Урок по чтению в 3 классе. Н.Н. Матвеева. «Грустный заяц»

Этап урока

Действия учителя и обучающихся

УУД

 1. Организационный момент (1-2 мин.)

2 Актуализация знаний

(4-5 минут)

3.Физкульминутка.

4 . Введение в новую главу. (4-5 минут)

5. Включение нового знания в систему знаний и повторение. (7-8 мин.)

 6. Физминутка .(2м)

7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.(4-5мин.)

8.Рефлексиядеятель- ности. (7-8 мин)

9. Итог урока

(2-3 минуты)

 Настрой на работу

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. Тихо сели.

Включаются в деловой ритм урока.

Проверка домашнего задания.

Выставка детских рисунков к стихотворению Ю.И. Коваля «Вот шагает гражданин».

Комментарии содержания своих работ.

Чтение наизусть стихотворения Р.С. Сефа «Слезы» с обсуждением вариантов выразительного чтения.

Гимнастика для глаз.

Матвеева Новелла Николаевна родилась в Детском Селе (ныне г. Пушкин) Ленинградской области в семье географа, историка-краеведа Н. Н. Матвеева-Бодрого и поэтессы Н. Т. Матвеевой-Орленевой. Дед Новеллы, Н. П. Матвеев-Амурский, также был поэтом и автором первой «Истории города Владивостока».

Стихи Новелла Матвеева начала писать с детских лет, что весьма объяснимо учитывая семейное окружение. Мелодии первых песен сочинила еще в детстве, в конце войны, однако выступать с ними стала лишь с конца 1950-х под собственный аккомпанемент на семиструнной гитаре. Матвеева сразу стала необыкновенно популярной — она была одним из первых поэтов-бардов, клавших свои стихи на музыку и исполнявших их под гитару. Песни Матвеевой в 1960-х пела буквально вся студенческая молодежь страны, нередко не зная их автора.

В печати Матвеева впервые выступила в 1958. Первый сборник стихов вышел в свет в 1961 в том же году Новелла Матвеева стала членом Союза писателей СССР. В 1962 заочно окончила Высшие литературные курсы при Литературном институте им. А.М.Горького.

В 2002 г. Новелла Матвеева стала лауреатом Государственной премии Российской Федерации в области литературы и искусства.

Новелла Николаевна Матвеева живет и работает в Москве.

.

Вступительная беседа.

- Сейчас мы прочитаем стихотворения новых авторов и познакомимся с их авторскими секретами в поэзии.

Откройте страницы учебника 84. Прочитайте названия стихотворений. Как вы думаете, о чем пойдет в них речь?

- Судя по названию, о грустном и о страшном.

- А судя по иллюстрациям, о животных.

Качу, качу во весь опор,
Я сам шофёр, я сам мотор.
Нажимаю на педаль –
И машина мчится в даль.

Чтение стихотворения Н.Н. Матвеевой «Грустный заяц».

- Прочитаем стихотворение. Верным ли оказалось ваше предположение о настроении, которое передает поэт стихотворении?

- Более точное слово для определения настроения героя подскажет вам словарик синонимов:

- Выберите свой вариант для определения настроения стихотворения, аргументируйте свой выбор.

- Заяц не только жалуется на свою жизнь, но и рассуждает о ее смысле. Он также говорит о безопасности существования, дает совет гусю, как в жизни преуспеть, прожить ее со смыслом. Заяц не столько грустный, сколько озабоченный опасностями, которые подстерегают его.

- Прочитайте стихотворение вслух, попробуйте пе­редать то настроение, которое вы почувствовали.

Организация рефлексии.

- Что узнали на уроке?

- Над чем ещё нужно поработать?

Домашнее задание. С.84, вы­учить наизусть.

 Личностные:

самоопределение. Настрой на успех.

Личностные; интерес к учебному материалу;

Регулятивные: принимать учебную задачу;

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с

ним строить ответ в устной форме; Коммуникативные: умение допускать существование различных точек зрения, строить понятные высказывания.

Регулятивные: принимать учебную задачу;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Предметные: умение приводить доказательство, используя результат наблюдения;

Личностные: способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Регулятивные:

умение оценивать свою деятельность с помощью учителя; адекватно оценивать собственную деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя.