| Этапы урока | Дидактические задачи |
| 1.Организационный момент | организовать класс, настроить на работу; |
| 2.Самоопределение к деятельности (этап мотивации) | создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
|
| 3.Актуализация опорных знаний и умений | организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий, активизировать соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память); организовать мотивирование («хочу» - «надо» - «могу») и выполнение учащимися самостоятельной работы на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа;
|
| 3.Целеполагание, постановка проблемы | включить обучающихся в активную учебно- познавательную деятельность; чтобы учащиеся сформулировали цели и тему урока;
|
| 4.Открытие новых знаний | обеспечить восприятие и осмысление;
|
| А) Работа до чтения текста
| создать условия для осознания нового материала; |
| Б) Работа с текстом во время чтения | выявить уровень и осознанность изучаемого материала; |
| В) Работа после чтения текста | выяснить главную мысль и проблему, которую выдвигает автор;
|
| 5.Работа в парах | выбирать способы деятельности в паре, контролировать свою деятельность, правильно находить и читать свою реплику; |
| 6.Работа по вариантам | выразительно читать текст, соблюдая паузы, интонацию; |
| 7.Подведение итогов урока и домашнее задание | дать качественную оценку деятельности на уроке классу и отдельных учащихся; обеспечить понимание содержания способов выполнения домашнего задания;
|
| 8.Этап рефлексии деятельности на уроке | проанализировать психологическое состояние учащихся от деятельности на уроке; назвать способы действий, вызвавшие затруднение; фиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.
|
| Этапы урока | Формируемые умения | Слайды, видеофрагменты | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| 1.Самоопределение к деятельности | Метапредметные (УУД) регулятивные: коммуникативные: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Личностные УУД: формулировать мысли исходя из своих личностных ценностей; формировать эстетические потребности, ценности и чувства; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других и сопереживания им. | 1 слайд
2 слайд
| -Доброе утро, ребята, садитесь. А вы любите смотреть на небо? Почему? -А я хочу вам рассказать легенду про одну звезду, которой было одиноко. -В давние времена небо по ночам было совсем тёмным, потому что на нём была одна единственная звёздочка. Ей было грустно и одиноко. Однажды она отправилась на землю к одному мудрецу, живущему на горе. Звёздочка попросила его помочь ей. Старый человек знал, каково чувствовать себя одиноким, когда еда становится невкусной, пропадает желание играть, и не поются весёлые песни. Он был волшебником и решил помочь звезде. Мудрец взял чёрный блестящий мешок, достал из него множество сверкающих звёзд. Один взмах и по всему небу засияли тысячи звёзд. «Смотри, это твои братья и сёстры, ты можешь с ними беседовать, дарить им свой свет и ловить лучи от них». - Как закончилась эта легенда, вы узнаете в конце урока. - Понравилась ли она вам? - Какие чувства вы испытали? -Какой была маленькая звёздочка? -Сбылась ли её мечта?
| Обучающиеся по желанию отвечают на вопросы учителя.
Обучающиеся слушают легенду и смотрят на 1 слайд презентации.
Обучающиеся говорят о своих чувствах и отвечают на вопросы учителя.
|
| 2.Актуализация опорных знаний и умений | Предметные: настроится на восприятие текста; Метапредметные УУД: ориентироваться в системе знаний (определять границы знания-незнания) обосновывать свой выбор. Регулятивные: осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: слушать и понимать других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
| 3 слайд
| -Послушайте произведение Елены Благининой, договорите словечко. Есть одна игра для вас: я начну стихи сейчас. Я начну, а вы кончайте! Хором дружно отвечайте. На дворе снежок идет, скоро праздник... Мягко светятся иголки, хвойный дух идет ... Ветви слабо шелестят, бусы яркие... И качаются игрушки - флаги, звездочки, ... И верхушку украшая, там сияет, как всегда, очень яркая, большая, пятикрылая ... -О какой звезде здесь идёт речь? -Что вам помогло вставить пропущенные слова? - К какому жанру относится это произведение? -О каком обычае говорилось в стихотворении?
| Обучающиеся слушают и хором говорят слова, отвечают на вопросы.
Обучающиеся отвечают хором: - Новый год!
- От елки!
- Блестят!
- Хлопушки!
- Звезда!
Обучающиеся отвечают, что вставить слова им помогли рифмы. Обучающиеся доказывают, что это стихотворение, потому что в нём есть рифмы и ритм.
|
| 3.Постановка целей урока | Предметные: определяют жанр. Метапредметные УУД: Познавательные: ориетироваться в своей системе знаний. Регулятивные: высказывать своё предположение, аргументировать его. Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
|
4 слайд
5 слайд | -А кто догадался, о чём мы будем читать сегодня произведение на уроке? -Правильно. Тема урока: С. Михалков «Новогодняя быль». - А какие произведения этого автора вы читали? -Скоро наступит Новый год, с чем он у вас ассоциируется? -Про один из обычаев нам расскажет Лазарев Коля. -Предположите, почему автор назвал это произведение так? -Что означает слово быль? Быль- 1. То, что было в прошлом (устар.). 2. То, что было в действительности, действительное происшествие, в отличие от небылицы (рагз.) | Обучающиеся предполагают, что произведение будет про Новый год и ёлку; называют произведения С. Михалкова. Обучающиеся высказывают предположение, что это будет произведение про ёлку и Новый год. Ученик рассказывает откуда пришёл обычай наряжать ёлку. Обучающиеся читают тему урока на слайде и называют лексическое значение слова «быль».
|
| 4. Открытие новых знаний А) работа с текстом до чтения | Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельностью и её мотивом (зачем?); формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств. Метапредметные УУД: определять и формулировать точно и полно свои мысли; под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; определять последовательность действий на уроке. |
| -Предположите по названию и иллюстрациям, о чём оно? -Прежде чем я начну читать, я хочу вам задать вопросы. -Как жилось Ёлочке одной в лесу? -Что заставило её забеспокоиться? Учитель читает. -Как жилось Ёлочке одной в лесу? -Что заставило её забеспокоиться? -Почему автор назвал это произведение былью? -Что в нём реально, а что вымышлено? - К какому жанру вы его отнесёте? | Обучающиеся слушают чтение учителя и отвечают на вопросы. Обучающиеся высказывают свои предположения, о том, что история с детьми лесничего могла произойти на самом деле. Обучающиеся говорят, что это может быть сказка, так как Ёлочка разговаривает с сорокой. Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.
|
| Физкультминутка про ёлочку |
| 6 слайд |
| Обучающиеся выполняют упражнения по образцу. |
| Б) работа с текстом во время чтения | Предметные: выразительно читать текст, соблюдая паузы, интонацию; работать над расширением поля чтения.
| 7 слайд | -Прочитайте слова в пирамидке: в лесу лесной лесники лесничий -Как можно назвать эти слова? (однокоренные) -Какое из этих слов для вас новое? (лесничий) - Кто это? Лесничий – это человек 1) заведующий лесничеством; 2) надзиратель, следящий за сохранностью леса и лесными разработками. - Прочитайте сказку по цепочке, отметьте непонятные слова. | Обучающиеся читают слова в пирамидке, объясняют значение новых слов.
Обучающиеся читают сказку по цепочке. |
| В) работа с текстом после чтения | Предметные: Личностные УУД: оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей). Метапредметные УУД: работать по предложенному плану; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль.
|
| -Где происходят события? -Кто является главным героем? -Была ли она одинокой? -Прочитайте описание ёлочки. -Зачитайте строки, которые подходят к иллюстрации. -О каком обычае ей рассказала знакомая сорока? -Какие чувства испытывала ёлочка?? -Чего она больше всего боялась? -Когда ёлочка потеряла сознание? -Чем закончилась эта история? | Обучающиеся отвечают на вопросы по содержанию сказки.
|
| 5.Работа в парах
6.Работа по вариантам | Предметные: правильно находить и читать свою реплику. Метапредметные(УУД): отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: научатся выбирать способы деятельности в паре, контролировать свою деятельность. Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
| -Для того чтобы выполнить следующее задание вам нужно поработать в парах. -Прочитайте диалог Сороки и Ёлочки. (Жужжащее чтение) Проверка: чтение диалога. - А сейчас мы поработаем по вариантам. 1 вариант: прочитайте стихотворение С. Михалкова, подготовьте выразительное чтение. В снегу стояла ёлочка Сергей Михалков В снегу стояла ёлочка — Зелёненькая чёлочка, Смолистая, Здоровая, Полутораметровая. Произошло событие В один из зимних дней: Лесник решил срубить её! — Так показалось ей. Она была замечена, Была окружена… И только поздно вечером Пришла в себя она. Какое чувство странное! Исчез куда-то страх… Фонарики стеклянные Горят в её ветвях. Сверкают украшения — Какой нарядный вид! При этом, без сомнения, Она в лесу стоит. Несрубленная! Целая! Красива и крепка!.. Кто спас, кто разодел её? Сынишка лесника! 2 вариант: найдите в тексте отрывок, где ёлочка была наряжена, подготовьте выразительное чтение. | Обучающиеся работают в парах. Выполняется проверка. Обучающиеся исправляют ошибки.
Хорошо читающие дети читают на карточке стихотворение С. Михалкова. Слабочитающие дети работают с текстом сказки: находят отрывок по заданию учителя и готовят его выразительное чтение. Проверяется работа каждого варианта. |
| Физкультминутка |
| 8 слайд | - Предлагаю вам посмотреть видеофрагмент и послушать новогодние песенки | Обучающиеся отдыхают. |
| 7.Подведение итогов урока, домашнее задание. | Предметные: овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных и коммуникативных задач. Метапредметные: активное использование речевых средств для решения познавательных задач. Коммуникативные: проявлять устойчивый интерес к общению Личностные: контролировать свои действия; контролировать и оценивать результаты своей работы. | 9 слайд | -А вы хотите узнать, как закончилась легенда? - Мудрец достал чёрный блестящий мешок, достал из него множество сверкающих звёзд. Один взмах и по всему небу засияли тысячи звёзд. «Смотри, это твои братья и сёстры, ты можешь с ними беседовать, дарить им свой свет и ловить лучи от них. Но поскольку ты была так долго одинока, я создам твоё необычное изображение на земле». -Кто знает? -Звёзды бывают разные, вы много разных звёзд назвали. (На слайде их изображения) -Оно в яблоке, если его разрезать посередине. -А что объединяет легенду и быль? -Сегодня вы работали хорошо: активно, дружно. (Отметить работу лучших учеников) Подготовьте пересказ от лица Ёлочки. | Обучающиеся слушают концовку легенды.
Обучающиеся высказывают свои предположения. Обучающиеся высказывают мысль, что одному одиноко и звёздочке и ёлочке.
|
| 8.Этап рефлексии деятельности на уроке | Предметные: Метапредметные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач. Коммуникативные: Проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; Принимать участие в коллективном выполнении творческих заданий. Личностные: контролировать свои действия в коллективной работе; контролировать и оценивать результаты. Регулятивные: осуществлять самоконтроль. Познавательные: осуществлять анализ учебного материала. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты. | 10 слайд
11 слайд
12 слайд | Методика 6 шляп. -Скоро новогодний маскарад, я предлагаю вам примерить шляпы. (вопросы для каждой группы на карточках) -Кто хочет примерить белую шляпу - это знания. Что узнали? -Кто хочет примерить жёлтую шляпу – это позитив. Что хорошего было в сказке? -Кто хочет примерить синюю шляпу – это смысл? Какова главная мысль произведения? -Кто хочет примерить красную шляпу – эмоции? Какие чувства вы пережили во время слушания произведения? -Кто хочет примерить зелёную шляпу – творчество? Какое решение проблемы нашёл лесничий? -Кто хотел бы примерить чёрную шляпу – негатив? Что плохого было в произведении? -Урок я хочу закончить словами: берегите природу, весело встречайте Новый год!
-Благодарю за внимание!
| Обучающиеся в белой ли в шляпе говорят, что узнали об обычае наряжать ёлку на Новый год, в жёлтой шляпе – ёлочку не срубили, а нарядили в лесу, в синей шляпе –главная мысль не надо рубить ёлки, в красной- пережили страх, когда ёлочку думала, что её хотят срубить и радость, что этого не произошло, в зелёной шляпе - можно нарядить большое комнатное растение или купить искусственную ёлку в магазине, в чёрной – ёлка могла бы быть срубленной.
Обучающиеся говорят о том, что люди могут достичь многого, но всегда нужно оставаться людьми: чуткими, отзывчивыми, доброжелательными.
|
