"Уж небо осенью дышало..." технологическая карта урока литературного чтения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап урока «Актуализация приобретённых знаний».

1.Просит напомнить, с какой книгой познакомились в домашнем задании?

2.Добивается определения жанровой принадлежности каждого названного произведения.

3. Осуществляет процесс активного обсуждения между детьми.

4.Хорошо читающих детей просит продекламировать отрывок по выбору из домашней заготовки.

Сообщают и показывают прочитанные дома произведения; определяют их принадлежность:

-стихотворение

-басня

-рассказ

сказка

Знакомят остальных учеников с отрывком из своей книги. (аудирование, смысловое чтение)

Используют операцию обобщения и сжатия полученной дома информации до фазы рефлексии.

Осуществляют

извлечение необходимой информации из аудирования.

Взаимодействуют с учителем во фронтальном режиме.

Осуществляют учебное сотрудничество с одноклассниками

Учатся строить устную связную речь.

Строят устный ответ с использованием специальных терминов.

Умение с достаточной точностью и полнотой строить свою речь и речь друг друга.

Контролируют построение собственного высказывания и ответа одноклассника. Уточняют, дополняют или расширяют конструкцию устного ответа.

.

Осуществляют

прогнозирование в определении жанровой и авторской принадлежности, контроль, коррекцию высказываний своих одноклассников.

2-й этап урока «Определение темы урока».

1.Сообщает, что на уроке предстоит знакомство с новым авторским произведением. Предлагает познакомиться с презентацией биографии Пушкина.

Хорошо читающие дети вместе с учителем прочитывают страницы презентации, добавляют свои высказывания по ощущениям.

Смысловое чтение презентации, извлечение необходимой информации.

Воспринимают на слух и визуально информацию об особенностях воспитания и жизни Пушкина.

Овладение монологической формой речи в соответствии с нормами построения высказываний

Осуществляют отбор полученной информации из презентации.

Приходят к пониманию целеполагания темы урока.

3-й этап урока «Постановка учебной задачи». Физкультминутка.

1.Организует просмотр репродукций или цветных фотографий картин поздней осени.

2.Просит дать устную словесную зарисовку к пейзажам.

3. Затем сам прочитывает стихотворные отрывки к картинам.

4. Просит сравнить свои и авторские описания природы.

Разучивает текст физминутки

Строят устные ответы на приёме противопоставления своих и авторских описаний.

Воспринимают установку на собственную деятельность во время чтения учителем.

Отмечают отличия при сравнительной характеристике.

«Руки подняли и

Отбор существенных признаков для сравнения двух описаний природы.

Сосредотачивают внимание при аудированиидругим лицом, анализируют.

Покачали.

Высказывают в индивидуальном режиме выбранные ими аспекты сравнения словесных зарисовок.

Это деревья в

Слушают собеседника, дополняют или исправляют услышанное, вступать в дискуссию.. осуществлять возврат к услышаному.

Обсуждают соответствие выбранных описаний к картинам природы.

лесу…

Осуществляют контроль и самоконтроль за впечатлением от услышанного

Оценивают озвученные фронтально отрывки к пейзажам.

Используют умение анализировать речь собеседника принимать или опровергать по существу высказанное, осуществлять возврат к высказанным аргументам.

4-ый этап «Открытие нового знания»

1. Предлагает оценить мелодику стихотворения «Уж небо осенью дышало» с установкой перед чтением:

-Что в осенней природе разглядел автор, чего не увидели другие люди?

2 Декламирует по памяти это стихотворение.

3. Организует работу над осмыслением текста.

Прослушивают новый текст. Определяют его оригинальность по особым языковым оборотам речи.

Выделяют незнакомые слова.

Знакомятся со значением новых слов и словосочетаний

Соотносят образ осени представлен

ный автором со своим представлением.

Извлекают с помощью учителя необходимую информацию по осмыслению содержания.Осуществляют актуализацию знаний и дополняют их новыми сведениями.

Словесно комментируют своё эмоциональное восприятие.

Вступают в обсуждение смысла текста.

Озвучивают значение незнакомых слов и словосочетаний.

Вступают в учебное сотрудничество, организуют постановку вопросов по смысловому восприятию текста. Соблюдают нормы диалогической речи.

Осуществляют анализ стихотворного образца.

Принимают пояснения, сверяя визуальное восприятие с образцом.

Контролируют чтение и пояснения одноклассников.

Принимают решение в выборе пояснений языковых авторских средств

Формируют произвольное внимание к деталям.

Соотносят слуховое и зрительное восприятие текста.

5 этап «Первичное закрепление»

Предлагает перечитать в режиме «жужжащего чтения» с установкой:

-Какие картины осени сменяют друг друга в это время года?

Сопоставить с иллюстрацией к тексту.

Читают текст

в режиме «жужжащего чтения».

Находят словесные отрывки для подтверждения иллюстрации.

Трансформация полученной текстовой информации в зрительные образы.

Осуществляют свободную ориентацию в восприятии текста.

Тренируются в в режиме «жужжащего чтения».

Во фронтальном режиме озвучивают выбранные отрывки в описании картин поздней осени.

Дают комментарии к осмыслению слабо-подготовленным ученикам

Осуществляют выбор рифмы, логических ударений и пауз, ключевых слов.

Анализ полученной информации.

Саморегуляция темпа «жужжащего чтения»; оценка правильности выбираемых отрывков текста.

6-ой этап «Включение нового в систему знаний и продуктивное повторение»

1.Обьявляет о продолжении работы в рабочей тетради №1

( страница 43)

2 Организует обсуждение задания №2 и выбор в задании№4.

3 Предлагает выполнить выразительное чтение

Читают задания печатной тетради. №1 и №3 выполняют самостоятельно.

Высказывают мнение в заданиях №2 и № 4.

Показывают понимание и адекватную оценку выполняемых заданий.

Самостоятельно определяют алгоритм действий.

.Проводят чтение в индивидуальном режиме; приходят к сотрудничеству в выборе краткой и точной записи;

Делятся впечатлениями о

сюжете графической зарисовки.

Выразительно озвучивают текст стихотворения.

Планируют учебное сотрудничество при выполнении задания №2 в рабочей тетради; показывают умение выражать своё мнение достаточно точно и полно.

Осуществляют выбор наиболее походящей формулировки –определения настроения данного стихотворения;

Соотносят высказывания о значении новых слов со своими представлениями и сверяют с разъяснениями учебника.

Планирование учебного сотрудничества и соотнесение его результатов со своими представлениями.

Оценка своей работы и работы других детей.

7этап «Итог урока. Рекомендации по домашнему заданию»

Озвучивание учителем отрывка о любви писателя к осени.

Рекомендации: подготовить рассказывание стохотворения наузусть

Понять, прослушав отрывок, чем мила Пушкину осень и сформулировать свой вывод.

Извлечение необходимой информации из хода урока.

Объяснение своей точки зрения после прослушивания строк Пушкина о любви к осени.

Выбор языковых средств для подтверждения своей точки зрения.

Осмысление красоты русской природы в её сезонном разнообразии.

Осознание своей национальной принадлежности и общности в восприятии окружающей природы.