В.Драгунский "Кот в сапогах"

Тема «Кот в сапогах» В.Драгунский

Цели: познакомить с новым произведением;

уметь оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общественных норм и ценностей;

Тип урока: работа с художественным текстом.

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.

Приёмы: чтение с остановками, обращение к личному опыту учащихся, прогнозирование по названию, кластер, использование “тонких” и “толстых” вопросов.

К уроку приготовить фото писателя, мед. бахилы настоящие, физминутка Стоит в лесу избушка, выставка книг Драгунского

Ход урока:

1.Работа с текстом до чтения

1. Прогнозирование по фамилии автора, названию произведения.

• Что вам приходит в голову, когда вы слышите имя Виктор Драгунский? (Слова, предложения, словосочетания, имена?)

СЛАЙД 1

• Кто герои?

• Вижу, что вы читали В.Драгунского, много знаете и его любите. СЛАЙДЫ – РАССКАЗ МОЙ О НЁМ

• И сегодня мы будем читать рассказ «Кот в сапогах», который входит в сборник «Денискины рассказы» (убрать листы с доски, открыть тему урока)

• Вас ничего не удивляет в названии рассказа? (Домашнее животное в сапогах)

• А название с каким то другим у вас не ассоциируется?

• Есть одноимённое название, может автора назовёте?

• Как вы думаете, будет ли связана сказка Ш.Перро с рассказом В.Драгунского?

• Давайте откроем учебник на с. 58, посмотрим на иллюстрацию, не подскажет ли нам она, есть ли связь сказки с рассказом?

• Есть что–то из сказки Ш.Перро?

• У нас много появилось вопросов и что нам надо сделать, что поможет нам ответить на них?

2.Работа с текстом во время чтения

• Готовы читать?

• Прошу вас как третьеклассников, уже взрослых читателей, прочитать про себя.

• А что вы ждёте от рассказа В.Драгунского? читают

1).Выявление первичного восприятия.

• Вы нашли ответ на вопрос: «Связано ли содержание сказки с рассказом?»

• Связано. Как?

• Вы так задорно смеялись, когда читали. Вам рассказ показался весёлым. Что вас развеселило?

• Ребята, а рассказ был только весёлым, ничего в нём грустного не было?

• Давайте прочитаем вместе этот рассказ, найдём грустные и проживём ещё раз весёлые моменты.

2)Перечитывание текста. Приёмы анализа: комментированное чтение, диалог с автором.

• Словарная работа - слово карнавал

• А кто это Миша? Миша - это друг Дениски

• Ребята, а 10 дней без мамы это много или мало?

• Ребята, а когда люди так делают: зачёркивают клеточки в календаре?

• Вы поняли, почему Дениска забыл про карнавал? (скучал по маме)

• Замените другим словом «почудней» (интересней, смешней, странное, необычное)

• А вы сейчас какие бахилы представили?

• Представили, как выглядит и передвигается…

• Что значит дранный?

• Гаржетка - смотрим сноску, объясняю

• Кирогаз, смотрите, если она чистила хвостиком, представили какой он…

• Он просил почудней

• Ребята, а Храбрый Портняжка вам знаком?

• Это герой из сказки, значит, Дениска любит, знает и читает сказки.

• Но как вам Дениска, представили (как он выглядит)

• И Дениска танцевал, легко ему было?

• Вожатая - это старшая девочка, которая занимается с малышами.

• Ого! Первая премия!

• Как думаете, какой книжке Дениска больше обрадовался? Это мы можем только предположить

• Туш, это марш такой (можно включить прослушать)

• Завидует?

• А сколько дней на самом деле?

• Зачем зачеркнул завтрашний день (чтобы быстрее прошло время, уж сильно он ждал маму)

3)Работа с текстом после чтения

• Так весёлый или грустный был рассказ? (есть нотка грусти)

• Какое чувство испытал Дениска, вернувшись домой (гордость, облегчение, радость, огорчение)

• Вот если бы мама была дома, то радость от первой премии была бы полной, настоящей

• Ребята, как вы думаете, почему Дениска решил одну книжку отдать Мишке?

• Если бы не Мишка, хвост был бы не пришит

• Он пошёл бы на карнавал, он вообще про него забыл

• Зачитайте этот фрагмент

• Благодаря Мишке у Дениски получился костюм

• А вот кроме того что Мишка помогал Дениске делать костюм, можно предложить почему он отдал книжку другу

• А вот действительно у Мишки был лучше костюм, что Дениске хотелось сказать ( порадовать друга, он понял, почувствовал, что он расстроился

• Так можно назвать Мишку и Дениску настоящими друзьями

3. Формулирование темы урока

• Ребята, тогда может вы назовёте тему урока? («Настоящие друзья - Мишка и Дениска» (открываю тему урока)

Работа в тетради (продолжение обобщающей беседы)

• (Я открываю тему урока, а дети открывают задание 15)

• О чём же главном образом хотел рассказать автор?

• Почему же одно из словосочетаний вопроса, авторы тетради выделили другим цветом? (хотели намекнуть, обратить внимание)

• А вот в 17 задании, на что нужно обратить внимание (какова главная мысль)

• Прочитайте предложенные варианты.

• Есть о чём поспорить?

• А у кого в рассказе были жизненные трудности?

• А кто ему помог справиться?

• Работа с пословицами

• Значит главная мысль, о том, что друг поможет другу, если он настоящий.

4. Творческое задание.

• А представьте себе, что приехала мама. Как будут развиваться дальше события?

• Как вы думаете, какое домашнее задание мне бы захотелось вам предложить?

• Составьте рассказ, что хотелось рассказать Дениске маме. «Знаешь, мама?...»

5. Беседа об авторе.

• Вспомните начало нашего урока, что приходит вам в голову, какие слова, когда вы слышите имя В. Драгунский. Если бы я снова спросила, то что бы вы назвали? (друг, щедрость, поддержка, дружба, веселье, радость, смех, грусть, юмор)

• Это только в этом рассказе? Часто в рассказах В. Драгунского мы сможем встретить и грусть, и радость.

• А у вас есть настоящий друг?

• А что вы способны сделать ради настоящего друга?