Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 2 класса

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Немецкий язык» составлена для учащихся 2 класса в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы по немецкому языку для 2-4 классов общеобразовательных учреждений (авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, «Немецкий язык. Рабочие программы. 2-4 классы». - М. :Просвещение, 2011. – 120с.), в том числе в соответствии с планируемыми результатами начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

- личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

- значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 2 класса»

3. Календарно- тематическое планирование

№ уро-ка

Дата

Кол-во

часов

Тема (подтема)

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые образовательные результаты

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Вводный курс ( 30 часов) (сентябрь - декабрь)

Содержание:

Знакомство (с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений: приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого этикета).

Страна изучаемого языка и родная страна Общие сведения: название страны, столица. Крупные города.

Я и мои друзья. Какие они?

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

- Развитие навыков говорения: умение приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке

 Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка – Германии.

 Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».

 Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах:

– подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника;

– подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

 Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

1) формирование социокультурной осведомлённости (немецкоговорящие страны);

2) ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны

Коммуникативные

1) умение слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы;

2) умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения;

3) умение работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

Регулятивные

1) определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;

2) проговаривание последовательности своих действий для решения учебно-познавательной задачи;

3) развитие умения работать по предложенного учителем плану;

Познавательные

1) умение ориентироваться в учебнике и по карте мира;

2) расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника

1) освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

2) осознание роли языка в речи и жизни людей;

3) осознание себя как активной, толерантной личности;

4) использование приобретённых знаний и умений на этапе закрепления и контроля изученного;

Давайте познакомимся!

- Развитие навыков чтения и письма: графика и правила чтения букв Aa, Ee, Ii, Oo,Uu, Gg, Tt, Nn

- Развитие навыков диалогической речи: появление вежливости при знакомстве

 Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте).

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, а также различать на слух и адекватно произносят звуки.

 Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода.

 Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du).

 Воспроизводить наизусть текст считалки.

1) умение вести элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства;

2) овладение техникой письма (техника написания букв и соблюдение орфографических правил);

3) овладение языковыми представлениями и навыками (лексическими и грамматическими);

О чём говорят пальчиковые куклы?

- Совершенствование навыков диалогической речи

- Развитие навыков чтения и письма

графика и правила чтения букв Ss, Hh, Dd, Cc, ß и букво-сочетаний eu, ck

 Разыгрывать сценку «Знакомство».

 Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.

 Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

 Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

 Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, ß), буквосочетания (eu, ck), немецкие имена.

 Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.

 Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.

 Разыгрывать сценку друг с другом.

 Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.

 Читать и обводть имена в цепочке букв.

1) умение вести элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства;

2) овладение техникой письма (техника написания букв и соблюдение орфографических правил);

3) аудирование несложных аудиотекстов на знакомом учащимся языковом материале;

Поиграем? Споём? (Повторение)

- Развитие навыков и умений в диалогической речи

- Совершенствование навыков каллигра-фического письма

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß), буквосочетания (eu, ck), немецкие имена.

 Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

1) овладение техникой письма (техника написания букв и соблюдение орфографических правил);

2) умение выполнять задания по усвоенному образцу;

- Развитие навыков чтения и говорения

 Разыгрывать сценку «Знакомство».

 Слушать и петь песенку.

 Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

 Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника

1) адекватное произношение и различение на слух изученных звуков иностранного языка, соблюдение правил ударения в словах и фразах;

2) аудирование несложных аудиотекстов на знакомом учащимся языковом материале;

А всё ли мы успели повторить?

- Развитие навыков устной речи

- Совершенствование навыков чтения и аудирования

 Читать диалог за диктором.

 Разыгрывать диалог, заменяя имена.

 Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

 Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

 Вписывать недостающие буквы в диалоги.

 Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

1) овладение техникой письма

2) умение выполнять задания по усвоенному образцу;

3) овладение речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка

Как при знакомстве представить других?

- Развитие навыков говорения: представление при знакомстве третьих лиц

- Развитие техники чтения и письма: знакомство с буквами Ff, Rr, Ww

 Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

 Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww).

 Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.

 Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.

 Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind .

 Составлять и писать предложения с новым речевым образцом.

1) овладение техникой письма

2) умение выполнять задания по усвоенному образцу

3) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц

Коммуникативные

1) готовность слушать собеседника и вести диалог;

2) готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

Регулятивные

1) развитие умения понимать и принимать учебную задачу;

2) планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) ориентация при выполнении действий на правило контроля и использование его в процессе выполнения упражнений;

4) осуществление итогового и пошагового контроля по результатам действий;

5) стремление к систематизации и структурированию собственных знаний

Познавательные

1) овладение письменными и устными умениями как средствами целостного осуществления речевого поступка;

2) использование знаково-символических средств, в том числе грамматических моделей и условных обозначений, принятых в учебнике;

3) осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

4) выделение необходимой информации из текстов;

5) поиск ответа на вопросы в иллюстрациях;

1) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) развитие способности к самооценке и самоконтролю;

4) развитие умения сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

5) использование приобретённых знаний на этапах закрепления и контроля изученного;

Как уточнить, переспросить?

- Формирование грамматических навыков говорения: умение переспрашивать и давать на вопрос сомнение утвердительный ответ

- Развитие навыков чтения и письма: графика и чтение букв Mm, Ll, Jj, буквосочетаний eu, au

 Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения.

 Петь песенку „Anna, Hanna ...“.

 Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.

 Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Mm, Ll, Jj) и буквосочетания (eu, au).

 Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.

 Вписывать недостающие буквы в предложениях.

 Записывать предложения под знакомыми схемами предложений.

 Расшифровывать, данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языке.

 Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа.

 Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок.

 Читать и слушать текст новой песенки „Ist das Uli ...?“

1) овладение языковыми представлениями и навыками (лексическими и грамматическими);

2) адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка, соблюдение правил ударения в словах и фразах;

3) соблюдение особенностей интонации основных типов предложений

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

- Формирование грамматических навыков говорения: умение давать на вопрос – сомнение положительный и отрицательный ответ

- Развитие навыков чтения и письма: графика и чтение букв Bb, Kk и буквосочетания ck

 Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал.

 Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei – und du bist frei“.

 Рассматривать нового персонажа учебника – Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик» и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

 Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

 Составлять предложения, с опорой на схему и рисунки.

 Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das?“ и читать её.

 Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответом.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Bb, Kk) и буквосочетание (ck).

 Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги.

 Вписывать недостающие буквы и слова.

1) овладение языковыми представлениями и навыками (лексическими и грамматическими);

2) овладение техникой письма

2) аудирование несложных аудиотекстов на знакомом учащимся языковом материале;

Поиграем? Споём?

- Развитие навыков диалогической речи

 Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

 Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

1) умение вести элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства;

- Совершенствование произносительных и орфографических навыков

 Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.

 Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

1) умение выполнять задания по усвоенному образцу;

2)осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля

А всё ли мы успели повторить?

- Совершенствование навыков чтения, письма, навыков устной речи

 Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

1) адекватное произношение и различение на слух гласных звуков;

2) умение выполнять задания по усвоенному образцу;

3) овладение речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка

Как выяснить, кто это?

- Формирование грамматических навыков говорения: умение выяснить, кто это, при помощи вопроса Wer ist das?

- Развитие навыков чтения и письма: графика и правила чтения букв Zz, Vv и буквосочетания ie

 Использовать варианты речевого образца (РО 1):

называть предметы/лица, переспрашивать, утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это при помощи вопроса и давать на него ответ.

 Разучивать новую грамматическую песенку.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и буквосочетание (ie).

 Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.

 Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков.

 Считать до 7.

 Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

 Заменять цифры словами.

1) овладение языковыми представлениями и навыками (лексическими и грамматическими);

2) овладение техникой письма (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец);

Коммуникативные

1) понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных;

2) ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

3) формулирование собственного мнения и позиции:

4) развитие умения контролировать действия партнёра

Регулятивные

1) развитие умения понимать и принимать учебную задачу;

2) планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) различение способа и результата действия;

4) осуществление итогового и пошагового контроля по результатам действий;

5) внесение необходимых корректив в действие с учётом сделанных ошибок;

6) стремление к систематизации и структурированию собственных знаний

Познавательные

1) овладение письменными и устными умениями как средствами целостного

осуществления речевого поступка;

3) осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

4) выделение необходимой информации из текстов;

5) поиск ответа на вопросы в иллюстрациях;

1) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

3) развитие способности к самооценке и самоконтролю;

4) развитие умения сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

5) использование приобретённых знаний на этапах закрепления и контроля изученного;

Итак, как спросить, кто это?

- Совершенствование грамматических навыков: специальный вопрос Wer ist das?

- Развитие речевого умения в диалогической речи

 Воспроизводить грамматическую песенку „Wer ist das?“.

 Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках и давать ответ, используя схемы.

 Расспрашивать, как кого зовут.

 Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек.

 Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Pp) и буквосочетания (eh, ah, oh).

 Вписывать пропущенные буквы.

 Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами.

 Зачитывать и писать новые цифры 8–10 и считать от 1 до 10.

 Писать цифры прописью.

1) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц

и грамматических явлений;

2) умение вести элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства;

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

- Развитие навыков говорения: употребление вежливой формы при общении со взрослыми, а также лексики речевого этикета

- Развитие навыков чтения и письма: графика и правила чтения букв Xx, Aa, Uu, Oo и буквосочетания chs

Контроль навыков аудирования, чтения, письма

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Xx, Ää, Öö, Üü).

 Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

 Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

 Читать диалоги по ролям.

 Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis Bald! Sehr angenehm!

 Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.

 Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

 Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

1) чтение текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, cоотнесение текста с иллюстрациями;

2) осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

2) осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

3) овладение техникой письма (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец);

Поиграем? Споём?

- Развитие навыков диалогической речи

Контроль навыков говорения

 Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

 Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

 Читать диалоги и заполнять пропуски.

 Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

 Разучивать начало алфавитной песенки.

1) умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и высказываний по изученной тематике;

2) чтение текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, cоотнесение текста с иллюстрациями;

- Развитие речевых навыков

 Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

 Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника – сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.

1) умение выполнять задания по усвоенному образцу;

2)осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля;

А всё ли мы успели повторить?

- Развитие лекси-ческих навыков

- Совершенствование навыков чтения и письма

 Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

 Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

1) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц;

2) формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания);

Спросим, кто откуда

- Совершенствование навыков диалогической речи: развитие умения выяснять, кто откуда с помощью вопроса Woher kommst du?

- Развитие навыков чтения и письма: знакомство с графикой и правилами чтения буквосочетаний sch, sp, st

 Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

 Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

 Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

 Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st).

 Читать и разыгрывать диалоги.

 Вспоминать числительные и считать до 12.

 Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

1) умение вести элементарный этикетный диалог в соответствии с ситуацией общения;

2) овладение техникой письма (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец);

Коммуникативные

1) понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных;

2) ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

3) формулирование собственного мнения и позиции:

4) развитие умения контролировать действия партнёра

Регулятивные

1) развитие умения понимать и принимать учебную задачу;

2) планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) различение способа и результата действия;

4) осуществление итогового и пошагового контроля по результатам действий;

5) внесение необходимых корректив в действие с учётом сделанных ошибок;

6) стремление к систематизации и структурированию собственных знаний

Познавательные

1) овладение письменными и устными умениями как средствами целостного осуществления речевого поступка;

3) осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

4) выделение необходимой информации из текстов;

5) поиск ответа на вопросы в иллюстрациях;

1) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

3) развитие способности к самооценке и самоконтролю;

4) развитие умения сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

5) использование приобретённых знаний на этапах закрепления и контроля изученного;

Как спросить о возрасте?

- Развитие навыков чтения и аудирования - Развитие навыков чтения и письма: графика и правила чтения буквосочетаний tz, th, ph

 Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei“.

 Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.

 Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pf).

 Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.

 Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги

 Читать и разыгрывать диалоги.

1) аудирование несложных аудиотекстов на знакомом учащимся языковом материале;

3) овладение техникой письма (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец);

Что мы уже можем сообщить о себе?

- Развитие навыков устной и письменной речи

- Совершенствование навыков чтения и письма: графика и правила чтения буквосочетаний tsch, aa, äu

 Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei“.

 Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.

 Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ... Jahre alt.

 Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов.

 Восстанавливать названия немецких городов на карте.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, aa, äu).

 Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.

 Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

1) осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

2) овладение техникой письма (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец);

Поиграем? Споём?

- Развитие навыков монологической и диалогической речи

 Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

 Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann“.

 Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

 Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

 Распределять роли, которые они будут исполнять на празднике алфавита.

1) осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

2) умение на элементарном уровне рассказывать о себе;

3) умение вести элементарный этикетный диалог в соответствии с ситуацией общения;

- Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения

 Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

 Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

1) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц

и грамматических явлений;

А всё ли мы успели повторить?

- Совершенствование навыков каллиграфического письма и чтения

Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

 Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

 Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

1) умение выполнять задания по усвоенному образцу;

2) воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения;

Итак, кто идёт на «Праздник алфавита»?

- Формирование грамматических и лексических навыков чтения и говорения

- Совершенствование навыков чтения и письма: графика и правила чтения букв Qq, Yy и буквосочетаний qu, qua

 Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann“.

 Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.

 Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qua).

 Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.

 Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

1) овладение языковыми представлениями и навыками (лексическими и грамматическими);

2) овладение техникой письма (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец);

Коммуникативные

1) понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных;

2) ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

3) формулирование собственного мнения и позиции:

4) развитие умения контролировать действия партнёра

Регулятивные

1) развитие умения понимать и принимать учебную задачу;

2) планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) различение способа и результата действия;

4) осуществление итогового и пошагового контроля по результатам действий;

5) внесение необходимых корректив в действие с учётом сделанных ошибок;

6) стремление к систематизации и структурированию собственных знаний

Познавательные

1) овладение письменными и устными умениями как средствами целостного осуществления речевого поступка;

3) осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

4) выделение необходимой информации из текстов;

5) поиск ответа на вопросы в иллюстрациях;

1) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

3) развитие способности к самооценке и самоконтролю;

4) развитие умения сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

5) использование приобретённых знаний на этапах закрепления и контроля изученного;

Как сказать, кто какой?

- Формирование лексических навыков говорения

- Совершенствование грамматических навыков говорения и навыков чтения

- Развитие навыков чтения и письма: графика и правила чтения буквосочетаний ng, ig

 Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку.

 Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения.

 Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.

 Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (ng, ig).

 Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut.

 Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.

1) овладение языковыми представлениями и навыками (лексическими и грамматическими);

2) воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения;

Also, wer ist wie?

- Формирование лексических навыков чтения и говорения

- Развитие навыков чтения и аудирования

 Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

 Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

 Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

 Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

 Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.

 Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

1) овладение языковыми представлениями и навыками (лексическими и грамматическими);

1) аудирование несложных аудиотекстов на знакомом учащимся языковом материале;

Готовимся к «Празднику алфавита»

- Развитие навыков устной речи и письма

 Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling“.

 Разыгрывать диалог.

 Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

 Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

 Называть буквы немецкого алфавита.

 Вписывать в словах с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

2) воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы;

2) осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

Поиграем? Споём?

- Совершенствование речевых навыков

Контроль навыков аудирования, чтения, письма

 Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита.

 Сравнивать и анализировать буквосочетания.

 Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

 Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него.

 Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли.

1) умение выполнять задания по усвоенному образцу;

3) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц

и грамматических явлений;

«Праздник алфавита»

- Развитие навыков чтения и говорения

- Развитие речевых навыков

Контроль навыков говорения

 Принимать участие в празднике.

 Разыгрывать подготовительные сценки.

 Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

1) умение выполнять задания по усвоенному образцу;

2) правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения;

Основной курс. Часть II (38 ЧАСОВ)

I. Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie? (7 часов) (декабрь - январь)

Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.

Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии)

Страна изучаемого языка (литературные персонажи популярных книг зарубежных сверстников: имена героев книг, черты характера)

31(1)

1. Wir kennen schon einige Figuren deutscher Bücher, nicht wahr?

- Формирование лексических навыков чтения и говорения

 Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках.

 Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.

 Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

 Вписывать в слова недостающие буквы.

 Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

1) овладение языковыми представлениями и навыками (лексическими и грамматическими);

Коммуникативные

1) понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных;

2) ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

3) формулирование собственного мнения и позиции:

4) развитие умения контролировать действия партнёра

Регулятивные

1) развитие умения понимать и принимать учебную задачу;

2) планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) различение способа и результата действия;

4) осуществление итогового и пошагового контроля по результатам действий;

5) внесение необходимых корректив в действие с учётом сделанных ошибок;

6) стремление к систематизации и структурированию собственных знаний

Познавательные

1) овладение письменными и устными умениями как средствами целостного осуществления речевого поступка;

3) осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

4) выделение необходимой информации из текстов;

5) поиск ответа на вопросы в иллюстрациях;

1) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

3) развитие способности к самооценке и самоконтролю;

4) развитие умения сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

5) использование приобретённых знаний на этапах закрепления и контроля изученного;

32(2)

2. Und nun neue Lehrbücherfiguren

- Формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения

- Развитие навыков аудирования и фонетических навыков

 Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

 Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

 Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. Числа.

 Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

 Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику.

 Заполнять пропуски в предложениях, употребляя связку sein в правильной форме.

1) овладение языковыми представлениями и навыками (лексическими и грамматическими);

2) аудирование несложных аудиотекстов на знакомом учащимся языковом материале;

3) адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка, соблюдение правил ударения в словах и фразах;

4) соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

33(3)

3. Die Post ist da

- Формирование лексических навыков чтения и говорения

 Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.

 Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.

 Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.

1) овладение языковыми представлениями и навыками (лексическими и грамматическими);

34(4)

- Развитие навыков чтения и письма

 Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Читать вслух эти тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.

 Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

 Писать поздравительную открытку.

1)воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения;

35(5)

4-5. Wir spielen und singen

- Совершенствование навыков чтения и орфографических навыков

 Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

 Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

 Читать диалог по ролям и инсценировать его.

 Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da“.

 Писать рассказ о себе.

1) воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения;

2) чтение с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования;

36(6)

- Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения

 Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

 Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

 Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

 Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

1) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц

и грамматических явлений;

37(7)

6. Was haben wir nicht geschafft?

- Развитие навыков говорения

Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

 Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

 Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

1) умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

II. Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie? (6 часов) (январь - февраль)

Я и моя семья (Семейные фотографии. Родители, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники. Какие они? Чем занимаются?)

Я и мои друзья (Переписка с зарубежным другом)

Домашнее животное (имя, возраст, характер, что умеет делать животное).

38(1)

1. Familienfotos aus Deutschland

- Формирование лексических навыков чтения и говорения

- Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного

 Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».

 Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

 Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них.

 Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

 Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

 Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

 Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

 Делать подписи к картинкам.

 Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.

 Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.

1) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц

и грамматических явлений;

1)чтение (воспринимать тексты с разной глубиной понимания, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся;

Коммуникативные

1) понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных;

2) ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

3) формулирование собственного мнения и позиции:

4) развитие умения контролировать действия партнёра

Регулятивные

1) развитие умения понимать и принимать учебную задачу;

2) планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) различение способа и результата действия;

4) осуществление итогового и пошагового контроля по результатам действий;

5) внесение необходимых корректив в действие с учётом сделанных ошибок;

6) стремление к систематизации и структурированию собственных знаний

Познавательные

1) овладение письменными и устными умениями как средствами целостного осуществления речевого поступка;

3) осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

4) выделение необходимой информации из текстов;

5) поиск ответа на вопросы в иллюстрациях;

1) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

3) развитие способности к самооценке и самоконтролю;

4) развитие умения сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

5) использование приобретённых знаний на этапах закрепления и контроля изученного;

39(2)

2. Und wessen Familienfoto ist das?

- Совершенствование лексических навыков говорения

- Формирование грамматических навыков: притяжательные местоимения mein и dein

 Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

 Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.

 Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику.

 Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube“, „Ich weiß nicht“.

 Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста.

 Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись.

 Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

 Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

 Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

1) овладение языковыми представлениями и навыками (лексическими и грамматическими);

2) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц;

40(3)

3. Ein Brief von Sven

- Развитие навыков чтения и аудирования

 Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

 Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

 Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

 Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод в плашке.

 Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

 Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum?

 Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

 Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

1) чтение с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования;

2) аудирование несложных аудиотекстов на знакомом учащимся языковом материале;

41(4)

4-5. Wir spielen und singen

- Развитие речевого умения в монологической речи

 Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

 Использовать в речи выражения модальности Ich will … sein.

42(5)

- Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения

 Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

 Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и, соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке.

1) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц

и грамматических явлений;

2)овладение основами письменной речи: писать с опорой на образец короткое личное письмо;

43(6)

6. Was haben wir noch nicht geschafft?

- Развитие навыков

устной и письменной речи

 Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.

 Читать текст „Fotoalbum“ с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

2)умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

III. Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir? (7 часов) (февраль - март)

Я и мои друзья. Мир профессий.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Любимое животное.

44(1)

1. Was erzählen Svens Familienfotos?

- Формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения

 Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

 Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.

 Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

 Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

 Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

 Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

1) овладение языковыми представлениями и навыками (лексическими и грамматическими);

2) аудирование несложных аудиотекстов на знакомом учащимся языковом материале;

Коммуникативные

1) понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных;

2) ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

3) формулирование собственного мнения и позиции:

4) развитие умения контролировать действия партнёра

Регулятивные

1) развитие умения понимать и принимать учебную задачу;

2) планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) различение способа и результата действия;

4) осуществление итогового и пошагового контроля по результатам действий;

5) внесение необходимых корректив в действие с учётом сделанных ошибок;

6) стремление к систематизации и структурированию собственных знаний

Познавательные

1) овладение письменными и устными умениями как средствами целостного осуществления речевого поступка;

3) осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

4) выделение необходимой информации из текстов;

5) поиск ответа на вопросы в иллюстрациях;

1) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

3) развитие способности к самооценке и самоконтролю;

4) развитие умения сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

5) использование приобретённых знаний на этапах закрепления и контроля изученного;

45(2)

- Формирование грамматических навыков говорения: притяжательные местоимения sein, ihr, вопрос Wessen?

 Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

 Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

 Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

1) овладение языковыми представлениями и навыками (лексическими и грамматическими);

46(3)

2. Und was machen Sabine und Sven gern? Und ihr?

- Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения

 Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?“, опираясь на перевод новых слов на плашке.

 Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог.

 Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

 Читать микротексты вслух друг другу.

 Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?»

1) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц

и грамматических явлений;

47(4)

3. Und was machen Sabine und Sven nicht gern?

- Совершенствование грамматических навыков чтения и письменной речи

 Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.

 Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод в плашке, слушать и петь песенку.

 Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?“, „Was macht er?“, употребляя глаголы в нужном лице ед. числа.

 Вписывать в слова пропущенные буквы.

1) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц

и грамматических явлений;

2) воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения;

48(5)

4-5. Wir spielen und singen

- Совершенствование навыков монологической и диалогической речи

 Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

 Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.

 Рассказывать о себе и о своей семье.

 Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.

 Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

49(6)

- Совершенствование навыков чтения и аудирования

Контроль навыков аудирования, чтения, письменной речи

 Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

 Читать диалог по ролям.

2) аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов на знакомом учащимся языковом материале);

2) чтение текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;

50(7)

6. Was haben wir nicht geschafft?

- Развитие речевых навыков

Контроль навыков говорения

 Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод в плашке, слушать и петь песенку.

 Вписывать в слова пропущенные буквы.

 Подбирать и записывать предложения к схемам.

1) умение выполнять задания по усвоенному образцу;

IV. Was wir nicht alles machen! (7 ч) (март - апрель)

Моя школа (школьный праздник «Прощай, 2-й класс!» Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок.

Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника).

Страна изучаемого языка

Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры)

51(1)

1.Anja und Sascha spielen Reporter

- Формирование грамматических навыков чтения и говорения: спряжение глаголов в Präsens

 Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „Was ich nicht alles mache!“

 Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа.

 Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица.

 Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно.

 Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов в сносках на плашке.

 Отыскивать в тексте нужную информацию.

 Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

1) овладение языковыми представлениями и навыками (лексическими и грамматическими);

2)овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском);

3)чтение (воспринимать тексты с разной глубиной понимания, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся;

Коммуникативные

1) понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных;

2) ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

3) формулирование собственного мнения и позиции:

4) развитие умения контролировать действия партнёра

Регулятивные

1) развитие умения понимать и принимать учебную задачу;

2) планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) различение способа и результата действия;

4) осуществление итогового и пошагового контроля по результатам действий;

5) внесение необходимых корректив в действие с учётом сделанных ошибок;

6) стремление к систематизации и структурированию собственных знаний

Познавательные

1) овладение письменными и устными умениями как средствами целостного осуществления речевого поступка;

3) осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

4) выделение необходимой информации из текстов;

5) поиск ответа на вопросы в иллюстрациях;

1) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

3) развитие способности к самооценке и самоконтролю;

4) развитие умения сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

5) использование приобретённых знаний на этапах закрепления и контроля изученного;

52(2)

2. Worüber sprechen heute die Kinder heute in der Stunde?

- Формирование грамматических навыков говорения: спряжение сильных глаголов с корневой гласной -е

 Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

 Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

 Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е“, сами определять особенности спряжения этих глаголов.

1) овладение языковыми представлениями и навыками (лексическими и грамматическими);

53(3)

- Совершенствование навыков чтения и аудирования, навыков письменной речи

 Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.

 Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.

 Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.

 Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

2) аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

3) овладение навыками письменной речи (соблюдение орфографических правил, подписи под предметами и явлениями,);

54(4)

3.Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine und Sven. Und ihr?

- Развитие грамматических навыков говорения: спряжение сильных глаголов с корневой гласной -а

- Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации

 Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма.

 Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию

 Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „a“ , „au“ и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

2) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц

и грамматических явлений;

55(5)

4-5. Wir spielen und singen

- Развитие навыков монологической речи

 Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.

 Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

 Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке.

 Слушать и петь песню „1, 2, 3 – Wir tanzen heut’, juchhei!“.

1) осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

56(6)

- Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения

 Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

 Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

 Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.

 Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание.

 Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку.

1) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц

и грамматических явлений;

57(7)

6. Was haben wir nicht geschafft?

- Развитие навыков чтения

 Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовятся к празднику „Tschüs, 2. Klasse!“

 Читать и понимать содержание текста „Sportliche Familie“, пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.

V. Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen? Oder ist es zu schwer? (5 часов) (апрель - май)

Страна изучаемого языка (литературные персонажи популярных детских книг)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)

58(1)

1. Kasperle sagt: Wer will, der kann! Stimmt’s?

- Формирование грамматических навыков говорения: особенности употребления глаголов können и wollen

- Совершенствование орфографических навыков и техники чтения

 Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

 Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-м и 3-м л. ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).

 Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

 Воспринимать на слух и читать II и III сценку из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

 Читать сказку по ролям.

 Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

1) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц

и грамматических явлений;

3) чтение с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования;

Коммуникативные

1) понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных;

2) ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

3) формулирование собственного мнения и позиции:

4) развитие умения контролировать действия партнёра

Регулятивные

1) развитие умения понимать и принимать учебную задачу;

2) планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) различение способа и результата действия;

4) осуществление итогового и пошагового контроля по результатам действий;

5) внесение необходимых корректив в действие с учётом сделанных ошибок;

6) стремление к систематизации и структурированию собственных знаний

Познавательные

1) овладение письменными и устными умениями как средствами целостного осуществления речевого поступка;

3) осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

4) выделение необходимой информации из текстов;

5) поиск ответа на вопросы в иллюстрациях;

1) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

3) развитие способности к самооценке и самоконтролю;

4) развитие умения сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

5) использование приобретённых знаний на этапах закрепления и контроля изученного;

59(2)

2. Wie will Kasperle die Prinzessin lustig machen?

- Совершенствование грамматических навыков говорения

- Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания

 Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.

 Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания.

 Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.

 Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно.

 Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

 Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.

 Слушать и читать текст вместе с диктором.

1) распознавание и употребление в речи изученных

грамматических явлений;

2)чтение (воспринимать тексты с разной глубиной понимания, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся;

60(3)

3. Wer kommt eines Tages zum König?

- Развитие навыков чтения и аудирования с полным пониманием содержания

- Развитие грамматических навыков: повелительное наклонение глаголов

 Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

 Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках.

 Отыскивать нужную информацию в тексте.

 Читать сказку по ролям и инсценировать её.

 Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять.

 Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

1) зрительно воспринимать текст,

узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание;

1) аудирование несложных аудиотекстов на знакомом учащимся языковом материале;

61(4)

4-5. Wir spielen und singen

- Совершенствование навыков письма и аудирования

- Совершенствование лексических и грамматических навыков устной и письменной речи

Контроль навыков аудирования, чтения, письменной речи

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках.

 Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.

 Слушать и читать рифмовку.

 Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику.

 Читать текст друг другу.

 Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

 Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках.

 Отыскивать нужную информацию в тексте.

 Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности.

 Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.

1) аудирование несложных аудиотекстов на знакомом учащимся языковом материале;

2) владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов;

3) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц

и грамматических явлений;

62(5)

6. Was haben wir nicht geschafft?

- Развитие речевых навыков

Контроль навыков говорения

Читать с полным пониманием текст „Der Unsinnsonntag“, опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

1) распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц

и грамматических явлений;

VI. Willkommen zu unserem Fest! (5 ч) (май)

Приглашение на праздник (школьный праздник „Tschüs, 2. Klasse!“

В нём принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сёстры и друзья)

63(1)

1. Bald ist das Klassenfest

- Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания

 Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.

 Отыскивать нужную информацию в тексте.

 Обсуждать объявление.

 Читать сказку за диктором.

1) зрительно воспринимать текст,

узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание;

Коммуникативные

1) понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных;

2) ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

3) формулирование собственного мнения и позиции:

4) развитие умения контролировать действия партнёра

Регулятивные

1) развитие умения понимать и принимать учебную задачу;

2) планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) различение способа и результата действия;

4) осуществление итогового и пошагового контроля по результатам действий;

5) внесение необходимых корректив в действие с учётом сделанных ошибок;

6) стремление к систематизации и структурированию собственных знаний

Познавательные

1) овладение письменными и устными умениями как средствами целостного осуществления речевого поступка;

3) осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

4) выделение необходимой информации из текстов;

5) поиск ответа на вопросы в иллюстрациях;

1) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

3) развитие способности к самооценке и самоконтролю;

4) развитие умения сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

64(2)

- Развитие навыков диалогической речи

 Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

 Отыскивать в тексте нужную информацию.

 Делать подписи к картинкам.

 Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены все, что нужно говорить в этой роли.

65(3)

2-3. Wie endet das Märchen?

- Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания

 Читать последнюю сценку в сказке по ролям.

 Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

1) зрительно воспринимать текст,

узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание;

66(4)

- Развитие навыков монологической речи и навыков аудирования

 Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.

 Выражать своё мнение о прочитанной сказке.

 Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.

 Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.

1) аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов на знакомом учащимся языковом материале);