Урок «Открытие» двух спряжений глаголов. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами.

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учителя

Мотивирование к учебной деятельности

- Запишем сегодняшнюю дату и наименование нашей работы.

- Урок мне хотелось бы начать со слов К.Г.Паустовского: «С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.» 
- О чём нам поведал К.Г.Паустовский?

- Мы являемся носителями русского языка.

- О чём мы должны с вами всегда помнить? Каким должен быть наш язык?

- А чтобы он был правильным и грамотным, нам необходимо открывать его тайны.

- Сегодня мы будем работать вот по этому плану.

- На что он похож?

- Чтобы оказаться на самом верху лестницы, нам надо обладать определёнными качествами.

- Какими мы должны быть на уроке? (выберите)

Дети пишут число и вид работы.

Паустовский сказал о богатстве нашего языка

Наш язык должен быть грамотным, правильным, точным, выразительным, добрым.

На ступеньки лестницы.

• наблюдательными и внимательными;

• собранными и организованными;

• целеустремлёнными.

Актуализация и фиксирование затруднения в пробном учебном действии

- Начнём работу.

- Что по плану у нас первое?

- Посмотрите на эти слова: ёлка, ель, дерево

- Какие общие признаки имеют эти слова?

- Чем отличаются?

- Назовите сущ. 1 скл. Какие признаки 1 склонения вы знаете?

- Назовите сущ. 2 скл. Какие признаки этого склонения знаете?

- Следующее слово, какого склонения? Назовите его признаки.

- Просклоняйте их только в указанных падежах, решая орфографические задачи.

- Итак, мы с вами знаем, из-за трёх наборов окончаний, которые могут быть у им. сущ., учёные выделили три склонения.

- А сколько спряжений у глаголов? Это мы знаем?

- Мы подошли ко второму пункту плана – проблеме. Двигаемся по лестнице.

Вспомним, что знаем.

сущ., неодуш., ед.ч., И.п.

склонением

ёлка (ж.р. и м.р., -а, -я)

дерево (м.р. - ср. р. –о, -е)

ель (ж.р. - )

Д.п. ёлке, дереву, ели

В.п. ёлку, дерево, ель

Т.п. ёлкой, деревом, елью

Целеполагание. Построение проекта выхода из затруднений.

- Тема урока остаётся прежней. Прочитайте её.

- Перешагнём на следующую ступеньку и определим познавательные задачи. Помогут их сформулировать слова:

• будем наблюдать;

• узнаем;

• научимся;

• а эту задачу мы сформулируем позже

Спряжение глаголов.

Будем наблюдать за глаголами - ?

Узнаем о них что-то новое - ?

Научимся различать глаголы по спряжениям - ?

?

Реализация построенного проекта

РТ с. 27 упр. 391.

- Будем наблюдать за глаголами.

- Прочитайте глаголы в рамочке.

- Устно проспрягаем глаголы, а запишем лишь их окончания. Я тоже буду фиксировать окончания глаголов на доске.

- В форме какого времени вы построили глагол с приставкой?

- А другие глаголы?

- Сколько вариантов окончаний в каждом лице, кроме 1?

- Назовём их. Прочитаем 1 группу, 2.

- Итак, мы решили первую познавательную задачу: понаблюдали за глаголами и их окончаниями. (Могу убрать первый вопрос)

- Сделаем вывод. Сколько спряжений в русском языке?

- Это наше предположение. Где мы можем его проверить?

- Так сделаем это.

- с.32 Проверим свой главный вывод, прочитав сообщение. Рассмотрите таблицу с окончаниями и сверьте её с нашим наблюдением. Всё сходится? Добавлены и другие окончания.

- Какое новое открытие сделали только что.

- Ещё один вопрос снимаю. Задача решена.

- Поднимаемся по нашей лестнице.

Идти, говорить, нести, замолчать

Ед.ч.

1л. (я) иду говорю несу замолчу

2л. (ты)идёшь говоришь несёшь замолчишь

3 л. (он)идёт говорит несёт замолчит

Мн.ч.

1л. (мы) идём говорим несём замолчим

2л. (вы) идёте говорите несёте замолчите

3л. (они) идут говорят несут замолчат

Буд. вр.

Н. вр.

1 – ёшь, -ёт, - ём, -ёте, -ут

2 – ишь, -ит, -им, -ите, -ят

2 группы – 2 спряжения

В учебнике.

Чтение сообщения

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Физминутка

- Как называется следующий пункт нашего плана?

- Личные окончания каждого спряжения надо хорошо знать, т.е. запомнить.

- Облегчить запоминание нам поможет мнемотехнический приём.

- Первое спряжение обозначается римской цифрой. Римская цифра состоит из одной вертикальной черты. Всмотритесь внимательно в гласную букву Е в окончаниях глаголов 1 спр. Сколько таких вертикальных элементов в этих буквах?

- Второе спряжение обозначается римской цифрой 2. Она состоит из двух вертикальных чёрточек, как в гласной И в окончаниях 2 спряжения. Такая аналогия позволит нам запомнить окончания спряжений и не путать их.

- Но остаётся ещё одна проблема: как запомнить окончания в 3 лице мн.ч.

- На помощь нам придёт одна подсказка, которую придумали ребята.

- Рассмотрите эту подсказку на с. 33.

- Какие слова-помощники придумали дети?

- Ну, что, запомнили окончания?

- Тогда поднимемся ещё на одну ступеньку.

- Продолжаем решать познавательные задачи.

- Теперь, когда окончания спряжений глаголов мы запомнили, поучим их определять.

- с.34 прочитайте глаголы в рамочке.

- Распределите глаголы в две группы по спряжениям. В первый столбик запишем глаголы 1 спр., во второй – 2 спр.

- На что будем обращать внимание?

- Что же вы безошибочно справились с определением спряжения и верно распределили все глаголы. Мы можем сказать, что и третья познавательная задача нами решена. И мы, наконец, шагнули на самый верх нашей лестницы

- Какие орфограммы встретились в личных окончаниях глаголов?

- Прочитаем сообщения на с. 34 и дополним свои ответы.

- Я оставила ещё одну познавательную задачу, но её мы будем решать не сегодня, а на следующих уроках русского языка.

- Попробуйте её сформулировать. Чему мы будем учиться?

Запомню

По одному

ЕдУТ И спЯТ

Спешишь, спишешь, прыгнешь, кричат, играем, лепят, катают, гонит, включите

На окончания

Ответы детей

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

РТ с. 28 упр. 396

Проверим по эталону. Если есть ошибки исправьте их.

Самостоятельное выполнение

Включение в систему знаний и повторение

- Вернёмся на с. 32. Ответим на вопрос в заголовке.

- По какой части слова мы определяем спряжения глаголов?

- Повторим окончания 1 и 2 спряжений.

Склонений – три. А спряжений –два.

Рефлексия учебной деятельности

- Посмотрите, мы оказались на верхней ступеньке лестницы.

- Можно ли её назвать ЛЕСТНИЦЕЙ УСПЕХА?

- Какие качества нам помогли достичь цели?

- Оцените свою работу на уроке, выбрав начало фразы и закончив её.

- На уроке активно работали дети ….

Они подадут свои тетради для проверки, я им выставлю отметки.

Домашнее задание

С.32-34 пр., упр. 397

Тема: «Открытие» двух спряжений глаголов. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами.

Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний).

Цель: помочь школьникам «открыть» наличие у глаголов двух спряжений.

Задачи:

образовательные: помочь ученикам запомнить окончания глаголов каждого спряжения; формировать умение различать спряжение глаголов по их (пока ударным) окончаниям; познакомить с основными глагольными орфограммами;

развивающие: развивать умение наблюдать; делать выводы из своих наблюдений;

воспитательные: воспитывать уважение к родному языку, бережное отношение к нему; целеустремлённость, собранность, организованность в своих действиях.

Планируемые результаты

Предметные:

- знать, что обозначает новый термин «спряжение» и использовать это понятие в своей речи;

- уметь сопоставлять окончания двух спряжений, различать их особенности;

- уметь группировать слова по спряжениям, опираясь на глагольные окончания;

- уметь выделять основные глагольные орфограммы.

Метапредметные:

регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; уметь действовать по инструкции;

познавательные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематической, табличной форме; переводить её в словесную форму;

коммуникативные: формулировать свои суждения по ходу работы с учебным материалом, аргументировать их, строить несложные рассуждения; слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение; участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения.

Личностные:

- готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения;

- самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности;

- наблюдательность, организованность, целеустремлённость, собранность.

Применяемые технологии: ТРИЗ, технология деятельностного подхода.

Основные понятия: спряжение, проспрягать.

Межпредметные связи:

Ресурсы урока:

М.С. Соловейчик Русский язык 4 кл.; рабочая тетрадь-задачник учащихся.

Наглядно-иллюстративный материал: карточки со словами.

Раздаточный:

Мультимедийные: презентация.