Работа с текстовой информацией на уроках истории и обществознания

Работа с текстовой информацией на уроках истории и обществознания

Учитель истории: Бачкарева Ольга Валентиновна.

Изменения в обществе

Требования к системе образования

1.Ускорение темпов развития общества

1.Подготовка учащихся к жизни в ситуации перехода к гражданскому обществу с рыночной экономикой

2.Развитие процессов информатизации

2.Создание условий для неограниченного доступа к информации, освоение способов её оперативного поиска и применение для решения проблем

Принципиальные отношения новой модели образования от существующей

1. Информационный взрыв : Объем потенциального полезного знания превосходит возможности его освоения. Главными становятся учебные навыки работы с информацией .

2. Культура усвоения заменяется культурой поиска .

3.Умение учиться в течение всей жизни

4 .Традиционный учитель – монополист знаний – уступает место учителю – консультанту .

В чем затрудняются наши учащиеся

• Самостоятельно определять к какой области знаний относятся вопросы
• Интегрировать при необходимости знания из нескольких областей
• Работать с избыточной информацией, комплексными заданиями, состоящими из нескольких вопросов
• Ориентироваться в нестандартной ситуации, связывать искомое решение с жизненной ситуацией

Две взаимосвязанные задачи

• Обучить учащихся навыкам работы с текстовой информацией

• Организовать работу так, чтобы создать условия для самостоятельного осмысления текста учащимися.

Структура работы с текстовой информацией

Цель: самостоятельная образовательная деятельность учащихся

Средства: различные группы текстовой информации

Методы: методические приемы работы с текстовой информацией

Результат: решение проблемы «грамотности чтения», создание условий для самостоятельного усвоения учащимися предметных знаний, саморазвития учащихся.

Текстовая информация

• Схема
• Произведения художественной литературы
• Тексты в учебниках
• Графики
• Рисунки
• Статьи…..

Задачи использования текстовой информации

• Проиллюстрировать содержание параграфа
• Подтвердить определенную точку зрения
• Самостоятельно определить тему
• Выявить проблему
• Обосновать свое предположение

Виды обучающих текстов

• Тексты с нарушенной последовательностью информации
• Тексты включающие фактические или логические ошибки
• Тексты с лишней или недостающей ( лакуны) информацией
• Тексты требующие определения задачи, проблемы
• Тексты содержащие противоречивую или вариативную информацию

Текст с нарушенной последовательностью

По неизвестной причине в тексте о средневековой культуре произошли ошибки.

Ваша задача:

Зелёным карандашом подчеркнуть предложения, относящиеся к особенностям романского стиля архитектуры , красным – готического. Предложения, которые относятся и к романскому и к готическому стилю подчеркните синим карандашом.

« Изящество стрельчатых арок подчёркивали рёбра свода. Полукруглый свод создавал ощущение защищённости, безопасности. Свет как бы украдкой проникал в здание. Собор был домом самого Бога. Башни стояли по обеим сторонам портала, широкие, трёхэтажные, прочные. Алтарь был залит солнцем, льющимся из разноцветных окон. Окна располагались наверху, узкие как бойницы. Вверх, к небу устремлялись узкие башни- колокольни. Вход в собор обрамляла полукруглая арка, покоящаяся на толстых, массивных столбах. Стен почти не было: казалось, здание построено из стекла .»

Текст с нарушенной последовательностью

По неизвестной причине в тексте о средневековой культуре произошли ошибки.

Ваша задача:

Зелёным карандашом подчеркнуть предложения, относящиеся к особенностям романского стиля архитектуры , красным – готического. Предложения, которые относятся и к романскому и к готическому стилю подчеркните синим карандашом.

« Изящество стрельчатых арок подчёркивали рёбра свода. Полукруглый свод создавал ощущение защищённости, безопасности. Свет как бы украдкой проникал в здание. Собор был домом самого Бога. Башни стояли по обеим сторонам портала, широкие, трёхэтажные, прочные. Алтарь был залит солнцем, льющимся из разноцветных окон. Окна располагались наверху, узкие как бойницы. Вверх, к небу устремлялись узкие башни- колокольни. Вход в собор обрамляла полукруглая арка, покоящаяся на толстых, массивных столбах. Стен почти не было: казалось, здание построено из стекла .»

Текст включающий логические и фактические ошибки

« Расскажите, каким должен быть настоящий рыцарь»,-попросили старого трубадура. «Хорошо»,-ответил тот, но то ли по рассеянности , то ли намеренно допустил немало ошибок. Подчеркните эти ошибки.

Кто превзошел других в образованьи,

Кто храбр и смел, красив, постиг науки,

Кто трудится не опуская руки.

Кто воинским искусством знаменит,

Богат, силён, мастеровит,

Кто думает о церкви –не о славе,

Мечтает о Прекрасной Даме

И знает, как сберечь побольше денег,

Чтоб старость протекла средь роскоши и неги.

Подберите 10 образных определений (эпитетов) к словам «настоящий рыцарь»

--------------------------------- ----------------------- ----------------------------

--------------------------------- ----------------------- ------------------------------

Тексты с избыточной или не достающей информацией

Речь монгольских послов

«Слышали, что идёте против нас, послушав половцев. А нам вашей земли не надо. Не с вами пришли воевать, а пришли по воле бога воевать против холопов и конюхов своих, против поганых половцев. Вы установите с нами мир, а если прибегут к вам, Бейте их, а товары берите себе, поскольку слышали мы, и вам они сделали много зла. Из-за того и мы их бьём»

• Внимательно прочитайте текст
• Выявите в нём противоречия, несоответствия, слабость аргументации автора
• Сформулируйте вопросы к автору текста, направленные на выяснение несоответствий
• Привлеките информацию, необходимую для разъяснения поставленных вопросов
• Создайте свой текст, устранив в нём несоответствия, с внесением собственных суждений.

Методы работы с текстовой информацией

• Определённая последовательность информации
• Сочетание текста с иллюстративным материалом
• Объединение разных текстов и фрагментов по теме
• Разделение информации на блоки
• Составление информационного листа
• Различные формы преобразования текста

Составление информационного листа и разделение информации на блоки

Почитайте отрывки из средневековых источников и художественных произведений Красным отметьте причины крестьянских восстаний карандашом

Зелёным –цели крестьян

• Каждый , крепкий телом и в возрасте до 60 лет, не занимающийся торговлей и ремеслом, не имеющий собственности , обязан служить тому, кто их позовёт, и брать то вознаграждение, которое дают. Если они не захотят этого сделать, они немедленно должны быть схвачены и отправлены в тюрьму.
• Поля не возделываются, быки и овцы не ходят по пастбищам. Колокола не звонят радостно, а лишь бьют тревогу, призывая к бегству при приближении неприятелей. Самая отчаянная нищета царит повсюду.
• Они говорили, что дворяне Франции предали королевство и что было бы великим благом их уничтожить
• Зимой Джеймс отдал королевским сборщикам уже третий налог за последние четыре года, помимо других сборов, причем самый тяжёлый.
• Прежде надо разделить землю, как было при дедах. Тогда все в королевстве все будут равны
• Сеньоры отнимают у крестьян имущество и жизнь ,переполняя их страданиями
• В те времена те, которые должны были защищать народ, теснили его не менее , чем неприятели

Составление информационного листа и разделение информации на блоки

Подумайте, какие из причин и целей относятся только к восстанию Уота Тайлера, какие- только к Жакерии, какие – к обоим восстаниям Номера источников информации впишите в схему.

1 4 6

2 7

причины

причины

Восстание Уолта Тайлера

Жакерия

5

3

цели

цели

Различные формы преобразования текста

• Схематичные тексты: таблицы, схемы. Графики
• Текстовые экстракты: справка, план, досье
• Тексты разных жанров: письмо, поучение. Рассказ сообщение

Правила преобразования текста

• Выбор главной информации;
• Запись достаточной информации для раскрытия темы;
• Наличие логики в расположении информации;
• Возможность последующего соединения отдельных фрагментов в единую информационную картину.

Хороший учитель может научить других даже тому, чего сам не умеет.

Тадеуш Котарбиньский

(1886 — 1981, польский философ )