Конспект урока на тему: Познание как деятельность.Самопознание

Тема урока: Познание как деятельность. Самопознание.

Цель урока:

1. Сформировать у учащихся осознание решающего значения самопознания в духовно-нравственном становлении личности.

2. Способствовать воспитанию высоконравственных ценностей и идеалов у учащихся.

3. Развивать навыки критического и аналитического мышления.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок мудрости и поиска.

Структура урока:

1. Оргмомент

2. Целеполагание, мотивация учебной деятельности.

3. Обобщение и систематизация ранее полученных знаний.

4. Актуализация знаний.

5. Введение новых знаний, умений и навыков.

6. Обобщение и закрепление вновь полученных знаний.

7. Анализ и оценка итогов работы.

8. Определение и разъяснение домашнего задания.

Ход урока.

После оргмомента перед учащимися ставятся основные цели и задачи урока, пробуждается мотивация к учебной деятельности.

Этап обобщения и систематизации ранее полученных знаний был проведен в виде создания блока предварительного обобщения, оформленного в таблицу, которая посредством мультимедиа постепенно выводится на экран, обобщая ответы учащихся. Учащимся разрешается пользоваться учебником, для добывания необходимой информации.

Виды познания

После заполнения таблицы задается проблемный вопрос: Если мы представим познавательную деятельность в виде пирамиды, где мы расположим самопознание? Обоснуйте свой ответ. И даже если прозвучат не верные ответы, отмечаем, что к этому вопросу мы вернемся в конце урока и посмотрим, правильные ли выводы мы сделали.

Тем самым мы плавно переходим к актуализации знаний.

Чтобы показать значимость данной темы урока учащимся раздается небольшой психологический тест. Тем самым мы пробудили интерес у учащихся к самопознанию.

Введение нового материала начинаем с психологической игры. Заранее готовим реквизит: халат врача, форму милиционера, атрибуты рокера.

До урока учащимся с выраженными актерскими данными даем задание обыграть по ходу урока действия врача скорой помощи, участкового милиционера, подростка рокера. После того как они выполняют задание, перед учащимися ставится проблемный вопрос: Первое впечатление, когда ребята в костюмах вошли в кабинет, соответствовало ли оно вашему знанию и представлению о них? Почему оно отличалось? Может ли внешний вид человека рассказать что-то о нем?

Вопросы самим «актерам»: Кем вы ощущали себя в этих костюмах? Возникло ли у вас ощущение, что вы что-то о себе не знаете?

Демонстрируем презентацию фотографий некоторых учащихся и учителей, заранее подготовленную. Организуем дискуссию: кого узнали ученики?

Почему, иногда мы не узнаем себя на фотографиях, не узнаем свой голос, записанный на диктофон? Можем мы сказать о себе «Знакомый незнакомец»?

После обобщения ответов учащихся задаем вопрос: несмотря на меняющийся внешний облик, что в нас остается все же узнаваемым? Конечно это глаза, которые не даром называют «зеркалом души». А что такое «Душа»?

Как вы понимаете слова «Не позволяй душе лениться»? Приведите примеры из литературы тех персонажей, которые «Позволили душе лениться», как авторы относятся к ним, чему учат нас?

Чем опасна духовная лень с точки зрения исторического развития? Приведите примеры из отечественной и мировой истории.

Вводим понятие «самооценка». Обращаемся к учебнику и экрану на котором появляется формула Самооценка = успех

Притязания

Как можно повысить самооценку?

Затем посредством мультимедиа, используя ЭОР по обществознанию, демонстрируем таблицу, в которой раскрываются этапы самопознания. Учащиеся записывают основные моменты в тетрадь.

Учитель акцентирует внимание учащихся на том, что самопознание является формой познавательной деятельности, которая приводит к самосовершенствованию личности.

Важным средством самопознания является самоисповедь (мини – лекция учителя), в заключении приводим слова Достоевского: «главное, самому себе не лгите. Лгущий, самому себе и собственную ложь слушащий до того доходит, что уже никакой правды ни в себе, ни кругом не различает, а стало быть, входит в неуважение и к себе, и к другим. Не уважая же никого. Перестает любить, а, чтобы, не имея любви, занять себя и развлечь, предается страстям и грубым слабостям и доходит до скотства в пороках своих, а все от беспрерывной лжи к людям и к себе самому»

Далее, используя интерактивный метод «Займи позицию» учащиеся должны перейти на тот ряд или иной, выбрав для себя вариант ответа на вопрос: Главным результатом в процессе самосовершенствования являются изменения во внешнем облике человека или в перемены в духовно-нравственном мировоззрении человека?

После того как ребята определились, им дается право обосновать свой выбор. И возвращаемся к вопросу, поставленному в начале урока, на доске рисуем пирамиду познания и располагаем на самой вершине «самопознание», так как ребята уже сами сделали «выбор» и он ими наглядно был продемонстрирован.

В качестве закрепления учащимся предлагается решить несколько вопросов теста (используем ИКТ).

В заключение урока подводим итоги и оцениваем работу учащихся на уроке. Для этого используем метод рефлексии. У каждого на парте лежат карточки красного, желтого и коричневого цвета. Учащимся предлагается определить, насколько важную для себя информацию они получили на уроке, пригодится ли им она в будущей жизни. Для этого необходимо взять нужную карточку и положить ее на стол учителя. «Да» - красная; «Не знаю» - желтая; «Нет» - коричневая.

Домашнее задание: учебник А.Г. Важенин «Обществознание» п. 43 с 123, написать эссе на тему «Как вы понимаете выражение «Познай самого себя».