УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПО ТЕМЕ: «Нравственная коллизия в произведении Л.Н.Толстого «Лев и собачка», 2 класс

лев

собачка

Нравственность – внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, правила поведения, определяемые этими качествами.

Коллизия – столкновение каких – нибудь противоположных сил, интересов, стремлений.

Быль – то, что было в действительности.

Пословица – краткое народное изречение с назидательным характером.

Этапы урока

Образова-тельные

задачи

Ход урока.

УУД, формирующиеся на данном этапе

Возможные методы и приемы выполнения

1.Оргмо-

мент

Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность

- Здравствуйте, дети.

1. Сейчас у нас урок литературного чтения. Я желаю вам успехов в открытии нового и уверена, что у нас все получится.

Регулятивные:

-волевая саморегуляция.

Личностные:

-смыслообра-

зование (Я должен настроиться на работу)

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Приветствие учителя, психоло-

гический настрой.

2. Под-

готовка к работе на основном этапе

Организо-вать актуализа-цию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.

Организо-вать построение проекта изучения нового материала.

1. -Прочитайте тему урока.

-Как вы понимаете словосочетание «нравственная коллизия»?

- Если мы не знаем значение того или иного слова, то к каким источникам нам следует обратиться?

- Но сначала давайте порассуждаем.

- Что такое нравственность? (внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек и поступает в соответствии с ними).

- Какое слово напоминает? Какие человеческие качества вам нравятся? Назовите их.

- Прочитайте значение слова.

Нравственные понятия: доброта, любовь, верность, дружба, взаимовыручка и т.д.

- Что такое коллизия? Прочитайте.(столкновение каких-либо противоположных сил, интересов, стремлений).

- Как вы думаете, уже в названии произведения присутствует противоречие? Между кем и кем?

Работа в парах.

Опишите, каким представляете льва

- Лев – он какой? (сильный, смелый, беспощадный…)

- Собачка? (маленькая, беззащитная, слабая….)

- Как вы думаете, какова цель нашего урока?

-Цель нашего урока – выяснить, какое нравственное противоречие заложено в произведении Л.Н.Толстого.

- Как вы понимаете жанр произведения – быль? (это то, что было в действительности).

3) -Сформулируем шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели .

1.Познакомимся с произведением.

2.Проанализируем характеры и поступки главных героев.

3.Ответим на вопросы, порассуждаем.

4.Сделаем выводы.

5.Оценим свою работу.

Личностные:

-развитие способности осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

Познавательные:

-общеучебные умения структуировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- осознавать роль названия произведения;

Регулятивные:

-планирование;

-прогнозирование;

-выполнение

учебных действий в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участие в обсуждении плана выполнения поставленной цели на уроке.

Коммуникативные:

-реализовывать потребность в общении со сверстниками;

-проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

понимать контекстную речь учителя;

-высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию.

Логические:

-анализ, сравнение, синтез.

Сообщение темы и цели в виде эвристического вопроса, составление плана работы.

Работа в парах.

3.Усво-ение новых знаний и реализа-ция построенного проекта.

Организо-вать реализацию построен-ного проекта в соответствии с планом.

1. – Приступим к реализации нашего плана м познакомимся с произведением.

Чтение произведения учителем.

- Какое это произведение по характеру? Трогательный, печальный, грустный или веселый, радостный?

5) Анализ произведения:

-Скажите, о ком этот рассказ? ( о льве и собачке)

-Как вела себя собачка? (стр79, 3 абзац)

- Он бегала вокруг льва, лаяла на него, нападала?

- А что она сделала? Найдите в тексте и прочитайте. (поджала хвост, прижалась в угол клетки, легла на спину, подняла лапки, махала хвостиком)

- Т.е. она старалась расположить к себе льва. Удалось ей это?

- А значит она какая? (добрая, умная, покорная, ненавязчивая, ласковая, отзывчивая, искренняя, непосредственная).

- В какой момент она поняла, что лев ее не тронет? ( когда он оставил ей мяса)

- Найдите в тексте и прочитайте, как вел себя лев с собачкой? (он заботился, делился, переживал, защищал)

- Что необычного было в поведении льва? ( лев проявил качества, свойственные только человеку).

- Прочитайте, как вел себя лев после смерти собачки? (сильно переживал)

- Почему лев разорвал другую собачку? (он был предан своему другу и другой ему был не нужен)

- Лев умер от голода или…. (от отчаяния, от тоски)

- В чем же заключается нравственное противоречие?

(Со львом произошло чудо какое-то: свирепый , беспощадный лев, оказывается, способен на нежную трогательную дружбу с собачкой, заботу, защиту, любовь, тоску.

Он помнил, как она вся сжалась от страха, когда попала к нему в клетку. Но вела себя умно, ненавязчиво, присматривалась, прислушивалась ко льву. Своей ласковостью, покорностью она расположила к себе льва.

Лев умер от отчаяния, что не вернуть собачку, милого друга, умер от тоски по ней.)

- Ребята, вот когда я спросила вас , о ком это произведение, вы правильно ответили, что о льве и собачке. А вот, если я спрошу вас, о чем это произведение, как вы ответите? ( о человеческих качествах – дружбе, верности, преданности)

- Ребята, а как вы думаете, зачем читать такие произведения? ( чтобы стать умнее, добрее, лучше, ценили своих друзей)

- А если бы вам предложили отредактировать рассказ, то, чтобы вы в нем изменили или добавили?

Личностные:

-эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать «братьям нашим меньшим»;

умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем).

Регулятивные:

-менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

-смысловое чтение;

-построение логической цепи рассуждения;

-понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

-подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

-выполнять первоначальный анализ худо­жественного текста

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества;

участвовать в выразительном чтении;

-высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию;

- уважать мнение собеседников;

-корректировать действия товарищей, понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.

Использование бытовых аналогий.

Вопросно-ответное общение.

4.Включение в систему знаний и повторе

ние.

Организо-

вать повторение учебного содержания необходи-мого для обеспечения содержа-тельной непрерыв-ности.

Создать условия для фиксации учащимися преодоления возникших ранее затруднений.

– Ребята, если жизнь человеческую изобразить в виде дерева, то, что для дерева нужно, чтобы оно росло, появлялись листочки, плоды, были хорошие корни? (ухаживать за ним, заботиться)

- А что нужно человеку, чтобы он был здоровым, успешным, сильным, умным, благополучным?

( забота, защита, понимание, любовь, доброта, отзывчивость, сердечность, ласка, дружба, искренность, ум, взаимопомощь, взаимовыручка, верность.

(вешаю листочки)

-Сравните обе стороны дерева. Если не будет в человеческой душе этих качеств , что произойдет с человеческой жизнью? (жизнь исчезнет)

– Ребята, русский народ создал много пословиц.

- Что такое пословицы? (краткие изречения, имеющие смысл)

- Может быть вы знаете пословицы о дружбе?

Дружка нет – не мил и белый свет.

Друга ищи, а нашел – береги.

Друга иметь – себя не жалеть.

Друг за друга держаться – никого не бояться.

Личностные:

-способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как забота, защита, понимание, любовь, доброта, отзывчивость, сердечность, ласка, дружба, искренность, ум, взаимопомощь, взаимовыручка, верность.

• способности осознавать себя как лично­стную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

• представле-ний о глубине и разнообразии внутреннего мира человека.

Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания;

-умение структурировать знания.

Регулятивные:

- осознание того, что усвоено и применение в жизни.

Задания на выделение существенных признаков.

Структурно-логическая схема.

Вопросно-ответное общение.

5.Подведение итогов урока. Рефлек

сия.

Зафиксиро-

вать степень соответствия

поставлен-

ной цели и результатов деятель-

ности.

Оценить собственную деятельность на уроке.

Оцените свою работу.

–Наш урок подходит к концу. Закончить его мне хочется словами:

Эта удивительная история про зверей помогает понять нам , людям, что дружба – это великое чудо. Дружба нужна всем, живущим на нашей планете, потому что все нуждаются во взаимопонимании, защите и помощи.

Все, что мы отдаем, возвращается вновь-

Возвращается вера, надежда, любовь,

Возвращается помощь, поддержка, участье,

Возвращается радостью, мудростью, счастьем…

Познавательные:

-оценка процессов и результатов деятельности.

Регулятивные:

-волевая саморегуляция;

-осознание того, что уже усвоено.

Коммуникативные:

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности.

Сообщение учителя о работе класса.

Подведение итогов самими учащимися.

1)Я…

2)Мы…