Урок по немецкому языку "Die deutsche Nation"

Тема урока: «Die deutsche Nation»

Цели урока:

Обучающая цель: активизируя лексику по теме «Нация», научить обучающихся задавать вопросы, отвечать на них, высказывать своё мнение по теме с опорой на речевые образцы.

Задачи:

• закрепить лексику по теме

• ввести и закрепить речевые образцы

• учить обучающихся работать с текстами

• учить воспринимать информацию на слух

• учить грамматически верно строить вопросительные и повествовательные предложения

• проверить знания обучающихся по теме

Воспитывающая цель: воспитывать в обучающихся уважение к представителям немецкой нации.

Задачи:

• способствовать приобщению обучающихся к немецкой культуре с целью повышения их страноведческой эрудиции

• воспитывать чувство такта в общении со сверстниками

Развивающая цель: развивать навыки и умения устного общения

Задачи:

• развивать навыки чтения

• развивать навыки аудирования

• развивать навыки устной речи

• развивать внимание, память, творческое и логическое мышление

• способствовать развитию творческой самореализации личности обучающихся

Пояснительная записка

Тип урока: урок – круглый стол

Метод: проблемно – поисковый

Форма: коллективная деятельность по разрешению проблем, работа в группах, индивидуальная работа.

Данный урок по теме «Немецкая нация» пятый урок в системе уроков по теме «Нация». Тренировочный этап.

Домашнее задание предыдущего урока: подготовить краткое сообщение по текстам на стр. 63-65.

Данный урок разработан для 10 класса. Наполняемость группы – 16 человек. (Средний уровень знаний: при 100% успешности обучения, качество знаний – 54%).

Урок проводится на немецком языке.

Оснащение урока:

Учебник «Deutsche Kontakte»10-11. Авторы: Воронина Г. И., Карелина И. В.;

Мультимедийный проектор, экран (показ темы урока, РО );

таблички-указатели, знаки на построение предложений ( -, ?, ! ), бланки проверочных работ.

С целью вовлечения всех обучающихся группы в обсуждение проблем по знакомой теме урок построен на таких принципах обучения как индивидуальность, доступность, преемственность в освоении материала (постепенный переход от простого к сложному, от частного к общему), актуализация опорных знаний.

В основу разработки урока заложено формирование коммуникативной компетенции обучающихся - это знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и порождения собственных программ речевого поведения, адекватных целям, сферам, ситуациям общения. Коммуникативная компетенция носит комплексный характер. Она представляет собой совокупность составляющих ее отдельных компетенций: речевая, языковая, или лингвистическая.

С целью формирования познавательного интереса обучающихся используются приёмы повышения учебной мотивации (занимательность, наглядность, новизна, постановка и решение учебных проблем, исследовательский подход), созданы условия для осознания обучающимися личностного опыта (проблемность, духовное общение, диалогичность, совместная постановка целей), применяются методы активного обучения (игра, драматизация диалогов, инсценировка текстов). Нацеленность учителя на организацию коллективного поиска, субъектное общение является основой деятельного аспекта урока.

На каждом этапе учебного занятия продуманы задания личностно – ориентированного характера. Представленные задания дифференцированы не только по уровням сложности, но и по формам представления, а именно: более слабым детям предлагаются ответы на вопросы по тексту, работа с известной лексикой, а также с целью снятия трудностей на экране указаны РО с необходимым грамматическим комментарием. В классе есть и «сильные» обучающиеся. В ходе урока они нацелены на речевую деятельность (доклад, задания репортёрам, высказывание своих мыслей, суждений).

С целью контроля усвоения учащимися лексического, грамматического и страноведческого материала составлены тестовые задания.

Ход урока

1. Организационный момент

1. Приветствие обучающихся

Guten Tag! Ich freuhe mich, euch zu begrussen! Heute in der Stunde mussen wir tuchtich arbeiten, um alles, was wir konnen, zu zeigen.

1. Формулирование темы, цели и хода урока

Учитель: Wie ist das Thema heutiger Stunde?

Обучающиеся: Die deutsche Nattion.

Учитель: Das Ziel der Stunde ist unsere Rede zu entwickeln. Wir mussen die Lexik zum Thema wiederholen und sie in der Rede benutzen. Wir werden unsere eigenen Meinungen zum Thema auBern und eine kleine Kontrollarbeit machen.

1. Основная часть:

1. Повторение лексических единиц:

• Учитель: Das Thema der Stunde ist “Die deutsche Nattion.” Welche Assoziationen lost das Wort “Die Nattion” aus?

Обучающиеся: die Kultur, die Geschichte, die Charaktereigenschaften u. s. w.

Учитель: …hat das Wort “Charaktereigenschaften” genannt. Um die Charaktereigenschaften zu nennen, muss man die Adjektive wiederholen. Sprecht mir nach: groBzugig, geduldig, flexibel, tolerant, gleichgultig, hilfsbereit, direct, zurucrhaltend, zielstrebig, kompromissbereit, ruhig, herzlich, energisch, bescheiden.

• Учитель: Jetzt prufen wir, wer mehr Lexik weiB.

K.. und L.. , steht auf! Ihr must pro ein Wort nennen, wer mehr? Ein Wort - ein Strich.

K.. ////// L..////////

G..///////// N..//////

G.. siegt uber andere. Du bist Spitze!

1. Работа с речевыми образцами (РО)

Учитель (обращаясь к экрану): Hier sind einigeRedensarten. Wir mussen sie in der Rede gebrauchen. Wir haben viele Themen uber die Deutschen schon studiert. Gebraucht bitte diese Phrasen!

• Von (Dat.) sagt man, dass sie …

• Die Deutschen gelten als (N.)

• Ich fur meinen Teil glaube (finde..)…

• Fur mich ist diese Nation…

1. Работа с дополнительной литературой (Конференция )

Учитель: Die Kultur ist ein Aspekt der Nation. Heute haben wir einen Vortrag uber die deutsche Kulturentwicklung, der S.. halt. Diese Arbeit machen wir als Pressekonferenz. Wir haben 4 Reporter aus verschiedenen Zeitungen und Zeitschriften. Ihr musst euch vorstellen und eine Frage an S.. stellen. Alle anderen konnen auch an dieser Diskussion teilnehmen.

Доклад обучающегося по теме «Die deutsche Kultur». (Фрагмент учебно-исследовательской работы обучающихся класса по теме «Die geschichtlichen Voraussetzungen der deutschen und russischen Kulturen».)

Пример вопроса одного из корреспондентов

Обучающийся: Ich bin Petra Braun. Die Zeitschrift “Juma”. Ich habe eine Frage: Wer hat einen groBen Einfluss auf die deutsche Kulturentwicklung gemacht?

1. Работа с текстами:

Учитель: Wir waren nie in Deutschland. Aber uber die Kulturvoraussetzungen haben wir schon erfahren. Jetzt arbeiten wir mit den Aussagen der Auslander uber ihre Eindrucke in Deutschland.

• Ich nenne einige Worter, ihr findet die Satze mit diesen Wortern.

• Ich nenne die Worter aus dem Text in Russisch, ihr sagt die Worter in Deutsch.

• Ich sage die Satze in Russisch, ihr findet die Aquivalente in Deutsch.

• Beantwortet meine Fragen mit der Hilfe des Textes

  1. Kann man in Deutschland in einem Restaurant mit einen Fremden an dem Tisch sitzen und nicht sprechen?

  2. Nehmen die Deutschen Rucksicht auf andere Leute gern?

  3. Sind die Deutschen direct?

  4. Schatzen die Deutschen die Professionalitat?

1. Развитие навыков устной речи (Экскурсия)

5.1. Учитель: Jetzt machen wir einen Spiel “Exkursion”. Wir arbeiten in Gruppen in 3-4 Menschen. Die erste Gruppe ist aus Kolumbien, die Zweite – aus Danemark, die Dritte – aus Sardinien, die Vierte – aus Seoul. Jede Gruppe muss ihre Eindrucke uber Deutschland auBern. Ihr konnt die Texte zur Hilfe gebrauchen. Nach jeder Aussage arbeiten wir mit meinen Zeichen

- - Dieses Zeichen bedeutet Verneinung.

! – Das bedeutet Zustimmung.

? – Zu diesem Zeichen must ihr eine Frage an eure Mitschuhler stellen.

(Пример работы с одной из четырёх групп. (Класс разбит на группы по 3-4 человека. Перед каждой группой стоит указатель с названием страны, которую они представляют)

Die erste Gruppe

Обучающиеся: Wir sind Kolumbianer. Ich heiBe Adriana. Ich bin aus Bogota. In Deutschland lebe ich seit 5 Jahren. Das Leben in Deutschland bringt mir Vergnugen. Mir gefallt den Rhytmus der westlichen Welt. In Deutschland fuhle ich mich sehr sicher. Ich geniesse es, dass ich, egal wie spat es ist, auf die StraBen gehen kann.Gut finde ich auch, dass ich mich mit Menschen unterhalten kann, ohne dass es gleich Streit gibt.

Ich heiBe Peter. Ich schatze die Seriositat hier. In Deutschland kann ich ein klares “Ja” oder “Nein” horen. Sauberkeit ist typisch fur Deutschland. (u. s. w.)

Учитель показывает знаки на построение предложений, обучающиеся на основании услышанного отвечают согласно карточкам.

- - Ich bin mit Peter nicht einverstanden. Sauberkeit ist nicht typisch fur Deutschland.

! – Ja, Ich schatze die Seriositat hier.

? – Kann man in Deutschland in einem Restaurant mit einen Fremden an dem Tisch sitzen und nicht sprechen?

5.2. Учитель: Jetzt habe ich eine scharfe Frage fur euch: “Wolltet ihr in Deutschland leben und warum?”

Обучающиеся: Nein, ich liebe meine Heimat uber alles. Ich schatze die Seriositat, Professionalitat und andere positive Seitendes Lebens in Deutschland. Aber Gastfreundschaft, GroBzugigkeit der russischen Nation habe ich am liebsten. Und du? (u. s. w.)

1. Систематизация учебного материала по теме. Рефлексия.

Учитель: Jetzt macht bitte eine kleine Erzahlung. Beantwortet meine Frage: Wie ist fur mich (euch) die deutsche Nation?

Обучающиеся: Ich fur meinen Teil glaube, die Deutschen sind (nicht sehr) groBzugig, gleichgultig und ernst. In Deutschland konnen die jungen Leute sich selbst das Geld fur die Ferien und Urlaub verdienen. So konnen sie in den Ferien herrliche Reisen machen und die ganze Welt kennen lernen. Und die Professionalitat in Deutschland imponiert mir.

1. Проверочная самостоятельная работа

Jetzt prufen wir unsere Kentnisse zu diesem Thema. Eine kleine Kontrollarbeit. Stellt bitte die Buchstabe “d” zu den Wortern, die die typisch deutschen Charaktereigenschaften bedeuten.

1. Заключительная часть

1. Подведение итогов

Danke fur die Arbeit! Mir gefiel gute Arbeit von … , … Sie sind Spitzen! Gut haben …, .. gearbeitet. … und … mussen mehr tuchtiger arbeiten. Die Noten sind…

1. Домашнее задание

Die Hausaufgabe ist der Aufsatz “Was habe ich uber die deutsche Nation erfahren?”