Социальная структура общества в постиндустриальный период

В XXI веке вследствие глобальных процессов мультикультурный человек постепенно становится нормой. Современными учёными был значительным образом переосмыслен потенциал иностранного языка в образовании специалиста как языкового, так и неязыкового профиля. Иностранный язык стал восприниматься как один из важнейших инструментов при помощи которого студенты могут овладеть культурой страны изучаемого языка как неотъемлемой частью единой мировой культуры; общечеловеческими культурными ценностями и сформировать собственное культурное самоопределение и общепланетарное мышление. (Дикова Е.С., 2009; Евдокимова Н.В., 2009; Елизарова Г.В., 2005; Плужник И.Л., 2003; Сафонова В.В., 1991, 1992, 2001, 2002; Сысоев П.В., 2001, 2003, 2009; Тер-Минасова С.Г., 2000, 2004, 2008; Byram, 1997; Корбетт, 2003; Kramsch, 1996; Liddicoat, 2003; McKay, 2005; Moran, 2001; Sercu, 2006, Song, 2008; и др.).

Терминасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. - М., 2004.

В зависимости от профиля подготовки студентов в рамках базовой языковой подготовки и профессионально-ориентированного иностранного языка можно выделить различные межкультурно-коммуникативные речевые ситуации и объединить их в профессиональные блоки.

Например, для студентов профиля подготовки «Связи с общественностью»:

1. «Взаимодействие с зарубежными средствами массовой информации»: анализ выстраивания эффективных медиа-отношений: развитие умений создавать различные виды письменных документов таких, как пресс-релиз, гостевая колонка, статья редактору, социальная реклама; ведение телефонных переговоров.

2. «Организация и проведение пресс-конференций»: соблюдение определенных принятых правил при подготовке и проведении пресс-конференции: этические нормы; необходимые языковые структуры (фразы и клише), неязыковые составляющие, как вступление, основная часть, заключение и др.

3. «Создание фирменного стиля и имиджа организации», используя навыки межкультурного общения (умения понимать и использовать межкультурную лексику в монологической и диалогической речи) и профессиональный иностранный язык.

Разрабатываемые преподавателем межкультурно-коммуникативные ситуации реализуются в методике развития иноязычной межкультурной компетенции в рамках курса профессионального иностранного языка, интегрирующего различные интерактивные методы (проект по профессиональной деятельности, ролевая, деловая игра, «case-study» и др.), моделирующие реальное межкультурное общение в конкретной профессиональной сфере.