Методические аспекты проведения учебных занятий по немецкому языку на повышенном уровне

Горбач Елена Ивановна

Государственное учреждение образования

«Средняя школа № 11 г. Пинска»

Брестской области

учитель немецкого языка

Методические аспекты проведения учебных занятий по немецкому языку на повышенном уровне

В настоящее время одной из главных и наиболее актуальных проблем образования Беларуси является реализация профильного обучения. Это новая модель обучения, позволяющая учащемуся получать образование, направленное на его подготовку к будущей профессии.

Профильное обучение ставит перед педагогами определенные цели и задачи, которые направлены на создание условий для свободного владения учащимися иностранным языком на уровне делового общения в различных ситуациях, связанных с их будущей профессиональной сферой деятельности.

В связи с введением с 1 сентября 2015 года в Беларуси новой модели образования, в учебную программу для X-IX класса, рассчитанную на 175 часов в год, внесены изменения и дополнения, в частности увеличено количество коммуникативных задач и предъявлены более высокие требования к языковой, речевой и социокультурной составляющим коммуникативной компетенции.

В нашей школе профильные классы по немецкому языку – не новшество. Мы шестой год работаем с классами с углубленным уровнем изучения иностранного языка и можно уже сделать некоторые выводы:

1. Успеваемость учащихся, изучающих иностранный язык на повышенном уровне, постоянно увеличивается:

средний балл в 9 классе – 7,9

в 10 классе – 8,2

в 11 классе – 8,6 (выпуск 2018г.)

1. По итогам выпускного экзамена на III ступени общего среднего образования 86,9% (2015г.) – 89,4% (2018г.) учащихся овладели иностранным языком на среднем и достаточном уровне.

Цели, поставленные перед предметом «иностранный язык», должен решать

методически грамотный учитель, владеющий современными технологиями обучения иностранному языку. Поэтому в профильных классах в школе №11 иностранный язык преподают учителя высшей и первой категории.

Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество, что особенно актуально в профильном обучении. Современные педагогические технологии, способы и приемы обучения помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей учащихся и их уровня обученности.

Зачастую учащиеся, обладая достаточно высоким уровнем знаний иностранного языка, к сожалению, не всегда готовы и не способны применить эти знания на практике. Исходя из этого, становится очевидной необходимость использования на уроках иностранного языка технологий коммуникативного обучения иноязычной культуре. Учителя, работающие в профильных классах, на уроках немецкого языка

• моделируют ситуации общения, стимулирующие учащихся к решению коммуникативных задач в процессе изучения иностранного языка;

• создают условия для ситуативно обусловленного овладения лексикой и грамматикой изучаемого языка;

• осуществляют образовательный процесса в условиях, приближенных к реальному общению.

Более высокие требования к владению языковым и речевым материалом при изучении иностранного языка на повышенном уровне призваны обеспечить углубленный уровень изучения языка, более высокий уровень формирования у учащихся языковых навыков и речевых умений.

Успех обучения, отношение учащихся к предмету во многом зависят от того, насколько интересно и эмоционально учитель проводит уроки. Поэтому в процессе обучения иностранным языкам большое значение имеет игра, особенно ролевая игра. В сочетании с другими методами и приемами игры повышают эффективность преподавания, делают его более интересным, способствуют успешному усвоению изученного материала.

На уроках в профильных классах широко применяется метод проектов, обеспечивающий реализацию индивидуальных склонностей и потребностей учащихся. Проектная форма работы создаёт возможность прямого контакта с аутентичным языком, чего не даёт изучение языка только с помощью учебника на уроке в классе, создается языковая среда, способствующая возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке.

Применение информационно-коммуникативных технологий на уроках в профильных классах позволяет школьникам практически применять свои знания, умения и навыки, потому и является одной из форм организации исследовательской и познавательной деятельности. В профильных классах широко применяются на уроках аутентичные видеофильмы, аудиозаписи, сделанные носителями языка, что позволяет повысить уровень владения учащимися иностранным языком. Наличие в школе лингафонного кабинета открыло безграничное поле деятельности для организации работы над самыми разнообразными темами, на разных этапах обучения, дает возможность каждому ребенку выразиться, показать свои умения, знания и навыки.

Технологии сотрудничества и коллективного способа обучения, способствуют решению коммуникативных задач на уроках, а также повышают уровень владения языком, что особенно актуально в профильных классах.

Применение технологий уровневой дифференциации в обучении иностранному языку позволяет осуществлять равный доступ учащихся к углубленному изучению иностранного языка с учётом их индивидуальной подготовленности, индивидуальных качеств каждого.

Большую эффективность на уроках иностранного языка в профильных классах имеет технология проблемного обучения, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению. Во всех экзаменационных билетах за курс средней школы есть вопрос, требующий от ученика совета в решении той или иной проблемы: например, как сохранить окружающую среду для будущих поколений, как создать атмосферу уюта в квартире, как нужно заботиться о своем здоровье и т. д.

Все современные инновационные технологии имеют в виду, прежде всего, повышение активности учащихся: истина, добытая путем собственного напряжения усилий, имеет огромную познавательную ценность.

Наличие большего количества учебных часов в профильных классах позволяет несколько расширить тематику, более углубленно прорабатывать материал, а также привлекать дополнительный профильно-ориентированный материал. Предусматривается в профильных классах и развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности.

В плане развития монологической речи особое значение приобретает обучение связному аргументированному высказыванию по теме и/или на основе прочитанного или прослушанного текста, а также реферированию и аннотированию текста. Применительно к диалогической речи — обучение обсуждению, дискуссии с использованием аргументации своей точки зрения, вежливого выражения несогласия с точкой зрения партнера, а также поиску компромисса. Становятся более разнообразными ситуации общения, в том числе за счет профильно-ориентированных.

Увеличивается объем читаемого: актуальных публицистических текстов, отрывков из произведений художественной литературы, разнообразных прагматических текстов типа рекламы, объявлений, инструкций и т.д., научно-популярных профильно-ориентированных текстов. При этом используются все виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое и поисковое.

Больше внимания уделяется аудированию и письменной речи, в том числе таким ее видам, как составление тезисов, реферирование, аннотирование, переписка (применительно к деловой сфере общения).

Перевод выступает не только как средство уточнения непонятного (например, при контроле чтения), но и как вид речевой деятельности, как профессионально-ориентированное умение.

Из огромного множества методов и приемов обучения иностранным языкам мы должны выбрать наиболее эффективные, те, которые позволяют реализовать цели и задачи, поставленные профильным образованием. Для того, чтобы отследить, насколько эффективны были данные приемы на уроках в профильных классах, было проведено анкетирование 38 респондентов 10-11 профильных классов. Чтобы представить целостную картину, были составлены вопросы и более широкого спектра.

1. Чем Вы руководствовались при выборе направления профиля класса?

личными желаниями, тягой к данной области знаний 16

любимыми предметами 8

советами подруг, друзей 1

желанием родителей 5

большим спросом профессий данного типа на рынке труда 8

привлекает личность педагога 6

пошел (а) за компанию с приятелями 2

улучшенной подготовкой для сдачи выпускного экзамена 2

не было выбора 1

меня не спрашивали 3

Таким образом, основными критериями выбора профиля класса являются: личное желание, тяга к данной области знаний и любимые предметы. Это говорит о том, что решение по выбору профиля было принято вполне осознано с учетом собственных способностей ученика на данный момент времени и его умения в определённой области. Большую роль в принятии решения по данному вопросу играет и престижность профессий данного профиля на рынке труда. Стоит отметить, что некоторые учащиеся не смогли самостоятельно определиться в столь сложном вопросе, на их решение во многом повлияло мнение родителей, компании, одноклассников, советы подруг и друзей. Также высокая учебная нагрузка в некоторых профильных классах заставила учащихся перейти в базовый класс.

1. Довольны ли Вы сделанным вами выбором профиля класса?

ДА 35

НЕ ОЧЕНЬ 1

НЕ ЗНАЮ 2

Большинство учащихся довольно своим выбором. Один учащийся сменил бы класс, если бы перед ними снова стоял выбор. Затруднились ответить и двое учеников 10 класса, что может говорить о неосознанности принятого решения, тем более, что прошло только 2 месяца обучения в классе с повышенным уровнем. Следовательно, не каждый ученик 10 класса достаточно уверен в осознанности принятого решения. В то время как все учащиеся 11 класса положительно высказались о выборе профиля.

1. В классе, какого профиля Вы бы предпочли учиться сейчас?

Гуманитарном 25

Химико-биологическом 3

Физико-математическом 5

Социально-исторический 2

Художественно-эстетическом 1

Наиболее популярными профилями среди учащихся старших классов являются гуманитарный профиль. Данный факт можно объяснить престижностью профессий, связанных с данными профилями, например, журналисты, экономисты, юристы, а также более высокой заработной платы в этих отраслях. Второе место по популярности занимают физико-математический, химико-биологический профили.

1. Если бы перед Вами снова стоял выбор, изменили бы Вы решение в пользу какого-либо другого профиля?

да 8

нет 25

затрудняюсь ответить 5

Большинство учащихся не изменили бы профиль класса. Затруднились ответить 5 респондентов. 8 респондентов предпочли бы учиться в классе с другим профилем, что можно объяснить следствием разочарованности, несоответствием уровня знаний ученика по профильному предмету требованиям программы, погрешностями при выборе и комплектовании профильных классов и недостаточной информированности о содержании профиля. Поскольку это пока первый опыт по созданию профильных классов.

1. Что Вас привлекает в профильном обучении?

возможность углубленного изучения предметов вашего профиля 23

возможность хорошо подготовиться к экзамену, к ЦТ 11

знания немецкого языка 4

Большинство учеников привлекает в профильном обучении возможность углубленного изучения предметов, что соответствует их познавательному интересу и руководству по выбору профиля. 11 учащихся видят в профильном обучении возможность хорошо подготовиться к выпускному экзамену, к ЦТ. 4-ых учащихся привлекает возможность улучшить знания именно по немецкому языку.

1. Для чего вам необходимо углубленное изучение немецкого языка?

для сдачи экзамена, тестов 16

для учебы в ВУЗе 6

для будущей профессии 7

в обычной жизни сейчас 3

надеюсь, пригодится в будущем 21

Большинство учащихся (21 человек) понимают роль иностранного языка в современном обществе и считают, что он пригодится им в будущем. 16 учащихся считают, что углубленное изучение ИЯ поможет им в сдаче выпускных экзаменов и вступительных тестов. 6-ым респондентам язык необходим для учебы в ВУЗе, 7-ым для будущей профессии. И только троим хорошее владение немецким важно в обычной жизни уже сейчас.

1. Довольны ли Вы подготовкой на уроках немецкого языка?

ДА 37

НЕТ 1

1. Улучшились ли Ваши знания по немецкому языку?

ДА 34

НЕ ОЧЕНЬ 3

НЕ ЗНАЮ ПОКА 1

1. Достаточно ли Вам образовательной базовой программы или Вам необходима дополнительная помощь (занятия с репетитором и др.)?

ДА 24

НЕТ 13

И все же 13-ти учащимся данной подготовки не хватает. Для решения данной проблемы учащиеся активно посещают курсы в институте. Некоторые ученики признались, что пользуются услугами репетитора, либо собираются воспользоваться в ближайшее время.

1. Будет ли Ваша профессия связана с немецким языком?

НЕТ 21

НЕ ЗНАЮ 8

ДА 9: дипломат 1

экономист 3

переводчик 2

таможенное дело 2

академия МВД 1

По результатам опроса только 9 респондентов предполагают, что их профессия будет связана с немецким языком. Это профессии, связанные с экономикой, таможенным делом, международными отношениями, юриспруденцией.

1. Какие методы и приемы работы на уроках иностранного языка вы считаете самыми эффективными?

технологии коммуникативного обучения 35

ИКТ 38

ролевые игры 32

групповая работа 36

метод проектов 37

технологии сотрудничества и коллективного способа обучения 29

технологий уровневой дифференциации 30

При обработке анкет выявились следующие результаты.

1. Основными критериями выбора профиля класса являются личное желание, тяга к данной области знаний, любимые предметы, престижность профессий данного профиля на рынке труда. Но на решение некоторых учащихся во многом повлияло мнение родителей, компании, одноклассников, советы друзей.

2. 97% учащихся довольны выбранным профилем.

3. 86% учащихся не хотели бы менять бы профиль класса.

4. Большинство учеников привлекает в профильном обучении возможность углубленного изучения предметов, 11 учащихся видят в профильном обучении возможность хорошо подготовиться к выпускному экзамену, к централизованному тестированию.

5. 97 % учащихся улучшили свои знания по немецкому языку в профильном классе.

6. Наиболее эффективными учащиеся считают ИКТ, групповую работу, метод проектов.

7. Лишь 9 респондентов предполагают, что их профессия будет связана с немецким языком. Все же 93% опрошенных довольны выбором филологического профиля, т.к. осознают необходимость углубленного изучения иностранного языка и владения иностранным языком как средством коммуникативного общения в современном обществе.

На основе опыта работы в профильных классах и результатов проведенного анкетирования можно сделать следующие выводы:

• Правильно выбранный профиль обучения дает основу для дальнейшего развития учащегося, возможность углубленного изучения интересных для него предметов, а в дальнейшем увеличивает шансы поступления в вуз и становится основанием для развития профессиональной карьеры.

• С другой стороны, это очень ответственное решение, которое может быть не под силу учащимся не только 8-9, но порой и 10 классов. Учащийся может ошибиться, руководствуется не собственными потребностями и желаниями, а мнением друзей, одноклассников, родителей. Неправильно сделанный шаг может повести за собой отсутствие интереса к данной области, нежелание учиться и плохую успеваемость.

• Профильное обучение действительно является средством дифференциации и индивидуализации образовательного процесса. При этом возможен более полный учет интересов, склонностей и способностей учащихся, создаются условия для обучения старшеклассников в соответствии с их интересами и намерениями в отношении продолжения образования и получения предполагаемой профессии.