Производство-основа экономики

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные учебные действия (УУД)

1. Организационный этап

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к занятию.

Подготовка к уроку

Включение в деловую обстановку

2.Актуализация знаний.

Вопросы:

1). Как соотносятся затраты и прибыль?
2).Как различаются свободные и экономические блага?

3). Как решается вопрос: что и как производить?

Отвечают на вопросы

Коммуникативные: слушают друг друга; владеют монологической и диалогической формами речи

3. Постановка учебной задачи

Учитель сообщает тему и цели урока.

Тема нашего урока: «Производство – основа экономики».

Вопрос: Предположите, о чём пойдёт речь на этом уроке?

Нам предстоит выяснить роль производства в экономике, определить, что способствует повышению производительности труда, а также познакомиться с новыми терминами и понятиями.

План урока.

1.Главный источник экономических благ.

2.Товары и услуги

3.Факторы производства

4.Разделение труда и специализация

Формулируют учебную задачу.

Регулятивные:

принимают учебную задачу.

4.Усвоение новых знаний

1). Главный источник экономических благ.

Вопросы:

1). Что такое потребности?

2). Как человек может удовлетворить свои потребности?

Вопрос: Что такое производство?

Производство – это процесс создания экономических благ (товаров и услуг) для удовлетворения потребностей людей.

Основной производственной ячейкой, где создаются экономические блага, является предприятие. Большинство предприятий в экономике группируется по отраслям.

Отрасль экономики – совокупность предприятий и организаций, производящих однородную продукцию или услуги.

Вопрос: А какие отрасли экономики вы знаете?

Отрасли экономики:

1.Производящие материальные блага (промышленность, сельское хозяйство, строительств)

2. Производящие услуги (транспорт, образование, медицина, наука)

Следят за рассказом учителя.

Отвечают на вопросы.

Слушают ответы товарищей.

Отвечают на вопрос.

Проводят словарную работу с новым термином.

Следят за рассказом учителя.

Читают текст на слайде.

Проводят словарную работу с новым термином.

Высказывают свои предположения.

Следят за рассказом учителя.

Личностные:

понимают значение знаний.

Регулятивные:

планируют решение учебной задачи, корректируют свою деятельность.

Познавательные:

владеют умением смыслового восприятия познавательного рассказа.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.

2).Товары и услуги.

Вопрос: Что такое товар?

Свойства товара:

1.Потребительная стоимость

(полезность товара, его способность быть полезным, нужным людям – т.е. товар как предмет потребления)

2. Меновая стоимость

(способность товара обмениваться на другие товары в количественном отношении)

Вопрос: Чем товар отличается от продукта труда?

Продукт – это материальные блага и услуги, созданные в результате работы

Товар – это продукт труда, созданный для обмена

Товар:

1.Средства производства

(здание, оборудование, станки, машины)

2.Предметы потребления

(продукты, одежда, обувь, посуда, мебель и т.п.)

Вопрос: Как отличить товар от услуги?

В экономике: 1). производятся товары

2). оказываются услуги

Сегодня сфера услуг превращается в главную сферу

Отвечают на вопрос.

Читают текст на слайде.

Словарная работа с новыми терминами.

Отвечают на вопрос.

Проводят словарную работу с новыми терминами.

Следят за рассказом учителя.

Воспринимают материал, уточняют.

Отвечают на вопрос.

Воспринимают материал, уточняют.

Слушают учителя.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения.

Коммуникативные:

владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами русского языка.

Коммуникативные: высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других, допускают существование

общественного производства, оказывающую существенное влияние на уровень экономического развития страны и благосостояние населения.

различных точек зрения, приходят к общему решению.

3) .Факторы

Производства

Факторы производства: земля, труд, капитал, предпринимательские способности.

Земля как фактор производства — это природные ресурсы, используемые в производстве: собственно земля (пахотные земли, место размещения производственных зданий и сооружений), полезные ископаемые, леса, вода, растительный и животный мир природы.

Труд — это так называемый «человеческий капитал»: физические и умственные усилия, способности и умения, здоровье и квалификация работников.

Капитал как фактор производства — это созданные людьми средства производства: здания и сооружения» машины и инструменты, оборудование. 

Предпринимательские способности - это совокупность энергичной деятельности предпринимателей, их организационно-хозяйственного новаторства (поиск и реализация новых идей, технологий) и готовности к риску при организации своего дела. 

Производительность – количество товаров и услуг, произведённых на единицу израсходованных производственных ресурсов

Учебник, стр. 120 - ситуация

Во второй половине XX века стал очевиден еще одни источник богатства — информация. Информация настолько важный в современном обществе ресурс, что, по мнению экономистов, заслуживает особого места в ряду факторов производства.

Проводят словарную работу с новым термином.

Следят за рассказом учителя.

Проводят словарную работу с новым термином.

Выполняют задание.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения задания

4).Разделение труда и специализация.

Разделение труда – разделение процесса производства на ряд отдельных операций, выполняемых разными работниками.

Специализация - сосредоточение деятельности на относительно узких направлениях, отдельных технологических операциях или видах выпускаемой продукции.

Вопрос: Почему разделение труда и специализация способствуют повышению производительности труда?

Подумайте:

1. Почему разделение труда способствуют повышению производительности труда?

2. Почему специализация способствуют повышению производительности труда?

Делаем вывод: специализация и разделение труда позволяют сосредоточить производство в руках наиболее эффективных работников.

Проводят словарную работу с новыми терминами.

Выполняют задание

Слушают учителя, отвечают на вопрос.

Высказывают свои предположения.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, осуществляют поиск нужной информации, выдвигают гипотезы и обосновывают их.

Коммуникативные: высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.

5. Первичное осмысление и закрепление знаний

Выберите правильный ответ.

Специализация приводит:

1. к росту цен на продукцию

2. к снижению производительности труда

3. к усилению экономической взаимозависимости

4. к равномерному распределению доходов

Задание.

1.Объясните экономический смысл строчек из басни И.Н.Крылова: «Беда, коль пироги начнёт печи сапожник, а сапоги тачать пирожник».

2.«Каждое новое поколение техники экономит всё больше ресурсов».

Так ли это? Приведите примеры.

Обобщает материал, при необходимости даёт уточняющий комментарий.

Выполняют задания

Отвечают.

Слушают ответы одноклассников.

Познавательные:

строят логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли; слушают и понимают речь других.

6. Рефлексия

«Подводим итоги».

Учитель предлагает выполнить задание:

1). Выбрать ответ из предложенных:

- Мне всё понятно!

- Не всё понял, но хочу разобраться.

- Было трудно. Ничего не понял.

2). Продолжить предложения:

- На этом занятии я узнал….

- Я задумался…

Записывают ответы.

Личностные:

оценивают собственную учебную деятельность, развивают способность к самооценке

7. домашнее задание.

Учебник, § 15.

Вопросы и задания к параграфу.

Записывают в дневник.

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.