Урок обучения грамоте. Звуки [т], [т’]. Буквы «Тт». К. Чуковский «Телефон».

Урок обучения грамоте 1 класс

Тема: Звуки [т], [т’]. Буквы «Тт». К. Чуковский «Телефон».

Цель: познакомить с новыми звуками [т], [т’] и буквой «Тт», научить читать слоги и слова с буквой «т»; развивать фонематический слух, речь учащихся, творческой мышление; расширить знания детей по теме «Цветы», познакомить со сказкой К. И. Чуковского «Телефон»; воспитывать любовь к природе.

Оборудование: предметные картинки, карточки-схемы, макеты двух телефонов, таблица «Город букв», книга К. И. Чуковского «Телефон».

Ход урока

1. Духовно-эстетический.

Звучит музыка П. И. Чайковского «Вальс цветов».

1. «Цветок добра»

- Положите цветок добра и хорошего настроения на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется её послушать. Мысленно поместите всё добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце.

Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе…

Тихонько откройте глаза и подарите свой волшебный цветок Добра соседу по парте. Пошлите друг другу добрые мысли.

1. - Ребята, посмотрите, от ваших добрых мыслей в вазе появился цветок Добра. (На лепестках цветка записаны слова-скороговорки).

1. Установочно-мотивационный.

1. На доске план урока:

1) - приветствие

2) А…В? – повторение изученного

3) - будьте внимательны

4) - физкультминутка

5)- дыхательная гимнастика

6)– работа с учебником

7) - физкультминутка

8) – работа в парах

9)– установи связь

10) – работа в группах

11)? – неизвестное, интересное

12)– итог урока

1. Чтение стихотворения.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок…

Если все: и я, и ты,

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты…

И не будет красоты.

Ине будет доброты.

Если только я и ты –

Если мы сорвём цветы…

Т. Собакин

3. Беседа

- О чём стихотворение?

Цветы – это красота, доброта. Разделите слово доброта на слоги, нарисуйте схему. Разделите слово красота на слоги, нарисуйте схему. Сравните схемы, сравните слова. Что в них общего? (Одинаковое количество слогов, последние слоги одинаковые).

Назовите первый звук последних слогов. Учили ли мы его?

4. Сообщение темы и задач урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой «Тт» и звуками, которые она обозначает. Будем учиться читать более сложные слоги. Узнаем названия цветов. Вспомним сказку К. И. Чуковского, название которой зашифровано на доске.

Т у е л у е ф у у о н

III. Содержательно-поисковый.

1. Буква «Т» тебя укроет

От дождя, от снега, зноя.

- На что похожа буква «Т»? Из каких элементов она состоит?

- Сколько палочек нам понадобиться, чтобы сконструировать букву «Т»?

- Возьмите 2 карандаша и сконструируйте букву «Т».

2. Письмо печатных букв «Тт» в тетради.

- Сколько раз встречается буква «Т» на первой строке таблицы?

Т А М Т Т О Л Н Т Ы Т Р С Т И Т Т

3. Назовите предметы в классе, в названиях которых есть звуки [т],[т’]. (Стол, стул, цветок, картина, парта…)

- Какие предметы есть в вашем портфеле, в названиях которых есть звуки [т],[т’]? (Портфель, ластик, кисточка, тетрадь…)

4. Исследование звуков.

- Как стучит молоток? («Тук-тук. Тук-тук»)

- Как тикают часы? («Тик-так. Тик-так»)

- Какой звук вы услышали первым в слоге тик? В слоге так?

Закройте ушки и произнесите звуки [д] - [т].

- Звук [т] глухой или звонкий?

- Где место буквы «т»? На улице или проспекте? Почему? Но у нас два проспекта. Почему вы решили, что её место на проспекте Глухих согласных?

5. Физкультминутка «Тим-Том».

Вставайте друзья Тома (мальчики), если в словах слышится твёрдый звук [т], если мягкий [т’] – друзья Тима (девочки).

(Кнут, гнуть, тихо, просить, тут, тигр, Таня, тени, кот, рот, туча, тело…)

IV. Адаптивно – преобразующий.

1. Работа над чистоговоркой.

Та-та-та - вот какая красота.

От-от-от - я люблю компот.

Ты-ты-ты - у нас красивые цветы.

Ать-ать-ать - будем мы с тобой играть.

2.Работа над скороговоркой (Слова записаны на листках цветка).

От топота копыт пыль по полю летит.

(Медленно, тихо, громко, с постановкой логических ударений на каждом слове).

3. Дыхательная гимнастика.

а)«Свеча» - глубокий вдох, медленно дуем на воображаемое пламя свечи.

б)«Погаси свечу» - короткими толчками выдохнуть воздух: фу! Фу! Фу!

в)«Надоедливый комар» - продолжительный выдох с произнесением звука

З-З-З, руки в стороны, медленно соединяйте руки, не спугните комара, хлопок.

4. Работа с учебником (стр.48)

а) Соотнесение рисунка с моделью.

б) Чтение слогов (читают только девочки, только мальчики, «Волна»).

в) Чтение слов.

- Почему все слова написаны с заглавной буквы? (Имена)

г) Работа с наглядностью.

- Что вы видите на рисунках?

- Знаете ли вы названия этих цветов?

Лотос – водяное растение, похожее на кувшинку.

д) Чтение текста.

- Названия каких цветов было сложно читать?

(а ¦ с ¦ т ¦ ры) Почему?

5. Физкультминутка.

V. Оценочно – смысловой.

1. Работа над загадкой.

Через поле и лесок подаётся голосок.

Он бежит по проводам –

Скажешь тут, а слышно там.

(Телефон)

- Какой первый звук вы слышите в слове-отгадке? Давайте составим звуковую схему слова телефон.

2. (Звонит мобильный телефон)

- У меня зазвонил телефон.

Кто говорит?

(На парте появляется слон и отвечает мне)

- Из какой сказки эти строки?

Зачеркните все буквы «У» Т у е л у е ф у у о н и вы получите подсказку.

- А вы знаете, кто написал эту сказку?

(На доске появляется портрет К. И. Чуковского).

К. И. Чуковский – один из основоположников детской литературы. Он написал много интересных сказок для детей: «Айболит», «Муха-цокотуха», «Федорино горе», «Тараканище», «Мойдодыр», «Черепаха», «Телефон»…

3. Словарная работа.

Пуд – старая русская мера веса, равная 16,38 кг.

Калоши – то же, что галоши. Низкая резиновая обувь, надеваемая поверх сапог, ботинок для предохранения от сырости.

Дребедень – чепуха, пустяки, не заслуживающие внимание.

4. Чтение сказки учителем.

5. Игра «Восстановите последовательность событий».

(Почтальон приноси телеграмму от оператора мобильной связи).

На АТС случились неполадки,

Как результат – серьезные накладки.

Не можем мы никак установить,

Кто с автором Чуковским говорит.

Припомните, прошу я всех ребят,

Всех тех из сказки «Телефон» зверят,

Кто автору Чуковскому звонил,

Кто с ним по телефону говорил.

(Бегемот – не абонент, о нём говорится в сказке только в том контексте, что его тянули из болота, но бегемот не разговаривал с автором)

6. Работа в парах.

сл_н тюл_нь

к_окод_л ол_нь

з_йч_тки сви_ья

м_рт_шки г_зели

_едв_дь кенг_р_

ц_пли но_орог

(Дети передают телефон и произносят фразу: «А потом позвонил…»)

7. На доске вывешиваются сюжетные картинки

8. Развитие творческого мышления.

- Что-то свинья лежит и скучает. Давайте её повеселим.

Скажите «хрю» - громко, тихо, протяжно, удивлённо, сердито, нежно.

- А если бы вас попросили нарисовать это слово. Какое бы оно было?

(Розовое, большое, круглое, весёлое…)

- Я попрошу вас дома выполнить творческое задание: нарисовать любое слово, которое называет героя нашей сказки.

- Наша свинья решила немного прогуляться. Давайте угадаем, куда же она пошла?

На парте у детей лежат полоски бумаги: первая- с наклеенными измельченными спичками, вторая- с капельками парафина, третья – скользкая, гладкая. Нужно закрыть глаза и прикоснуться пальчиками к полоскам. Что они вам напоминают?

(Свинья перелезла через забор и пошла в лес. Скачет под дождём по камешкам, переходит речку. Скользит на льду, падает, так как скользко).

- Я попрошу вас дома выполнить творческое задание: нарисовать любое слово, которое называет героя нашей сказки.

VI. Системно-обобщающий.

1. Установление связей.

Игра «о чём просили звонившие»

(под сюжетными картинками написаны слова. Необходимо соединить их стрелками).

слон калоши

крокодил перчатки

зайчатки шоколад

мартышки «му да му»

медведь книжки

цапли карусели

свинья капли

газель соловья

кенгуру бегемот

носорог Мойдодыр

2. Работа в группах.

- Кто ещё мог позвонить? Что попросить?

Например: «… А потом позвонил жираф. Пришлите, пожалуйста, шкаф».

«…А потом позвонил воробей. Пришлите нам длинных и толстых червей».

«…Две совы попросили прислать им халвы».

VII. Контрольно-рефлексивный.

1. – С какой буквой познакомились на уроке?

- Какие звуки она обозначает?

- Что больше всего понравилось делать на уроке?

- Какие задания вызывали трудности?

2. Ребусы.