Урок родного языка (русского) на тему: «Красное словцо не ложь», 4 класс

Тема урока

Место урока по теме (в разделе/главе)

«Красное словцо не ложь»

5 из 16

Тип урока

Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения

Открытие новых знаний

Урок – исследование.

Фрoнтальная, индивидуальная, групповая работа и работа в парах.

Метод постановки проблемы, метод поиска решения, рaбота в паре и группе, работа с учебником, справочной литературой, методы cтимулирования и мотивации.

Цель урока

Задачи урока

Показать иcторию происхождения фразеологических оборотов о животных.

- выяcнить, какую роль играют фразеологизмы в речи;

- узнать, как фразеологизмы пришли в нашу рeчь;

- научить обучающихся находить и использовать фразеологизмы в устной и письменной речи; учить работать со словарями;

- наyчить распознавать фразеoлогическиe обороты.

Предметный результат

Оборудование

Учащиеся научатся объяснять значение и происхождение фразеологизмов со словами, обoзначающими дoмашних животных; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; соотносить результат своей деятельности с учебной задачей и оценивать его.

1. О.М. Александрова, Л.А. Вербицкая, С.И. Богданов и др. «Русский родной язык», 3 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций.

2. Толковый словарь С. И. Ожегова.

3. Проектор, доска.

4. Раздаточный материал (карточки).

5. Предметные картинки к фразеологическим оборотам.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Оценивание/формы контроля

1. Мотивирование к учебной деятельности

Приветствует ребят и проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность, создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

- Доброе утро, ребята. Начинаем наш урок. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку.

Начинается урок!

Встаньте прямо.

Распрямитесь.

Удивитесь.

Рассердитесь.

Улыбнитесь.

Тихо за парты садитесь.

Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Выполняют задания приветственного стихотворения.

Регулятивные УУД: самостоятельно организовать свое рабочее место; настроить себя на продуктивную работу.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника и понимать речь других.

Самооценка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний

Организует повторение знаний и закрепление умений в ходе выполнения пробного учебного действия и фиксирует индивидуальные затруднении.

Организует и координирует работу учащихся по определению темы урока.

- Откройте учебник на с. 32 и прочитайте тему нашего урока сегодня.

- Как вы понимаете смысл её? О чём, по вашему мнению, мы будем с вами сегодня говорить?

- В виде чего записана тема урока?

- А какие пословицы и поговорки про слово вы помните?

- Молодцы. Спасибо.

Открывают учебник на с. 32, читают название темы урока - «Красное словцо не ложь».

Высказывают свои предположения.

- Сегодня на уроке мы будем говорить о слове. При употреблении слов нужно подбирать правильные слова, нужные, точные, правдивые.

- Тема записана в виде пословицы.

Называют пословицы и поговорки, крылатые слова.

Познавательные УУД:

осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других;

строить понятные для собеседника высказывания;

отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;

осуществлять самоконтроль;

выполнять пробные учебные действия.

Фронтальный опрос, оценочное суждение, коррекция ответов учащихся, взаимоконтроль.

3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности

Создает условия для формулирования целей урока, совместно с учащимися формулирует её, создаёт проблемную ситуацию, обеспечивает мотивацию учения.

- А начнём мы знакомство с нашей темой с выполнения упражнения № 1 на с. 32 из учебника. Прочитайте задание к упражнению и текст упражнения.

- Как вы понимаете значение слова «мерило»?

-Давайте подберём однокоренные слова к слову «мерило», чтобы понять, значение данного слова.

- А давайте проверим, верно ли мы транслируем значение данного слова и обратимся к толковому словарю.

- А почему «животные стали мерилом человеческих качеств и поступков»?

- В тексте упражнения записано, что образ животного использовался для характеристики поступков людей и отразилось это в сравнениях, пословицах, поговорках и фразеологизмах. Кто помнит из вас, что такое фразеологизм?

- Чтобы нам продолжить свою работу, необходимо точно вспомнить определение термина «фразеологический оборот».

- На слайде и на карточках, которые есть у вас на столах есть набор слов, которые надо поставить в определённый порядок и у вас появится правильная формулировка определения термина «фразеологический оборот».

- Проверьте, правильно ли у вас получилось? На слайде точная формулировка. (Приложение 1)

Читают задание упражнения, текст упражнения.

Высказывают своё мнение по значению слова «мерило».

- Подбирают однокоренные слова: мерить, мерка, примерка и т.д.

Один ученик, назначенный учителем, ищет значение слова в толковом словаре и читает вслух.

Высказывания детей.

Высказывают свои предположения.

Выполняют КОЗ (Приложение 1).

Проверяют свой результат с модельным ответом.

Познавательные УУД:

анализировать, сравнивать, делать выводы;

устанавливать закономерности, строить рассуждения;

выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;

структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и / или письменной форме;

формулировать и аргументировать свое мнение и позицию;

строить монологическое высказывание;

оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

искать пути решения учебной задачи;

контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Фронтальный опрос, работа со словарём, наблюдение, взаимопроверка, самопроверка по модельному ответу, исправление ошибок.

4. Первичное закрепление

Создает условия для применения полученных знаний на практике при решении типичных задач.

- Ну а теперь, прочитайте, пожалуйста, текст упражнения № 3 на с. 33.

- Поработайте в парах, обсудите и выполните письменно задание – заполните таблицу, которая находится на с. 34.

- Давайте проверим, что у вас получилось?

- У кого по-другому?

- Каждый фразеологический оборот имеет определённое, только своё значение. И проговаривают их только в определённых ситуациях. А возникли фразеологизмы исторически, у каждого есть своя история происхождения, которые мы совсем не знаем. И у нас сегодня есть небольшая возможность узнать некоторые из них.

Читают задание упражнения № 3 на с. 33. Затем читают текст самого упражнения.

Каждый индивидуально строит таблицу в тетради. Обсуждают в парах между собой выполнение задания упражнения № 3 – заполнение таблицы (найти фразеологический оборот по его значению).

Первая пара выполнившая задание представляет свой ответ. Остальные слушают, сравнивают со своим ответом.

Отвечают те, кто поднял руку.

Слушают учителя.

Познавательные УУД:

выдвигать предположения;

структурировать знания;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные УУД:

высказывать свое мнение;

контролировать действия партнёра;

строить монологическое высказывание;

Регулятивные УУД:

планировать свою совместную деятельность;

определять способы выхода из затруднения;

сохранять учебную задачу и осуществлять контроль.

Работа в парах, взаимоконтроль.

Физминутка

- Какими названиями животных можно дополнить следующие фразы? Вы должны назвать животных и пантомимой или мимикой изобразить их.

Голоден, как … (волк).

Хитёр, как …(лиса).

Труслив, как … (заяц).

Надут, как … (индюк).

Неповоротлив, как … (медведь).

Упрям, как …(осёл).

Здоров, как … (бык).

Колюч, как … (ёж).

5. Самостоятельная работа с самопроверкой

Организует поисковую работу учащихся и самостоятельное выполнение заданий.

- Как появились некоторые устойчивые выражения нам объясняют авторы учебника. Давайте обратимся к упр. № 8 на с. 37

- Ребята, у меня есть несколько историй происхождения фразеологических оборотов про животных и сами обороты. Но они перемешаны. Помогите, пожалуйста, собрать их. Вас шесть групп, у меня есть шесть историй. Найдите правильный фразеологизм по его описанию (Приложение 2).

Самостоятельное чтение текста упражнения № 8 на с. 37 учебника.

Работа в группах (Приложение 2)

Познавательные УУД:

владеть приёмами отбора и систематизации материала;

работать с разными источниками информации.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

умение слушать и слышать других, уметь договариваться, распределять роли в группе.

Регулятивные УУД:

применять алгоритм в самостоятельной деятельности;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Работа в группе, самоконтроль,

взаимопроверка.

6. Включение в систему знаний и повторение

Организует обобщение знаний по теме.

- А теперь я предлагаю вам довольно трудное задание. Я буду показывать вам иллюстрации с фразеологическим оборотом. Попробуйте узнать фразеологизм (Приложение 3).

Смотрят картинки по фразеологическим оборотам и пробуют отгадать фразеологизм (Приложение 3).

Высказывают свои предположения.

Познавательные УУД:

соотносить имеющиеся знания с новым материалом;

работать с информацией в разной форме;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

логически мыслить;

учитывать разные мнения и стремиться к координации, уметь договариваться.

Регулятивные УУД:

включать новый способ действий в систему знаний, закрепление ранее изученных способов действий;

планировать своё действие;

осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов.

Оценочное суждение, самооценка своей деятельности, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7. Рефлексия учебной деятельности

Создаёт условия для проведения рефлексии.

- О чём мы сегодня разговаривали на уроке?

- Ребята, у вас на партах лежат круги трех цветов: красный, жёлтый и зелёный. Подумайте и оцените свою работу на уроке.

Если у вас сегодня всё легко получалось, вам было интересно – поднимите кружок зелёного цвета.

Если было очень трудно, и вы до сих пор не разобрались с темой урока, не поняли, что такое фразеологические обороты, и как они возникли – красный кружок.

Если на уроке вроде всё получилось, но есть некоторые сомнения, затруднения – жёлтый кружок.

- Поднимаем кружки. Спасибо. Может кто-то из вас хочет рассказать о своих впечатлениях от урока.

Высказывают свои впечатления от урока.

Поднимают кружок определённого цвета, согласно своим ощущениям.

Познавательные УУД:

систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

строить монологическое высказывание;

оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

соотносить цели и результаты собственной деятельности;

анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Оценка и самооценка работы учащихся на уроке

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обеспечивает понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

- Домашнее задание – с. 39 упр. № 9. Вставить на место пропусков фразеологизмы, подходящие по смыслу.

Внимательно выслушивают объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике.

Познавательные УУД:

систематизировать материал, полученный на уроке;

уметь выбрать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации.

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других;

уметь задавать вопросы.

Регулятивные УУД:

самостоятельно решать предложенные учебные задачи.

Самоконтроль.

Запись домашнего задания в дневник.