Экоурок. Царица-водица

Тема урока: «Царица - водица»

Цель урока: познакомить учащихся с проблемой загрязнения водных ресурсов.

Задачи: 1) рассмотреть опытным путём свойства вод гидросферы; 2) показать насколько дорого стоят природные ресурсы (вода) и как они загрязняются; 3) расширить знания детей об использовании вод морей и рек человечеством.

Оборудование: 2 литровые банки, 200гр. баночка, синяя акварель, баночка с машинным маслом, пакетик стирального порошка, столовая ложка, металлическая палочка для размешивания и пакет с морской солью. Вода. Компьютер, проектор, экран. Столик для проведения опытов. Электронная презентация «Всемирный День воды», Физическая карта мира.

Ход урока

1. Организационный момент урока. Создание эмоционального настроения. (Стадия вызова) Тема нашего сегодняшнего урока «Всемирный День воды». (Речь учителя сопровождается показом презентации). Учитель: Всё ярче, ярче дни за днями. Уж солнце жёлтыми кругами в лесу деревья обвело. Ручьи, журча и извиваясь, и меж собой перекликаясь, в долину шумную спешат. А там по нивам на просторе река раскинулась, как море, стального зеркала светлей. И речка к ней на середину за льдиной выпускает льдину, как будто стаю лебедей. (Слайд №1)

Учитель: Вода - это жизнь, основа всего живого на Земле. Чтобы привлечь внимание к проблеме сохранения и улучшения качества и количества пресной воды для будущих поколений, ежегодно с 1992 года по инициативе ООН 22 марта отмечается Всемирный День водных ресурсов (День воды). В России этот день впервые отмечался в 1995 году. И этот день отмечается потому, что вода всё чаще требует защиты. (Слайд №2).

II. Актуализация знаний. Беседа по вопросам. Вопросы к беседе. 1.Так ли много воды на нашей планете, хватит ли её всем? Учитель показывает глобус, напоминает, что голубым цветом обозначены океаны и моря, озёра и реки на суше. На доске рисует круг, делит на три части и просит детей заштриховать долю воды. 

2. А всякая ли вода годится для наших нужд? Ведь большая её часть это солёная вода Мирового океана. Если представить, что вся вода нашей планеты умещается в трёхлитровой банке, то пресная вода занимает всего лишь полстакана. Отобрав пипеткой три капли из этого стакана, вы получите воду рек и озёр.(Свои слова учитель сопровождает показом опыта). Ребята, в этом стихотворении поэт поможет ответить на наш вопрос, где содержится вода? Прочитаем его, по одному предложению читают ученики, например, первого ряда. (Слайд №3). Пятую часть всей пресной воды суши хранит наше глубочайшее озеро Земли – озеро Байкал, что находится в на юге Восточной Сибири.(Слайд №4) 3. Куда спряталась остальная часть пресной воды?Дети выдвигают свои гипотезы. Например, испарилась и превратилась в облака, ушла под землю, замёрзла и превратилась в лёд. Учитель вновь обращается к карте и демонстрирует полярные области Земли, покрытые многолетними ледниками (Слайд №5). Учитель: Хлеб, воздух, вода – простые вещи. Но давайте подумаем, много ли мы знаем о воде, которую пьём каждый день? Знаете ли вы, что состав и свойства обычной водопроводной воды не менее загадочны, чем происхождение марсианских каналов. И каждый человек стремится разгадать их. Посмотрим, какие загадки вы сможете разгадать.

1 конкурс «Загадочный».

Учитель задаёт детям загадки. - Что бежит без прогону? (Вода).

- Весит за окошком кулёк ледяной, он полон капели и пахнет весной. (Сосулька).

- Без крыльев – летит, без ног – бежит, без паруса – плывёт. (Облако).

- В белом бархате деревья, и заборы, и дома, а как ветер нападает – этот бархат опадает. (Иней).

- Летит сова по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала. (Туча).

-Одеяло белое, не руками сделано, не ткалось и не кроилось – с неба на землю свалилось. (Снег).

Учитель: Ребята, о чём шла речь во всех загадка? (Ответ ученика: «О воде»). В каких трёх агрегатных состояниях она может находиться? Ответы детей: « В жидком, твёрдом и газообразном». Если ученики не могут правильно определить, то помогает учитель. III. Основная часть урока: исследование свойств воды.

Учитель приглашает к столику 2-х учеников и предлагает решить задачу опытным путём.

Учитель (постановка задачи): Вода – самый лучший в мире растворитель. Вода океана содержит все химические элементы таблицы Менделеева, в том числе и золото. Но больше всего в морской воде содержится поваренной соли и соли магния, что и придаёт ей горько-солёный вкус. В среднем в 1 литре морской воды содержится 35 граммов соли, что соответствует наполняемости одной столовой ложки. Вспомните, какой цвет у моря? Перед вами две банки с водопроводной водой, пакет с морской солью, акварель и необходимые инструменты. Попробуйте сделать морской водопроводную воду в одной литровой банке.

Фото 1 и 2. Дети растворяют 1 столовую ложку соли в литровой банке с водой и подкрашивают её в синий цвет.

Второй опыт.

Учитель: Для циркуляции воды в Океане большое значение имеет то, что более солёная вода имеет более высокую плотность. Сейчас вы это продемонстрируете. Возьмите акварельную краску и добавьте её в солёную воду. Затем медленно и осторожно подлейте подкрашенную воду в банку с пресной водой. Что получилось? (Солёная вода устремляется в нижнюю часть сосуда).Ответы детей: «Синяя вода медленно опускается, значит она тяжелее».

Физкультминутка. Игра «Вода-не вода».

Правила игры.

А). Если названное слово обозначает то, что содержит воду (лужа) – встать.

Б). Если предметы или явления имеют косвенное отношения к воде (рыба) – поднять руки.

В). Если предмет или явление не имеет никакой связи с водой (камень) – хлопают в ладоши.

Слова для ведущего (им может быть как учитель, так и ученик): облако, кораблик, лужа, ветер, камень, дельфин, огонь, море, песок, компот, рак, телевизор, солнце, озеро, вулкан, книга, рукав - приток реки, лава, чай, океан, ручка, снег.

2 конкурс. «Где человек использует воду?»

Учитель: - Писатели-фантасты в своих произведениях рисуют страшные картины будущего нашей планеты. Могут ли сбыться такие предсказания? Да, если мы будем безразличны к воде. И беречь надо и океан, и речную и водопроводную воду. В самом начале урока мы выяснили, что пресной воды очень мало, а живым существам (в том числе и человеку) её надо много. В среднем потребление воды одним москвичём составляет 600 литров в сутки. Организм человека в основном состоит из воды: человек может несколько дней прожить без еды, но не более трёх дней – без воды. Вопрос: для чего ещё, кроме питья, нужна вода человеку?

Задание. Перечислите те нужды, где вы и ваши домочадцы используют воду.

Дети называют известные им действия с водой, учитель записывает их ответы на доске. Затем сравнивает их с демонстрационной в презентации таблицей «Расход воды».(Слайд из презентации №6)

Таблица «Расход воды в день (в литрах)»

Умывание 10 (+ 45 туалет). Купание 40-50 (ванна) + 100 (душ). Приготовление пищи 5-8.

Мытьё посуды 10. Стирка 15. Мытьё полов, окон 50. Всего 285 – 300 литров на бытовые нужды.

Учитель: - Сколько мы теряем воды в пустую? (Слайд №7)

Капает из крана: в сутки теряется до 24 литров воды

Течёт из крана тонкой струйкой: Суточные потери - до 150 литров,

Подтекает в туалете: за сутки в канализацию уходит до 2 000 литров. В городе теряется: в сутки более 80 млн. литров,

В месяц - более 2 млрд. литров. -Что надо делать, чтобы сократить потери? (Дети выдвигают предложения экономить воду, поставить счётчики).

Учитель. - В наше время треть населения Земли испытывает недостаток питьевой воды. 5 тысяч человек ежегодно умирают от употребления некачественной воды (Слайды №8 и №9). Огромные нефтеналивные танкеры перевозят нефть на большие расстояния, но иногда случаются катастрофы, корабли садятся на рифы, и нефть, разливаясь тонкой плёнкой, покрывает огромные площади поверхности морей. Гибнут животные и растения. В результате в Океане образуются многокилометровая мёртвая зона. (Демонстрация слайдов №10, 11, 12).

Учитель: Ребята! Мы снова с вами вернёмся в нашу лабораторию. Наша задача опытным путём смоделировать проблему загрязнения морской воды продуктами нефтепереработки и попробовать решить её самостоятельно. На столике вы найдёте необходимые вещества: пузырёк с машинным маслом, пакетик со стиральным порошком и банка с морской водой, которую изготовили предыдущие лаборанты-учёные. Этот эксперимент могут провести двое других учёных-лаборантов. Вызывает желающих. Опытное исследование учеников №2. К столу выходят два ученика и в банку с морской водой подливают из пузырька машинное масло, которое расплывается на поверхности воды масленым пятном. Учитель: - Как решить проблему загрязнения? Что предпринять, чтобы устранить нефтяные пятна? Возьмите пакетик со стиральным порошком и посыпьте его на масленое пятно. Что получилось? Вы увидели, как они «корчились и исчезали» Но моющие средства загрязняют Океан не меньше нефти. Самый безопасный способ – собрать разлившуюся нефть специальными судами.

  

Учитель продолжает показ презентации.

IV. Подведение итогов урока. Учитель: Сколько же людей живёт на нашей планете? Огромное количество – 7 миллиардов, каждые 12 лет оно увеличивается на 1 миллиард. Когда вам будет X лет? Посчитайте самостоятельно. Правильно – 20 лет, на Земле будет жить уже 8 млрд. человек. Необходимость в воде тоже будет возрастать. Ведь вода нас и поит и моет (Слайды № 13,14 ), кормит (Слайды №15 и 16), освещает и греет (Слайд №17). Вода - самая выгодная транспортная система (Слайд №18). Вода - нам здоровья прибавляет и дух наш закаляет Слайд №19). А ещё, она нужна морским обитателям. (Слайд № 21 и 22), ведь вода входит в состав клеток и тканей любого животного и растения. Учитель делает вывод урока, словами французского писателя Антуана де Сента Экзюпери: « Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха тебя невозможно описать, тобой наслаждаются не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. Ты - самое большое богатство на свете». Итог работы. Стадия рефлексии. Дети индивидуально заполняют таблицу

Что нового узнали?