Методическая разработка урока немецкого языка «Моя будущая профессия» («Mein zuk?nftiger Beruf»)

1

2

3

4

Авторское право

© ГБОУ СПО ТКСиТ

Автор

Громова Л.В.

Тема учебного занятия

«Моя будущая профессия»

Количество часов на изучение темы

2 часа

Тип учебного занятия

изучение и первичное закрепление новых знаний, комплексное применение знаний;

Формы организации учебной деятельности

индивидуальная,

групповая

парная,

фронтальная

Технология

КСО (коллективная система обучения), проблемное обучение

Методы

проблемно-поисковой, словесный, метод учебной дискуссии, словесно-индуктивный, устный метод контроля, практический метод, опрос с компьютерной поддержкой, индивидуальный опрос, фронтальный опрос

Оборудование

• учебные столы, стулья (расстановка традиционная);

• компьютер, подключенный к сети Интернет; мультимедийный проектор, мультимедийная доска, 10 компьютеров с установленными программами для тестирования;

• классная доска, указка, магниты для доски;

• презентация к учебному занятию «Моя будущая профессия», учебник;

• дидактический материал (раздаточный материал); презентация «Моя будущая профессия»;

Учебно-методический комплекс (УМК)

• Рабочая программа учебной дисциплины «Немецкий язык»;

• Басова Н.В., Коноплева Т.Г. Немецкий язык для колледжей. ООО «КноРус», 2014.

• Дидактический материал: текст «Выбор профессии»; приложение 1; презентация «Моя будущая профессия»; приложение 2.

Межпредметные связи

Связь с профессией «Пекарь, кондитер»

Характеристика учебной группы

Учебная группа по профессии «Пекарь, кондитер» со средними показателями обученности по немецкому языку(обученность 100%, качество обученности 58%)

Цели

Личностные

Уметь:

• излагать свои мысли;

• понимать смысл поставленной задачи;

• приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

• осваивать новые виды деятельности;

• участвовать в творческом, созидательном процессе.

Метапредметные

Регулятивные

Уметь:

• организовывать собственную учебную деятельность;

• оценивать выполненные задания;

• ставить учебные цели;

• задавать вопросы на уточнение;

• адекватно оценивать результаты деятельности;

• осуществлять самоконтроль.

Познавательные

Уметь:

• извлекать необходимую информацию из прослушанного материала;

• структурировать информацию в виде записи выводов и определений;

• обобщать и анализировать полученные знания;

• находить различия между определенными понятиями.

Коммуникативные

Уметь:

• вести диалог с преподавателем;

• слушать собеседника;

• участвовать в обсуждении содержания материала;

• эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

• плодотворно работать в парах, в группе, оказывать и принимать помощь;

• включать свои результаты в результаты работы группы;

• соотносить свое мнение с мнением других участников учебного коллектива.

Предметные

Уметь:

- применять изученную лексику в устной и письменной речи;

- строить своё речевое и неречевое поведение адекватно социокультурной специфике страны изучаемого языка;

- общаться в устной и письменной формах;

- уметь использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников;

- уметь читать, переводить аутотентичные тексты; этапы и способы работы с текстом.

Дидактическая структура урока

Цели

Время (мин)

Формы, методы

Педагогическое взаимодействие

Планируемый результат:

Предметные учебные действия - УД,

Универсальные учебные действия - УУД:

Р - регулятивные

П - познавательные

К - коммуникативные

Л - личностные

Материально-техническое, методическое обеспечение

Обучающиеся:

Преподаватель

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Организационный момент

Проверка готовности к занятию (наличие тетрадей, письменных принадлежностей).

Активизация учащихся.

2 мин

Фронтальная форма организации

Словесный метод

Обучающиеся приветствуют преподавателя стоя (молча), садятся за парты после приветствия, докладывают об отсутствующих на занятии.

Приветствует обучающихся.

Проверяет их готовность к занятию.

Отмечает отсутствующих.

Р - уметь организовывать собственную учебную деятельность

Учебные столы, стулья (расстановка традиционная),

Раздаточный материал (текст , приложение 1), учебники

На доске – число, тема занятия.

2.

Актуализация опорных знаний для изучения новой темы

Проверка знаний основных определений, умений обучающихся различать окружность и круг (результат выполнения домашнего задания).

15 мин

Индивидуальная, фронтальная формы организации

Словесный метод

отвечают на вопросы, беседуют с преподавателем.

Спрашивает основные ранее известные лексические единицы, понятия и термины. Фонетическая зарядка. Проверка домашнего задания. Закрепление в устной речи лексики по теме, активизация употребления лексических единиц по теме «Моя будущая профессия». обобщения материала. Озвучивает тему занятия.

Р - уметь оценивать выполненные задания

Словари с выписанной лексикой, тексты с домашним заданием. Текст «Выбор профессии». приложение 1.

3.

Постановка учебной задачи

Постановка

перед обучающимися планируемых целей и задач.

Создание проблемной ситуации.

2 мин

Фронтальная форма организации

Словесный метод

Слушают преподавателя.

Озвучивает цели и задачи занятия. Обоснование важности и необходимости осознанного выбора будущей профессии. Знакомство с современным миром профессий, обсуждение выбора будущей профессии.

Р - уметь ставить учебные цели

К – уметь вести диалог с преподавателем

Компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная доска, презентация к занятию

4.

Совместное исследование и решение учебной задачи

Поиск решения учебной задачи.

4.1. Теоретическое изучение основных определений и терминов

Создание условий для освоения нового материала, знакомства с новой лексикой.

25 мин

Индивидуальная, фронтальная форма организации

Метод учебной дискуссии

Самостоятельно осваивают учебный материал, возможна индивидуальна работа или работа в парах, читают и переводят текст. Проверка содержания прочитанного.

Беседуют с преподавателем, делают записи в тетради.

Преподаватель: организует работу над текстом презентации. Новые незнакомые ранее слова написаны на доске для снятия языковых трудностей при работе над текстом.

Создает условия для самостоятельной работы с текстом. Используя презентацию, вводит основные определения.

УД – знать лексику по теме для перевода текста;

Р – уметь задавать вопросы на уточнение

П – уметь извлекать необходимую информацию из имеющихся источников, уметь структурировать информацию в виде записи выводов и определений; находить различия между определенными понятиями

К – уметь слушать собеседника; соотносить свое мнение с мнением других участников учебного коллектива

Л – уметь излагать свои мысли; участвовать в творческом, созидательном процессе; приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная доска. Презентация «Mein zukünftiger Beruf». приложение 2.

4.2. Диагностика

Оценка промежуточных результатов усвоения темы.

10 мин

Групповая,

фронтальная форма организации

Словесный, проблемно-поисковый метод

Индивидуальный опрос

Фронтальный опрос

Беседуют с преподавателем,

общаются в группе,

отвечают на вопросы преподавателя.

Спрашивает о чем речь в тексте, в чем же преимущества и риски профессии пекарь.

УД – уметь читать и переводить текст, искать заданную информацию в тексте, отвечать на вопросы к тексту, работать с немецко-русским и русско-немецким словарями.

Р – уметь адекватно оценивать результаты деятельности

П – уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного материала; обобщать и анализировать полученные знания

К – уметь участвовать в обсуждении содержания материала, включать свои результаты в результаты работы группы

Л – уметь грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи, осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе

Картинки с изображениями . Презентация «Mein zukünftiger Beruf». Приложение 2. Компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная доска.

5. Закрепление нового материала.

Отработка умений и навыков монологических и диалогических высказываний по теме «Профессия».

15 мин

Парная, индивидуальная формы организации

Словесный метод

Практический метод

1 группа составляет микродиалоги по теме.

2 группа пересказывает текст с опорой на конспект.

Помогает в составлении диалогов и монологов с грамматической точки зрения, контролирует процесс работы.

Отвечает на вопросы.

УД – отработать умения решать задачи с использованием уравнения сферы

Р - уметь осуществлять самоконтроль

К – уметь плодотворно работать в парах, в группе, оказывать и принимать помощь

Карточки с заданиями (опорные фразы для составления диалога и монолога)

6.

Контроль и самопроверка

Оценка уровня усвоения новых учебных действий.

10 мин

Фронтальная форма организации

Словесный метод

Отвечают подготовленные диалоги и монологи.

Объясняет и исправляет сделанные ошибки.

Р – уметь осуществлять самоконтроль, адекватно оценивать результаты деятельности

7.

Подведение итогов.

Рефлексия.

Самооценка достижения целей и задач занятия у обучающихся.

Рефлексия обучающихся

2 мин

Фронтальная,

Индивидуальная формы организации

Словесный метод

Беседуют с преподавателем, отвечают на вопросы преподавателя, задают вопросы преподавателя.

Подводит итоги занятия. Выставляет оценки.

Отвечает на вопросы обучающихся, задает им вопросы по новому материалу.

Р – уметь адекватно оценивать результаты деятельности, уметь задавать вопросы на уточнение

К – уметь слушать собеседника

Л – уметь излагать свои мысли

Компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная доска, презентация к занятию

8.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Объяснение оформления и способов работы при выполнении домашнего задания

1 мин

Фронтальная форма организации

Словесный метод

Записывают домашнее задание, слушают объяснение учителя, задают вопросы.

Дает задание на дом. Даёт инструктаж по выполнению домашнего задания. Отвечает на вопросы по выполнению задания.

Р - уметь задавать вопросы на уточнение

К – уметь слушать собеседника

Учебник, классная доска

9. Завершение

Оповещение об окончании занятия после звонка.

1 мин.

Фронтальная форма организации

Словесный метод

Убирают учебники, тетради и учебные принадлежности, обеспечивают порядок учебного места, прощаются с преподавателем.

Прощается с обучающимися.

Р - уметь организовывать собственную учебную деятельность

1. Организационный момент (2 мин).

Преподаватель: Приветствует обучающихся. Проверяет их готовность к занятию. Отмечает отсутствующих.

-Guten Tag! Setz euch bitte! Wir beginnen unsere Stunde.

-Wer hat heute Klassendienst?

-Der wievielte ist heute?

-Wer fehlt heute?

Обучающиеся: Приветствуют преподавателя (стоя, молча), садятся за парты после приветствия. Дежурные докладывают об отсутствующих.

- Guten Tag!

- Ich habe heute Klassendienst. –Heute ist der ….. – Heute fehlt/fehlen …..

2. Актуализация опорных знаний для изучения новой темы (15 мин).

Преподаватель: Спрашивает изученную на прошлом занятии лексику по теме, ранее известные понятия и термины. Фонетическая зарядка.

Sprecht mir nach: ein Beruf, ein guter Beruf, ein zukünftiger Beruf, der Beruf des Koches; Konditor: Friseurin, Automechaniker, Zuschneiderin, Schweiβer, Tischler, im Berufscollege studieren; Torten, Kuchen ,Brötchen, Backwaren, Zwiebacke, Brotsorte.– Jetzt prufen wir die Hausaufgabe. (Проверка домашнего задания: чтение и перевод текста «Выбор профессии (Die Berufswahl)». Приложение 1. Ответы на вопросы к тексту.- Antwortet bitte auf meine Fragen:

Обучающиеся: Отвечают на вопросы преподавателя.

Цель: активизация употребления и закрепление в устной речи лексических единиц по теме «Моя будущая профессия».

3. Постановка учебной задачи (2 мин).

Преподаватель: Обоснует важность и необходимость осознанного выбора будущей профессии, обобщения материала по теме.- На прошлом занятии мы познакомились с новой лексикой по теме «Профессия», обсудили кто и что влияет на выбор будущей профессии. Сегодня мы продолжим знакомство с современным миром профессий, а также поговорим о вашем выборе своей будущей профессии. - Im Laufe von einigen Stunden hatten wir das Thema «Mein Beruf».

Heute sprechen wir über ihrer Berufswahl. Wir werden mit ihr ein interessantes Problem besprechen: ihr zukünftiger Beruf besprechen. Jeder Junge oder jedes Mädchen steht vor der Frage: welchen Beruf er wählt. Wieviel Berufe gibt es auf der Erde? Niemand weiß es genau.

Обучающиеся: Слушают преподавателя.

4. Совместное исследование и решение учебной задачи.

4.1. Теоретическое изучение основных определений и терминов (25 мин).

Преподаватель:

Тема нашего сегодняшнего занятия «Моя будущая профессия». Мы обсудим с вами вашу будущую профессию - профессию пекарь. Тема написана на доске.- Sehen Sie bitte an die Tafel! Hier ist das Thema. Heute besprechen wir ihr zukünftiger Beruf. Das ist der Beruf des Bäckers. Мы побеседуем о роли этой профессии в жизни, о преимуществах и рисках данной профессии.

- Macht eure Hefte auf, schreibt das Datum ins eure Hefte und unseres Thema.

Обучающиеся: слушают преподавателя, делают записи в тетрадях и словарях.

Преподаватель: организует работу обучающихся.- Und jetzt lernen wir mit dem Beruf des Bäckers bekannt. Приложение 2. Презентация «Mein zukünftiger Beruf».

Преподаватель: организует работу над текстом презентации. Новые незнакомые ранее слова написаны на доске для снятия языковых трудностей при работе над текстом.

Обучающиеся: самостоятельно осваивают учебный материал, возможна индивидуальна работа или работа в парах, записывают текст, читают и переводят текст. Проверка содержания прочитанного (чтение и перевод текста).

Преподаватель: снимает языковые трудности при чтении и переводе текста, используя подготовленные слайды, поясняя незнакомые слова. Обучающиеся: записывают текст в тетрадь.

4.2. Диагностика (10 мин).

П.: Спрашивает о чем речь в тексте, в чем же преимущества и риски профессии пекарь. Разбирает типичные грамматические и лексические ошибки.

У.: Беседуют с преподавателем,

общаются в группе, отвечают на вопросы преподавателя, участвуют в обсуждениии прочитанного.

5. 5. Закрепление нового материала. (15 мин).

Seht an die Tafel und sagt: “Welche Berufe sind in unserem College popular?

Преподаватель задаёт вопросы учащимся. Практика в диалогической речи.

- Sie sind ins Berufscollege gekommen.

- Habt ihr richtig gemacht?

- Jetzt wachst der Bedarf an hochqualifizierten Arbeiten.

- Ihr seid zukünftigen Bäcker, Konditoren! Möchtet ihr qualifizierte Spezialisten werden?

-Wir möchten qualifizierte Spezialisten werden.

- Backt ihr gern?

-Wir backen gern.

-Backt ihr auch klass und gern ?

(Можно также продемонстрировать выпечку, приготовленную студентами).

-Macht das Vergnügen euch?

-Das macht uns Spaß kochen und backen.

-Gefällt euch ihre zukünftige Berufe?

-Unsere Berufe gefällt uns sehr.

Обучающиеся: слушают преподавателя, отвечают на вопросы преподавателя.

Работа в парах.

Составление диалогов.Активизация новой и изученной ранее лексики в устной речи.

П.: - Spielt bitte eigene Situationsdialoge!

A.-Tag!

-Ich heiβe…

-Freut mich.

-Wo studierst du?

-Ich studiere im Соllege fur Service und Tourismus.

-An welchem Semester bist du?

-Ich bin in ersten.

B.-Grüß dich!

-Grüß dich!

-Woher kommst du?

-Ich komme aus Twer.

Und du?

-Ich komme aus Sawidowo.

-Was hast du absolviert?

-Die 9. Klasse.

-Was willst du werden?

- Bäcker, Konditor.

-Bäcker-Konditor?

-Prima!

-Tschüss.

C - Grüß dich!

-Tag!

-Wie geht׳s ?

-Danke, gut.

-Wo studierst du?

-Warum bist du ins Соllege gegangen?

-Um einen richtigen Beruf zu erlernen.

-Koch-Konditor?

-Ein guter Beruf!

- Es ist alles klar!

D-.Was wirst du werden?

-Koch-Konditor

-Super!

-Ich möchte ein Restaurant oder ein Café öffnen.

-Klasse!

E. –Wann schließt du dein Studium?

-In zwei Jahren.

-Und was dann?

-Wirst du arbeiten oder in der Armee dienen?

-Das weiß ich noch nicht .Ich habe drei Varianten: entweder in der Armee z u dienen, oder zu

arbeiten, oder auf die Hochschule zu gehen.

6.Контроль и самопроверка (15 мин).

П.: А теперь проверим, как вы усвоили весь сегодняшний материал.

Обучающиеся делятся на группы. 1 группа –составляет диалоги по теме, 2 группа – монологические высказывания.

Обучающиеся выполняют задания. Затем преподаватель проводит опрос.

7. Подведение итогов. Рефлексия (2 мин).

Преподаватель: Подводит итоги занятия. Отвечает на вопросы обучающихся.

Обучающиеся: Слушают преподавателя.

Подведение итогов занятия:

- Wie schade, aber unsere Stunde ist zu Ende. Sie haben heute sehr gut gearbeitet. (- К сожалению, наш урок сегодня окончен. Мы хорошо поработали.)

- Ich hoffe, dass Sie viel Neues und Interessantes bei der Arbeit erlebt haben. Sie sind kluger geworden. Und das ist sehr wichtig.

- Sie bekommen heute die Noten. (Выставление оценок).

8. Инструктаж по выполнению домашнего задания (1 мин).

Преподаватель: Дает задание на дом. Даёт инструктаж по выполнению домашнего задания. Отвечает на вопросы по выполнению задания.

- Schreibt bitte die Hausaufgabe. Schreiben Sie den Aufsatz «Моя будущая профессия» («Mein zukünftiger Beruf»). Den Text nacherzählen.

Обучающиеся: Записывают домашнее задание, слушают инструктаж выполнения задания.

Обучающиеся задают вопросы. Преподаватель отвечает на них.

9. Завершение. (1 мин.)

Звенит звонок.

Преподаватель: Оповещает об окончании урока. Прощается с обучающимися.

- Alles Gute! Ich wünsche Ihnen viel Spass im Erlernen der deutschen Sprache. Auf Wiedersehen.

Обучающиеся: Убирают тетради и учебные принадлежности, обеспечивают порядок учебного

места. Прощаются с преподавателем.

П.: Занятие окончено! До свидания!

Обучающиеся собираются, уходят из класса, преподаватель приводит рабочее место в порядок.

№

Разделы самоанализа

Примерное содержание самоанализа

1.

Определение места данного урока в системе уроков.

Тип и цели урока соответствует требованиям ФГОС. Выбранный тип урока целесообразен с точки зрения учебной темы. Структура урока соответствует выбранному типу урока. Проводимый урок связан с предыдущим «Профессия. Современный мир профессий» и с последующим с точки зрения типологии уроков и содержания изучаемого материала.

2.

Оценка поставленных целей и задач.

Цели и задачи соответствуют требованиям ФГОС. Поставленные цели задачи урока решаются на определённых этапах урока.

3.

Краткая характеристика учебной группы, учёт особенностей развития обучающихся на уроке.

Учебная группа по профессии «Пекарь, кондитер» со средними показателями обученности по немецкому языку (обученность 100%, качество обученности 58%). Учащиеся активны, работоспособны, имеют навыки учебно-познавательной деятельности, проявляют интерес к предмету. Используется дифференцированный подход к обучающимся, оказывается помощь при работе с текстом и лексикой, при составлении диалогов и монологических высказываний.

4.

Целесообразность данной структуры урока.

Выбор данной структуры урока обоснован. Запланированные этапы урока соответствуют проведённым этапам.

Содержание и результаты каждого этапа урока продуманы и ожидаемы.

5.

Оценка организации урока

Имеется короткий, качественный организационный момент. Установки преподавателя к учебной деятельности обучающихся – чёткие, ясные.

Оптимальное распределение времени и объёма содержания учебного материала по этапам уроков;

Оптимальный темп урока;

Дисциплина обучающихся – хорошая.

Условия обучения соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям и требованиям техники безопасности.

6

Оценка содержания изучаемого материала

Содержание изучаемого материала соответствует содержанию ФГОС.

Содержание учебных заданий имеет практикоориентированный характер.

Содержание учебного материала излагается логично.

7.

Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения.

Используемые формы и методы работы целесообразны на каждом этапе урока.

Применены технология КСО (коллективной системы обучения) и проблемного обучения.

8

Оценка диагностики и контроля

Диагностика, используемая на уроке, система оценивания обучающихся - обоснованы и эффективны.

Оценивание в процессе диагностики объективно и аргументированно. Наличие критериев оценки учащихся. Используемая диагностика обоснована вполне эффективна.

Имеют место процессы прогнозирования и самодиагностики результатов обучения.

Контроль, используемый на уроке:

Применяемые формы и методы опроса обоснованны. Контрольные задания носят обучающий характер. Оценивание в процессе опроса учащихся объективно и аргументированно. Проведена проверка домашнего задания.

9

Оценка общего результата урока

Результативность обучения:

Цели урока достигнуты. Задачи по освоению общих и специальных компетенций решены. Планируемый результат соответствует реальному результату. Материал урока освоен полностью. Этап подведения итогов урока имеет место быть. Запланированный и реальный результат урока совпадают.

Эффективность обучения:

На уроке использовались активные формы обучения. К обучению учащиеся настроены положительно. Уровень самостоятельности обучающихся в освоении нового материала и работоспособность обучающихся на всех этапах урока – хорошие. Присутствовали элементы творческого поиска обучающихся в решении учебной задачи. Задания носили развивающий характер.

10

Общая культура проведения урока:

Педагогический такт преподавателя, культура речи преподавателя и обучающихся соответствует норме. На уроке существует атмосфера доброжелательности, атмосфера творческого труда. Урок в меру эмоционален, вызывает потребность к новым знаниям по немецкому языку. У большинства учащихся наблюдается интерес к обучению. Охрана здоровья учащихся на уроке обеспечена.