Мастер – класс «Использование кейс-технологии на уроках истории и обществознания как средства формирования учебных и социальных компетентностей»

Использование кейс-технологии на уроках истории и обществознания как средства формирования учебных и социальных компетентностей

Учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №5 им.С.М.Кирова

Сборщикова Н.Г.

11/1/16

Научить учиться,

а именно усваивать и должным

образом перерабатывать информацию –

главный тезис

деятельностного подхода к обучению.

Актуальность опыта:

• Соответствует современной государственной образовательной политике;
• Нацелен на личностно-ориентированное, деятельностное обучение;
• Способствует реализации компетентностного подхода.

Хотите, чтобы ваши дети

• не ожидали готовых знаний, а сами их вырабатывали,
• чтобы ученики не просто слушали, а слышали друг друга и учителя,
• чтобы соотносили теорию с реальной жизнью,
• могли формулировать вопрос и аргументировать ответ,
• делать собственные выводы и отстаивать своё мнение?

Значит, этот метод для вас.

Кейс-метод (Case study) - метод анализа ситуаций.

Суть его в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей , учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний , который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.

При этом сама проблема не имеет однозначных решений.

• Кейс-стади – метод, позволяющий учащемуся принимать решения и брать на себя ответственность за принятые решения .

Цели использования метода:

• « погружение », в ходе которого ученики эмоционально переживают то, что чувствовали

участники событий (это формирует их ценностные установки)

• способствую тому, чтобы учащиеся пришли к выводу о том, что из любой ситуации существует много выходов и определили от чего зависит тот

или иной выход, т.е. формируется ответственность детей за выбор

• развитие компетентностей учащихся

Учебно-информационные (интеллектуальные) компетенции

Социальные компетенции

• Освоение методов анализа и критического мышления
• Умение работать с текстом
• Создание авторского продукта
• Появление опыта принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем
• Освоение методов сбора данных

• Развитие умений самостоятельной работы и работы в группе
• Получение коммуникативных навыков
• Развитие презентационных умений
• Формирование интерактивных умений, позволяющих эффективно взаимодействовать и принимать коллективные решения

Виды кейсов:

• обучающие кейсы - основной задачей которых выступает обучение;
• практические кейсы - которые отражают абсолютно реальные жизненные ситуации;
• научно-исследовательские кейсы - ориентированные на осуществление исследовательской деятельности.

Структура кейса:

• Ситуация;
• Проблема;
• Сюжет.

К кейс технологиям относятся:

• метод инцидента;
• метод разбора деловой

корреспонденции;

• метод ситуационного анализа.

Источники кейсов:

• Общественная жизнь во всем своём многообразии выступает источником сюжета, проблемы и фактологической базы кейса.
• Образование определяет цели и задачи обучения и воспитания, интегрированные в кейс-метод другие методы обучения и воспитания.
• Наука задает две ключевые методологии, которые определяются аналитической деятельностью и системным подходом, а также множество других научных методов, которые интегрированы в кейс и процесс его анализа.

Преимущества кейс-метода:

• Акцент обучения переносится на выработку знаний , а не на овладение готовым знанием.

• Преодолевается «сухость» и неэмоциональность в изучении сложных вопросов.
• Учащиеся получают жизненно важный опыт решения проблем , возможность соотносить теории и концепции с реальной жизнью.
• У ребят развивается умение слушать и понимать других людей, работать в команде .
• Кейс технологии предоставляют больше возможностей для работы с информацией, оценки альтернативных решений , что очень важно в настоящее время, когда ежедневно возрастают объемы информационных потоков, освещаются различные точки зрения на одно и то же событие.
• В жизни ученикам пригодится умение логически мыслить , формулировать вопрос , аргументировать ответ , делать собственные выводы , отстаивать свое мнение .
• Достоинством кейс технологий является их гибкость, вариативность, что способствует развитию креативности .

Методы, интегрированные в кейс - технологию

- Моделирование - Построение модели ситуации;

- Мысленный эксперимент - Способ получения знания о ситуации посредством её мысленного преобразования;

- Метод описания - Создание описания ситуации;

- Проблемный метод - Представление проблемы, лежащей в основе ситуации;

- Игровой метод - Представление вариантов поведения героев ситуации;

- «Мозговой штурм» - Генерирование идей относительно ситуации;

- Дискуссия - Обмен взглядами по поводу проблем и путей их решения.

Задания, опирающиеся на позицию современного человека

• Ты – человек XXI века, попал в 1095 г. и слышишь призыв папы Римского Урбана II об освобождении Гроба Господня в Иерусалиме. Ты уже знаешь итоги и последствия крестовых походов. Поддержал бы ты Папу или убедил его отказаться от походов? Какие аргументы бы ты привел?

«2/3 российского населения находится за чертой бедности.

Это тем более парадоксально, что, по оценкам ООН, в России сосредоточено более 50 % мировых природных богатств, Россия – страна сплошной грамотности населения и занимает одно из первых мест в мире по числу специалистов с высшим и средним техническим образованием на каждую тысячу человек».

(Аргументы и факты)

Вопросы к тексту:

В чем заключается проблема?

Как государство ее решает?

Какие способы решения проблемы вы можете предложить?

Задания на основе анализа произведений живописи

• Сделай запись в дневник Ивана Грозного о событии, изображенном на картине И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван». Постарайся выразить чувства отца, подумай оправдывал ли он свой поступок и чем объяснял?
• Сделай запись в дневник Ивана Грозного о событии, изображенном на картине И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван». Постарайся выразить чувства отца, подумай оправдывал ли он свой поступок и чем объяснял?

« Ирина закончила 9 класс школы, в которую ходила по месту жительства. В аттестате у девочки много «троек» и она не отличалась примерным поведением. Ирину отказались принять в 10 класс родной школы, так как подобная учеба и поведение наносят урон престижу заведения. Девочке посоветовали поискать другую школу или поступить в колледж. Но родители Ирины были не согласны с этим решением. Что им делать?»

Вопросы:

Какое право нарушено?

Кем нарушено?

На какие нормативные документы можно ссылаться, защищая свое право?

Что нужно сделать для его восстановления?

Кто обязан это сделать?

Документы : «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция о правах ребенка», Конституция Российской Федерации, Закон «Об образовании».

Спасибо

за внимание!