравственного выбора.
В ходе проведения занятия участники смогут:
- расширить представление о понятии «добро», рассмотреть структуру добра, характеризовать понятия добро и зло, сопоставлять и отличать их; - проанализировать тексты, документы для доказательства, что добро является универсальной категорией нравственного сознания; - работать в группе, представлять собственные оценочные суждения, участвовать в дискуссии внутри малой группы, представлять результаты работы публично
Учебно-методическое обеспечение –
Программа Обществознание. 5-11классы - М.: Просвещение, 2010г.
под ред. Л. Н. Боголюбова.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011г
Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». В 2ч. Ч.1. 10 кл./ Л. Н. Боголюбов и др.. – М.: Просвещение, 2009г.
Время реализации дистанционного урока– 2 часа
Тип урока: мастерская; второй тип дистанционных уроков - когда учитель и ученики находятся в одном классе, а информационные ресурсы, которыми они пользуются в течение урока от них удалены.
Метод обучения: технология деятельностного метода обучения, «жужжащие группы» - ( разделении большой группы на несколько малых для работы над определенной проблемой или вопросом. )
КАТЕГОРИЯ– ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ, ОТРАЖАЮЩЕЕ НАИБОЛЕЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ СВЯЗИ И ОТНОШЕНИЯ РЕАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.
Давным – давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответ?» Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:
- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое время сжать руки ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
Все в твоих руках…
«Еще раз вдумайтесь в мудрость слов
Ш.А. Амонашвили:
«Твори добро. Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут его.
Твори добро. Независимо от того, заметят твое добро или не заметят его.
Твори добро. Независимо от того, принимают твоё добро или отбрасывают его. Твори добро. Независимо от того, чем будут платить тебе за добро: добром или злом.
Твори добро. Твори добро и ни у кого не спрашивай разрешения, ибо никто не властен над твоим добром«
Спешите делать добро!
Эта фраза совсем не избитая.
Спешите делать добро!
Ведь все дни наши Богом сосчитаны!
Спешите делать добро!
Не знаете, что завтра будет.
Спешите делать добро
Любимым, родным, просто людям!
Ведь может случиться и так,
Что завтра вы не успеете
Кому-то сделать добро
И горько потом пожалеете.
Спешите добро творить,
Чем можете – делом иль словом.
Учитесь ближних любить,
Ведь это жизни основа!
Марина Капуловская
Слайд 21. Твори добро на всей земле
Твори добро другим во блвго
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом.
План занятия
№
Структурные элементы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Время
1
Организационный момент
Приветствует обучающихся, отмечает отсутствующих, организует их на работу
Приветствуют преподавателя, готовятся к уроку
2 мин
2
Постановка целей урока
Словесный метод: беседа
Работа над понятиями, характеризующими категории нравственного сознания
Сообщение темы, целей и задач урока.
Понимание учащимися категорий добра и зла
3мин
3
Индуктор
1 этап работы.
Знакомит обучающихся с формой работы на уроке-
по этапам, в рабочих листах.
Преподаватель задает наводящие вопросы для перехода к работе с подготовленными материалами.
Показывает видеофильм «Имя ангела»
«Внимательно отнеситесь к ответам ваших товарищей. В конце анализа выполненных заданий вы должны будете в рабочем листе записать уровни нравственного сознания.
Учащиеся выполняют задания под музыку «Enigma»
Читает легенду о матери.
Настраиваются на работу
Выполняют задания, обсуждают, высказывают свое мнение.
Отвечают на вопросы Социализация по желанию
20 мин
4
Мотивацион
ный блок-2-5 этапы урока
Объявляет задание на этапах
Составление кластера
Показывает алгоритм выполнения синквейна.
Предлагает работу с карточками «Этические категории в христианской этике.»
Контролирует работу по карточкам.
Обдумывают задание, выполняют его.
Социализация по желанию 2-3 чел.
Работают над синквейном
Делают выводы и записывают их в рабочий лист
2 и 3 этап работают самостоятельно.
4 - этап работа в парах.
Социализация учащихся
20 мин
5
Информаци
онный блок — 6 этап
Ставит задачу на этом этапе урока: “Ваши проблемы и вопросы вы сможете решить, работая с карточками. В конце работы каждая группа должна представить результат: рисунок или графическое изображение «Как данная эпоха относится к добру, думает о добре.»
Работают в группах - каждая группа работает со своими высказываниями, записывают графически или выполняют рисунок.
Обсуждают в группе, общее выполнение.
Социализация групп — представление каждой эпохи.
20 мин
6
Индуктор -7 этап
Предлагает перейти к современности.
Постановка вопросов учащимся, предложение выполнить роль журналистов.
Ставит задачу на этом этапе урока - ответить самим на вопросы, которые хотели задать своим респондентам.
Отвечают на вопросы, выбирают проблему и дают свою формулировку.
Сами отвечают на свои вопросы респондентам.
Социализация учащихся.
15
6
Рефлексивный
Обращает внимание на каких уровнях работали, предлагает сделать вывод, нарисовать мечту,
Зачитываются стихи В.Шефнера «Притча о дереве.»
Предлагает записать пожелания
Анализирует работу обучающихся,
Включает музыку — песня «Твори добро»
Высказывают свое мнение, делают выводы
Рисуют мечту.
Записывают свои пожелания.
Делают выводы о качестве работы на уроке
10
7
Домашнее задание
Записывают в тетрадь
Ход урока:
I. Организационно-мотивационный момент.
Актуализация знаний. Объявление темы урока.( слайд №1) Постановка цели урока, (слайд №2 ) знакомство с задачами урока. Подготовка рабочего листа. Объяснение, что работать будут по этапам.
Эпиграф: «Всего лучше начинать каждый день так: думать при пробуждении о том, нельзя ли в это день доставить радость хоть одному человеку.»
Л.Н.Толстой (слайд №3 )
На доске написано: Можно ли считать понятие «Добро» универсальной категорией нравственного сознания?» ( или же слайд презентации № 4 )
Учитель: «Нравственные категории характеризуют нормы, ценности качества, принципы и идеалы нравственности. У людей складывается свой нравственный мир — мир ценностей, выраженный категориями: добро, зло, добродетель, порок и тд. (вывод к концу урока)
Вопрос: Какие категории нравственного сознания знаете? ( повторить понятия: универсальная и категория — слайд №5 )
нравственные суждения - эмоциональные переживания
категории морали - нравственные идеалы
этические ценности - этические чувства
( записать на доске или слайд № 6)
Обозначение ключевого вопроса — пояснение — универсальной категорией можно считать категорию, которая появляется на всех уровнях нравственного сознания.
II. Индуктор. «Мы отправляемся в детство, где впервые встретились с понятием «добро» Тогда мы были уже хорошо с ним знакомы, но не могли объяснить, что это такое.
Работа проходит в рабочем листе.
№ этапа
Содержание
Уровни нравственного сознания
1
«Напишите печатными буквами: МАМА. Представьте маму такой, какой она была, когда вы были маленьким ребенком. Вы прижались к ней, она вас обняла... Что вы почувствовали? Напишите об этом, нарисуйте.»
В это время звучит тихо песня «Мама»
Социализация учащихся по желанию.
«Прижавшись к маме, я почувствовал(а).....(терло, ласку, ощутил(а) покой, защиту, ее бесконечную любовь ко мне, доброту)
«Каким одним понятием можно объединить эти слова?» (Добро)
«Мы взрослеем, расширяются информационные границы собственного опыта, новым содержанием наполняется понятие «добро». Напишите:
- Добрый человек это... отзывчивый (прилагательные) человек.
- Я считаю … ( обязательно глагол) добро спасет мир
защищать добро необходимо
добрые отношения радуют
добро живет в душе
добро всегда противостоит злу
Музыка “Enigma” ( тихо)
Социализация учащихся ( слайд №8)
Эмоциональ
ные переживания
Нравственные
суждения
Нравственные
идеалы
3
«Напишите ассоциативные ряды — их должно быть много, в столбик.
Добро Зло
жизнь смерть
любовь ненависть
внимание грубость
забота равнодушие
счастье вражда
удача неуспех
радость беда
уважение насилие
мир война
рождение убийство
созидание разрушение
белое черное
Иисус Христос Гитлер
взаимопонимание разногласия
Социализация учащихся ( можно добавлять себе слова других ребят)
«Выделите в столбиках три ключевых, основных слова. На основании этих слов и предыдущих записей пишем: Добро для меня... - это мама рядом, любовь, взаимопонимание, забота друг о друге.
Социализация учащихся по желанию ( 2-3 чел.)
(слайд № 8)
Вывод : добро- полезное, приятное, истинное.
Добро — все то , что способствует улучшению жизни возвышению личности человека, совершенствованию общества.
Добро — отношения доверия, справедливости, милосердия, любви к ближнему.
Добро — имущество, вещи.
Зло — стихийное, моральное
Добро и зло — категории морали, понятия этики, науки о морали.
( слайд № 9, 10, 11)
Эмоциональ
ные переживания
Этические ценности
Нравственные
идеалы
Категории морали
Этические чувства
4
«В русском языке, как ни в каком другом существует большое количество слов от корня добр. Приведите примеры». ( 2 мин. - время оговорить, разрешается списывать друг у друга )
На основании этих ключевых слов выделите понятие, которое сопутствует добру - счастье.
Социализация учащихся.
Составить синквейн — тема Добро или Счастье
( слайд № 12, 13, 14 )
Нравственные
идеалы
Нравственные
суждения
Категории морали
5
«Многие этические категории берут начало в христианской этике. Работаем в парах. Каждый в карточке выделить три вопроса и обменяться. Далее отрывок читает 1, а второй ставит вопрос, получится план.
1. Надейся на Бога и будешь блаженным
2. Как аукнется, так и откликнется.
3. Закон бумеранга.
«Запишите: «Добро в христианской этике — это... жить по правилам морали».
Социализация учащихся. ( слайд № 12)
Нравственные
идеалы
Нравственные
ценности
Категории морали
Нравственные
суждения
6
«Категории добро и зло встречаются практически во всех философских темах, пронизывают нравственную
жизнь человечества во все эпохи — античность, средневековье, новое время, религиозная философия, русские революционеры демократы. Разделитесь на группы и выберите эпоху.»
Каждая группа работает со своим высказыванием, обсуждают и графически записывают или рисунок. Тема: «Как данная эпоха относится к добру, думает о добре.
Социализация групп — представление каждой эпохи
( слайд №15)
Нравственные
идеалы
Нравственные
ценности
Категории морали
7
«Переходим к современности. Мы возвращаемся в наше время. Сегодня как и в прошлой эпохе приходиться решать сложные проблемы.
1. Возможно ли добро для одного?
2. Возможно ли добро для всех?
3. Есть ли то, что выше добра?
4. Как относятся сила, право, добро?
5. Оправдывает ли благая цель средства ее достижения?
6. …
Выбираем одну из проблем и даем формулировку (6)
Оправдывает ли благая цель средства ее достижения?
«Представьте, что вы корреспондент и берете интервью? У кого? Запишите (политический деятель, художник, актер...)»
Пишут кого пригласили.
«Какие вопросы хотите задать?»
Примеры: Чубайс, Жириновский … - Несете ли Вы людям добро? Как соотносится сила, право и добро
для одного?
« Они не смогли прийти. Сами ответьте на это вопрос.»
Социализация учащихся.
( слайд 16 )
Нравственные
суждения
Нравственные
идеалы
Эмоциональ
ные переживания
Этические чувства
8
«Обращаем внимание, на каких уровнях мы работали? Все ли уровни, и в какой степени были затронуты?
Ответы учащихся.
Вывод: «Понятие добро можно считать универсальной категорией нравственного сознания.»
I I I. Заключительный этап. Звучит песня «Твори добро»
Учитель: «Твори добро на всей земле, твори добро другим во благо ...» Слова этой песни известны многим. Человек должен жить в сфере добра. Эта сфера добра в значительной мере создается им самим. Она создается из добрых дел, добрых чувств, воздействий на окружающую среду, памяти на добро. Как мы выяснили, добро все положительное, хорошее, полезное. Оно соединяет, объединяет, роднит, вызывает улыбку, симпатию, дружбу.
Зачитывается притча
«Объединение на почве общего дела, добрых чувств живет даже тогда, когда завершено самое доброе дело, послужившее причиной его создания. Нам всем хочется тепла, заботы внимания.
Зачитываются стихи Вадима Шефнера «Притча о дереве.»
«Нарисуйте свою мечту. ( там где писали слово мама) , а на маленьких листочках свои пожелания: Что вы сейчас чувствуете?» (1-3 слова — радость, самовыражение, желание сделать что-нибудь доброе...)»
«В заключении хочется сказать: прислушивайтесь к себе и изучайте себя. Это даст вам силы к движению вперед, на добрые дела.»
IV. Домашнее задание. Написать мини-сочинение о доброте. Вопросы:
1.Добро для меня — это...
2. Без добра на земле...
3. С чем ассоциируется у вас добро?
4. Оцените себя — насколько вы добры?
5. Зачем человеку доброта?
«Еще раз вдумайтесь в мудрость слов Ш.А. Амонашвили: «Твори добро. Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут его. Твори добро. Независимо от того, заметят твое добро или не заметят его. ^ Твори добро. Независимо от того, принимают твоё добро или отбрасывают его. Твори добро. Независимо от того, чем будут платить тебе за добро: добром или злом. Твори добро. Твори добро и ни у кого не спрашивай разрешения, ибо никто не властен над твоим добром.» (слайд № 9, 20, 21)
Литература:
1. Богданова О.С., Калинина О.Д., Рубцова М.Б. Этические беседы с подростками. – М., 1987г. 2. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. – М., 1987г. 3. Волченко Л.Б. Добро и зло как этические категории. М., 1975
4. Морозова Л.А. Мастерская построения знаний. Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. №9
5. Школьный философский словарь/ Т.В. Горбунова, Н.С. Гордиенко, В.А. Карпунин и др. М. 1995
