«Знакомство со стихотворением Даниила. Хармса, Нины Гернет «Очень-очень вкусный пирог».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организация начала урока и психологический настрой.

Подготовка учащихся к работе на уроке.

- Посмотрите-ка, ребятки.

На парте всё у вас в порядке?

Мы гостям сейчас кивнём,

Чтения урок начнём.

Самостоятельно контролируют готовность.

Мотивация к учебной деятельности

- Нам еще понадобится хорошее настроение и внутренняя установка: у меня все получится!

Эмоциональный настрой.

II. Речевая разминка

Дыхательная гимнастика.

Упражнения для органов артикуляции.

Чтение слогов.

Работа со скороговоркой.

Бобер в бору затеял бал,
Бобер на бал гостей созвал.

Выполняют упражнения на постановку дыхания и развития средств выразительной речи.

III. Актуализация знаний

Беседа о биографии поэта.

- У меня на доске портрет. Кто этот человек?

- Есть такие писатели произведения, которых намного переживают их самих. К их числу принадлежит и Д. Хармс. Несмотря на то, что умер более 70 лет назад он остаётся одним из популярных поэтов для детей.

- Какой раздел мы с вами изучаем?

- Какие произведения этого автора вы запомнили?

-Вам в помощь анаграммы, которые помогут вспомнить его стихи.

РАИ Г РНУВ ЕЛЕСЁВЫ ИЖЧИ ТОЧ ТЭО ЛЫОБ

Раасказывают, что запомнили о жизни Д. Хармса.

Разгадывают анаграмму, объясняют способ отгадки

IV.Самоопределение к деятельности.

Знакомство с авторами произведения. Помощь в постановке учебной задачи.

- Сегодня мы познакомимся с новым произведением. Как выдумаете, что нам предстоит сегодня читать?

- Что предстоит нам сделать на уроке?

Высказывают своё мнение. Определяют вид жанра, доказывают своё мнение

Познакомимся с новым произведением. Мы будем совершенствовать умение выразительно читать стихотворные произведения.

Учиться понимать настроение и мысли поэта.

V. Знакомство с новым произведением

Подготовка к первичному восприятию текста

Заинтересовать учащихся чтением данного произведения

- Мы посмотрим на это произведение и вы скажете к какому виду литературного жанра оно относится.

- Как узнаём стихи на слух?

Бобёр в лесу затеял бал.

Бобёр на бал гостей созвал:

Белочки во флейты дуют, польку бабочки танцуют,

Даже тихий барсучок

Туфельками чок да чок! А. Пудваль       

-Что особенного увидели на листах?

Вывесить портрет Н. Гернет. Кратко познакомить с её деятельностью.

Писатель, сказочник. Детство прошло в Одессе, у самого моря. Нина Владимировна работа журнале для «Чиж». В редакции создалась фантастическая творческая атмосфера, где от малейшей искры шла цепная реакция выдумок, розыгрышей, стихов, рисунков… А «поджигательницей», как говорят, чаще всего оказывалась именно одесситка Нина Гернет. Самое трудное было направить эту вольную стихию в нужном для журнала направлении. Но у Гернет это получалось, и «Чиж» был в то время лучшим детским журналом в мире.

Высказывают своё мнение.

Определяют вид жанра, доказывают своё мнение.

(Расположены столбиком, есть рифма -созвучие стихотворных строк).

Замечают особенности: нет названия, два автора, не хватает слов.

Vl. Постановка проблемы.

-Кто догадался, что нам предстоит сделать?

- Но у этого стихотворения есть еще маленькая загадка. Д. Хармс писал стихи-загадки с неоконченными строчками. Недоговоренностью в стихах, поэт высказывает надежду, что его будут читать догадливые, умные дети. Предлагаю потренироваться. Я буду читать рифмованные строчки , а  недостающие слова вы будете подсказывать мне хором. Попробуем?

Жил человек рассеянный

На улице…….

А ведь это было так

Написал стихи ……….

Вот водитель спозаранку

Крутит круглую ……

А в стихах у Хармса Мишка отправляется в полёт,

Потому что этот Мишка был советский ……

У него же сняв очки,

Думал дядя про ………..

Весной венки из одуванчиков

Плетут, конечно, только …..

Коньком на льду чертили стрелочки,

В хоккей играли только….

Высказывают своё мнение.

Намечают план действий.

Наличие первичной эмоциональной реакции на текст.

Проверка первичного восприятия текста

Заканчивают строки.

Физкультминутка

Организует отдых детей.

-Мы сейчас все дружно встанем.
И немножко отдохнем.

Выполняют упражнения.

VII. Работа с текстом.

Проверка первичного восприятия текста

Предлагает выполнить работу в паре.

Консультативная помощь.

Организует проверку текста по аудиозаписи, обращает внимание детей на интонацию, с которой читает артист.

Словарная работа (бал - большой танцевальный вечер).

-Соотнесите название и содержание стихотворения. Как они согласуются? Что вызывает у вас улыбку? Бывают ли такие случаи в жизни? С какой интонацией нужно произносить название?

Читают в паре, вставляют слова, озаглавливают.

Проверяют, оценивают свою работу.

Объясняют смысл слова, при необходимости, обращаются к словарю.

Вторичное восприятие произведения.

Повторное чтение. Задание: по чтению, определить, какие чувства переживает герой.

-Давайте прочитаем это стихотворение выразительно. А для этого представим себе, что чувствовал его герой – человек, пригласивший к себе гостей.

– Вы заметили, ребята, что стихотворение можно прочитать по-разному. В зависимости от выбора внутреннего состояния героя меняется интонация.

– Представим себе, что герою стыдно, что не хватило сил дождаться гостей, пирог оказался таким вкусным, что он и сам не заметил, как все съел, а когда пришли гости, не знает, куда деваться. 
– А  может быть, он так рассердился на гостей, что специально все съел и последние строчки произносит с удовлетворением.
– Читайте стихотворение по строфам и постарайтесь передать его внутренний монолог, о чем он думает, что чувствует, произнося каждую строфу.

Предложить детям прослушать это произведение в виде песни.

Самостоятельное чтение текста.

3-4 человека читают выразительно.

Слушают, подпевают.

VIII. Рефлексия. Итог урока

Подводит итог урока.

- Вы сегодня на уроке почувствовали себя соавторами настоящих поэтов?

- Стихотворение каких поэтов изучали на уроке?

-Справились ли мы на уроке с поставленными целями?

-Всем сегодня было интересно на уроке?

-Что вам особенно понравилось? Какие трудности вы испытали?

Оцените свою работу. Напомнить критерии оценивания.

- Кого из ребят вам хочется сегодня особо отметить.

Высказывают своё мнение.

Поднимают карточки – смайлики (это карточки с грустными, весёлыми и безразличными выражениями).

IX. Домашнее задание.

Что бы вы предложили для домашнего задания?
– Я бы предложила выучить наизусть стихотворение, чтобы мы могли спеть его вместе с певцами. Спасибо за урок!

Предлагают варианты.