ЭОР. Практикум "Человек в социальном измерении"

Тема урока

Человек в социальном измерении.

Практикум по теме «Человек в социальном измерении». Человек — личность. Учимся узнавать и оценивать себя. Учимся правильно организовывать свою деятельность. Учимся размышлять.

Дата урока

30.11.2016

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний

Цель урока

Способствовать повторению и обобщению изученной информации и применению в практической деятельности

Литература

1. Рабочие программы «Обществознание. Предметная линия учебников Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы». М: «Просвещение», 2016 г.

2. Учебник. Обществознание. 6 класс. Виноградова Н. Ф., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. / Под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой.

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

Человек, личность, отличительные признаки, качества личности, воля; потребности, мысли, чувства, действия, эмоции, познания, умозаключения, суждения; подросток, отрочество, взросление

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Этапы урока

время

Обучающие и развивающие

компоненты,

задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организа­ции со-взаимо-действия на уроке

Универсальные учебные действия

(УУД)

Формы контроля

I. Моти­вация к учебной деятельности

2

Эмоциональ­ная, психоло-

гическая и мо- тивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучаю­щихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Я бы хотела начать урок с известных вам строк, но они рассыпались. Кто поможет мне?

Прием «Перепутанные логические цепочки»

«начинается» «С» «успех» «удачи» «малой»

«С малой удачи начинается успех!»

Я вам желаю, чтобы сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и об­суждают тему

урока, обсуж- дают цели урока и пытаются самостоятель- но их форму- лировать

Фронтальная работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позиции школьника

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Акту- ализация знаний

10

Беседа «Лич- ностные каче- ства человека»

Терминологический диктант

Организует беседу по вопросам:

- Что побуждает личность к деятельности? - Что такое потребности человека? - Каким способом человек может добиться личного успеха?

ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА (терминологический диктант)

1. Совокупность качеств человека, приобретаемые им в процессе жизни в обществе (личность)

2. Неповторимость человека (индивидуальность)

3. Занятие человека, его труд, создание того, чего нет в природе (деятельность)

4. Отношение человека к миру, понимание того, что он делает (сознание)

5. Основные виды деятельности (игра, учение, труд, общение)

6. Осознаваемая человеком нужда в чем-либо (потребность)

7. Высказывание, содержащее общую мысль (суждение)

8. Отношение человека к чему-либо (чувство)

9. Процесс рассуждения, размышления или его результат (мышление)

10. Внешнее проявление чувств (эмоция)

Аргументиро- ванно отвечают на вопросы, вы- сказывают собственные выводы

Взаимопроверка

Фрон- тальная работа

Работа в паре

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации. Коммуникативные: высказы- вают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Личностные: осознают ответственность за общее дело

Устные ответы

Письменная работа (терминологиче ский диктант)

III. Обоб- щение и систе- матиза- ция зна- ний и умений

20

1 . Анализ вы- сказываний (Приложение 1).

1 . Знакомит с высказываниями по теме урока, организует обсуждение:

- Согласны ли вы с высказываниями великих философов и писателей? Прокомментируйте каждое высказывание.

1 . Знакомятся с высказывани- ями, комменти- руют высказы- вания, отвечают на поставлен- ный вопрос.

1 . Фрон- тальная работа.

Личностные: оценивают жизненные ситуации. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную про- блему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

1. Уст- ные от- веты.

3. Тест «Какой у тебя темпе- рамент?» (Приложение 2)

3. Организует работу над тестом, проводит его анализ.

3. Отвечают на вопросы теста, определяют его результаты

3. Инди видуаль- ная работа

3

Задания (Приложение 3)

Нацеливает учащихся на выполнение задания

Выполняют задания в группе, отвечают на вопросы

Групповая работа

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером.

Личностные: осознают ответственность за общее дело

3. Ответ группы

IV. Ито- ги урока. Рефлек- сия

3

Обобщение полученных на уроке све- дений

Отвечают на вопросы: - Может ли развиваться человек, если он растет вне человеческого общества?

- Каждый ли человек становится личностью?

- Как темперамент влияет на человека? - Почему для человека очень важны социальные потребности?

• Что узнали?

• Каким способом?

• Чему научились?

• Какие испытывали трудности?

• Интересно ли было на уроке?

Кто сегодня на уроке оценил себя на «5», «4», «3», «2».

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоцио- нальное состо- яние на уроке

Фрон- тальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оцени- вание учащихся за работу на уроке

Домаш- нее за- дание

2

§ 1-5. Повто- рение

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индиви- дуальная работа

1. Какой у вас характер?

а) Спокойный, медлительный, обстоятельный, сдержанный, миролюбивый.

б) Робкий, застенчивый, обидчивый, впечатлительный, нерешительный.

в) Энергичный, неугомонный, шаловливый, горячий, задиристый.

г) Жизнелюбивый, оптимистичный, компромиссный, общительный, склонный к риску.

2. Какие эмоции Вы наиболее часто испытываете?

а) Положительные, бурных реакций нет.

б) Страх.

в) Гнев, бурные эмоции.

г) Положительные эмоции, много смеется.

3. Какие игры Вам нравятся?

а) Уединенные, тихие, спокойные.

б) Уединенные, тихие; подвижные и шумные - только с близкими.

в) Азартные, шумные, подвижные, даже агрессивные.

г) Всякие, но чтобы было весело.

4. Как реагируете на наказание?

а) Практически без эмоций.

б) Негативно, с обидой.

в) На словесные - спокойно, на другие - с бурным протестом.

г) Спокойно.

5. Как ведете себя в неожиданных ситуациях?

а) Малоэмоционально.

б) Пытаетесь избежать этой ситуации (инстинкт самосохранения).

в) Пытаетесь сопротивляться (потребность борьбы).

г) Проявляете любопытство (выраженное позитивное отношение).

6. Насколько Вы общительны?

а) Предпочитаете уединение.

б) Предпочитаете уединение, общителен только с близкими.

в) Нуждаетесь в зрителях и сподвижниках.

г) Любите общество и взрослых, и детей, знакомитесь быстро.

7. Какое положение Вы занимаете среди сверстников, есть ли лидерские качества?

а) Авторитета и качеств лидера не имеете.

б) Не лидер, авторитет имеете в узком кругу друзей.

в) Сам себя выдвигаете лидером, но сверстники по-разному к этому относятся.

г) Прирожденный лидер, душа компании.

8. Особенности памяти.

а) Запоминаете медленно, но запоминаете и почти не забываете целое.

б) Запоминаете по-разному, больше вникаете в мелочи.

в) Быстро запоминаете детали, но быстро забываете.

г) Быстро и легко схватываете целое и долго помните.

9. Как усваивается новое?

а) Медленно, зато обстоятельно.

б) Зависит от обстоятельств.

в) Схватываете на лету, но быстро забываете.

г) Быстро и легко.

10. Утомляемость:

а) Очень низкая (почти не устаете).

б) Высокая (любая деятельность вызывает упадок сил).

в) Иногда средняя, а иногда высокая (зависите от своих эмоций).

г) Средняя (устаете соразмерно деятельности).

11. Особенности речи

а) Медленная, без жестов, невыразительная.

б) Тихая и неуверенная, но выразительная.

в) Речь эмоциональная, отрывистая, быстрая, постоянно переходит в крик.

г) С жестами и мимикой, выразительная, живая.

12. Движения:

а) Солидные, неторопливые, нерасторопные.

б) Суетливые, неточные, неуверенные.

в) Резкие, порывистые.

г) Ритмичные, точные, уверенные.

13. Привыкание к школе:

а) Боязнь нового, нежелание перемен, долгая адаптация.

б) Долгое привыкание, трудная адаптация.

в) Легкое привыкание к новой обстановке, неохотное подчинение требованиям взрослых.

г) Адаптация легкая и быстрая.

14. Особенности сна.

а) Засыпаете быстро, спите спокойно, состояние после сна вялое, сонное.

б) Укладываетесь спать долго, но засыпаете быстро, после сна состояние веселое.

в) Засыпаете долго и трудно, сон беспокойный, после сна состояние самое разное: от самого плохого, до самого хорошего.

г) Засыпаете быстро, сон крепкий, после сна состояние веселое.