Вода-растворитель

№

п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Время

(в мин.)

1

Мотивация к учебной деятельности (этап самоопределения).

Здравствуйте, ребята!

Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Озвучив мысли ваши, мненья
Мы вместе сочиним урок!

- Как видите, настроение у меня замечательное и мне хочется подарить вам интересный урок!

1 мин.

2

Актуализация знаний, мотивация учащихся.

Ребята, перед вами «Лесенка знаний», по которой мы с вами будем перемещаться сегодня на уроке. Нас ждет интересная работа. Ребята, если вы готовы, поднимите руки вверх, взявшись друг за друга. У вас получится домик. На столах лежат задания.

1) Ребята, сидящие в первом ряду, работают в паре, выполняя задание «Рассыпались картинки».

2) Ребята второго ряда, объединившись в группу, выполняют задание «Для чего нужна вода»

По отрывкам из детских произведений определите, для чего используют воду.

3) Ребята, сидящие в третьем ряду, индивидуально выполняют задание «Зачеркни лишнее» (Приём «Лови ошибку»)

Я предлагаю одному ученику это задание выполнить у доски. Убери лишние таблички, если они есть.

Без запаха

Свойства воды

Зачеркни лишнее.

Свойства воды:

• не имеет формы

• имеет форму

• бесцветна

• белая

• прозрачная

• текучая

• без запаха

• без вкуса



Без вкуса

Не имеет формы

Имеет форму

Бесцветна

Белая

Прозрачная

Текучая

Ребята, мы вспомнили всё, что изучили о воде. И поднялись на нашей лесенке на ступеньку вверх.

    Морковка,

      Горох,

        Петрушка и свекла.

          Ох!..

- Какими свойствами обладает вода? Выберите из таблицы эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами.

Свойства:

1. без цвета;

2. не имеет запаха;

3. плохо проводит тепло;

4. долго удерживает тепло;

5. прозрачность;

6. текучесть.

5 мин.

3

Постановка проблемы.

1) Слушаем ребят 1 ряда.

2) Ребята 2 ряда нам расскажут, что выполняли они.

3) Ребята, а теперь вы расскажите о своем задании.

- Ребята, скажите, пожалуйста, почему в свойствах воды осталась табличка без надписи?

- А какое это свойство?

- Выскажите ваши мнения.

Мы поднялись с вами на 1 ступеньку по лесенке знаний.

Я вам предлагаю послушать историю.

Ослик шёл по дороге с кладью. Он нёс мешки с солью. Шёл, едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша.

Вскоре ослик подошёл к озеру. Осёл, навьюченный солью, остановился в воде и стал купаться: он, то ложился в воду, то снова становился на ноги. И когда он вышел из воды, ему стало так легко, что он стал весело прыгать и бегать.

- Почему же ноша осла после купания стала легче?

- Каким ещё свойством обладает вода? (вода растворяет вещества)

2 мин.

4

Определение темы и цели исследования.

- Ребята, какой будет тема нашего урока?

Тема урока «Вода – растворитель».

-Какую цель мы поставим перед собой? (Выяснить, что происходит в воде с различными веществами).

-Мы назвали с вами тему урока, цель и поднялись ещё на ступеньку вверх.

- Нам предстоит исследовать, что происходит в воде с различными веществами.

Работать вы будете в группах. В каждой группе существуют правила.

Давайте их повторим.

- Правила работы в группах

Первое правило: умей слушать и понимать других.

Второе правило: не перебивай.

Третье правило: дай возможность высказать свое мнение каждому.

Четвертое правило: умей договариваться и приходить к общему мнению.

Я попрошу ребят 1 ряда пройти в лабораторию №1, ребят 2 ряда- в лабораторию №2, ребята 3 ряда занимают 3 лабораторию. Вы маленькие, но настоящие исследователи. Назначаем в каждой группе руководителя, его помощников, которые будут помогать во время проведения опытов и, 1 из вас будет записывать результаты ваших исследований.

Роли в ваших группах уже распределены, правила работы мы повторили.

Соблюдая все правила, ваша группа сделает точный вывод!
- Поднимите руки, соединив их домиком, кому понятны правила.

2 мин.

5

Выдвижение рабочей гипотезы, ее подтверждение.

- Вашим «лабораториям» задана задача, ход работы написан на листочках, которые вы видите на столах, читаем и приступаем к исследованию.

(Раствор прозрачный, соли не видно. Значит, соль растворяется в воде.)

(Раствор стал мутным, песок опустился на дно. Значит, песок не растворяется в воде)

(Раствор остался прозрачным, масло плавает на поверхности. Значит, масло не растворяется в воде)

(Раствор поменял цвет, сок смешался с водой. Значит, сок растворяется в воде)

-Наши исследователи готовы рассказать о проделанной работе, послушаем их внимательно.

- Мы заслушали отчеты групп.

Какой вывод сделаем?

Вода – растворитель, но она растворяет не все вещества.

10 мин.

6

Формулирование вывода по результатам исследования

Спасибо за работу. Попрошу вас вернуться за свои рабочие места.

- Ребята, скажите, где можно увидеть раствор, в котором смешаны вода и песок?

- А может из водопроводного крана течь вода с примесями песка? Идеально она чистая?

Мы пришли к выводу, что: одни вещества растворяются в воде, другие нет. Ребята, а если мне нужно очистить воду от песка, как это можно сделать? Как очистить воду от нерастворимых веществ?

Ваши версии, исследователи! Выдвигаем гипотезы.

- Проверим вашу версию. Мне нужен помощник.

1. Возьми пустой чистый стакан; стакан, в который добавлен речной песок; фильтрованную бумагу (бумажную салфетку); воронку и палочку.

2. Бери фильтр. Фильтр – это приспособление для очистки воды. Сложите вчетверо бумагу. Отогните одну часть, вложите фильтр в воронку.

3. Воронку поставь в пустой стакан.

4. Вылей воду с растворенным песком в воронку, предварительно размешав песок.

5. Наблюдайте за водой, которая вытекает из воронки.

- Что произошло? Сделайте вывод. (Нерастворенные вещества остались на фильтре).

- Такая очистка воды называется фильтрованием. В быту для очистки воды применяются более совершенные фильтры, чем у нас.

5 мин.

7

Первичное закрепление.

А теперь сделаем вывод, что мы узнали. СОСТАВЛЕНИЕ КЛАСТЕРА

Перед вами на столах таблицы, которые вы сейчас заполните.

Выберите карточку с названием темы нашего урока и приклейте её в верхний прямоугольник.

Во время исследования мы увидели, что одни вещества растворяются в воде, как их назовём? растворимые

Другие – нет, они называются ……нерастворимые. Клеим прямоугольники под темой урока.

И расклейте вещества, относящиеся к растворимым и нерастворимым.

И посмотрите на слайд. У кого получилась такая же таблица, поднимите руки. Молодцы!

Замечательно, ребята, я довольна вами. Посмотрите, что у меня в руках. (минеральная вода)

Какие же вещества растворились в ней?

Если мы посмотрим на этикетку, увидим надпись –газированная-, значит, что растворено в воде? (ГАЗЫ).

Ребята, а можно их увидеть, как? (встряхиваем бутылку и наблюдаем, как газы появляются и вновь растворяются в воде).

Ребята, значит, вода растворяет не только твёрдые, жидкие, но и газообразные вещества.

Подробнее вы об этом узнаете в старших классах на уроках химии. Благодаря растворению газа в воде, а кислород, которым мы дышим, относится к газам, в водоёмах обитают живые организмы.

И мы с вами вновь на одну ступеньку поднялись вверх.

5 мин.

8

Подведение итогов урока.

-Вы проделали огромную работу - ставили опыты, наблюдали, совещались и как результат - открыли новое для себя свойство воды. Назовите его еще раз.

(Вода – растворитель)

- Как вы доказали, что вода – растворитель? (Ставили опыты.)

- Достигла ли цели ваша лаборатория? (да)

- И мы стали ещё на ступеньку выше.

-Посмотрите на лесенку, как вы думаете, почему одна ступенька белая, без надписи?

-Мы с вами всё узнали о воде? Об окружающем нас мире?

Белая ступенька-это символ того, что впереди у вас много интересного и лесенка знаний будет расти и делаться ещё выше.

2 мин

9

Домашнее задание.

Ребята, вам понравилось проводить эксперименты, быть в роли учёных?

А хотите дальше продолжить исследование?

Такая возможность у вас будет. Я предлагаю вам дома проделать следующий опыт: смешать глину, древесные стружки и воду. А затем попробовать их отделить друг от друга. Как вы считаете это возможно?

Что будете делать? Где и как будете искать ответ?

- подумаем сами,

- вспомним материал прошедшего урока,

- проведем опыт дома,

- спросим у старших,

- обратимся к Интернету и др.

Замечательно, это интересное исследование будет вашим домашним заданием. А на следующем уроке вы расскажите о результатах.

Реквизиты для проведения исследования после урока получите в лаборатории.

1,5 мин

10

Рефлексия

-Ребята, вам интересно было на уроке?

У вас на партах лежат капельки, я предлагаю вам разместить их на той ступеньке лесенки знаний, где вам было интересно и комфортно на уроке.

Давайте сначала девочки разместят свои капельки, а теперь мальчики.

Ребята, вы сегодня молодцы. Спасибо вам за работу на уроке. Каждый из вас сегодня заслужил отметку. И я хочу вам подарить вот такие отметки, которые вы сможете наклеить в свои дневники за сегодняшний урок.

5 мин