Урок литературного чтения во 2 классе по теме: М.М.Пришвин. Ребята и утята

Разработка представляет собой конспект урока литературного чтения во 2 классе УМК "Перспектива" с презентацией

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«М.Пришвин. Ребята и утята»

М. Пришвин. Ребята и утята

Ход урока:

Актуализация знаний и постановка проблемы

- Как называется раздел, с которым мы работаем? (Люблю все живое)

- Вспомним произведения, с которыми познакомились.

- работа по карточкам

- Соедините название произведения с отрывками из этих произведений и фамилией автора

Отрывок	Название	Автор
«Вдруг Какой-то страшный зверь Открывает лапой дверь, Прыгает через порог… Кто же это?»	«Жеребёнок»	С.Михалков
«Наконец он решился и подошёл к краю скалы»	«Мой щенок»	Г.Снегирёв
«Хвост косичкой, Ножки – спички Оттопырил вниз губу… Весь пушистый, Золотистый, С белой звёздочкой во лбу.»	«Отважный пингвинёнок»	Саша Чёрный

- Проверим (Слайд №1, щелчки)

- А сейчас мне не терпится познакомить вас с необыкновенным автором.

Этот человек, прежде чем стал писателем, попробовал себя в нескольких профессиях. Путешествуя по лесам, по степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, он наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой беде.

– Какого человека можно назвать неравнодушным?

(небезразличный к людям и окружающему)

- Послушайте небольшой очерк писательницы Любови Фёдоровны Воронковой об этом удивительном человеке ♪ (Слайд №2)

Идёт человек по серебряно-зимнему лесу. Кругом сугробы, на деревьях тяжёлые снеговые шапки. Но ёлки стоят прямо, сильные еловые лапы держат снег. А берёзки согнулись дугой под тяжестью снега, уткнувшись головой в сугроб. Да так низко стоят, что и не пройти, только заяц может пробежать под ними. Но человек этот знает «одно простое волшебное средство», чтобы помочь березкам. Он выломал увесистую палку, ударил по заснеженным ветвям, снег с вершины свалился, березка вскинулась, распрямилась и стоит, подняв голову, наравне со всем лесом. Так идет этот человек и освобождает одно дерево за другим.

Это ходит с волшебной палкой писатель Михаил Михайлович Пришвин.

- Кто же этот писатель? (Михаил Михайлович Пришвин) (Слайд №3)

Знакомство с автором

- Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В этом мы сегодня убедимся.

С нами на уроке будет беседовать человек, влюблённый в свою землю, в Родину, в её луга и леса, в её птиц и зверей.

- Вы лучше поймете его творчество, познакомившись с его биографией.

- работа в группах

- Прочитайте тексты на листах и поделитесь с остальными, что вы узнали об этом писателе

1 ряд.

Пришвин родился в Орловской губернии, провел здесь свое детство. Родом был из бедной семьи, но получил хорошее образование. Окончил университет в Германии. Работал агрономом, был несколько лет сельским учителем, библиотекарем. Писателем стал в 30 лет.

- Что узнали из жизни Пришвина? (Слайд №4)

2 ряд.

Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату».

- Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин? (Слайд №5)

3 ряд.

Пришвин много путешествовал. Побывал на Дальнем Востоке, в Средней Азии, Сибири. Весной писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал.

- Где побывал М. Пришвин? Чем любил заниматься? (Слайд №6)

- Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: не за птицей или зверем, а за открытиями.

- Как вы это понимаете: «охота за открытиями»? (любил узнавать новое)

- Давайте и мы отправимся за новыми открытиями.

Работа с текстом

- Откройте учебник, с. 94

- Прочитайте название произведения (Слайд №7)

- Кто же главные герои этого произведения?

- В конце урока вы ответите на вопрос:

Над чем заставляет задуматься этот рассказ? (щелчок)

- А еще попробуете доказать, что Пришвин был неравнодушным человеком

Словарная работа

– В тексте вам встретятся незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение (щелчок)

 Чиро́к-свистуно́к – утки бывают не только домашние, но и дикие. Обитают эти птицы на небольших водоемах. (щелчок)

Верста́ – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.

Парово́е поле – поле, оставленное на одно лето незасеянным для очищения от сорняков, удобрения почвы, отдыха

Овся́ное поле – поле, засеянное овсом.

Вода спа́ла – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.

Ку́зница – помещение, где работают кузнецы, мастерская с печью для переплавки металлов, для подковывания лошадей.

1 часть (до слов «Вот тут их увидели ребята…») (по цепочке)

1-ый абзац

– Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера? (Озеро разлилось, и прочное место можно было найти только в болотном лесу)

– Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?

(Вода спала, нужно было идти к озеру)

– Что значит, для утят идти к озеру на свободу? (На озере есть, где плавать, добывать корм)

– Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят? Какое слово об этом говорит (наконец-то)

– Сколько надо было идти до озера? (3 версты, чуть больше 3 км))

– Это много или мало для человека?

– А для маленькой уточки?

2-ой абзац

– Почему уточка-мать шла позади утят? (чтобы не выпускать из виду)
– Какие враги были у уток? (лисицы и ястребы)

- Что вы можете сказать об утке? (она заботливая, любящая мать)

- Почему автор говорит не утка, а уточка? Что вы можете сказать об отношении автора к птице? (автор уважительно относится к утке, к тому, как она беспокоится о своих детях)

- Как можно озаглавить 1-ую часть? (Путь к озеру) (Слайд №8)

2 часть (до слов «Ребята только было собрались закидать …»)

(1 ученик)

– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят? (зашвыряли шапками)

– Зачем ребята это делали? (Просто так, для забавы)

– Как вела себя уточка, когда ловили её утят? (Беспокоилась)

Докажите словами текста.

– Могла ли утка кричать? (Нет, её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.)

– А какое чувство пережили утята?

– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?

– А какое слово вы кричите, когда боитесь? (Мама)

- На кого же похожи в данном случае утята? (На детей)

- Как можно озаглавить 2-ую часть? (Мать в величайшем волнении) (щелчок)

3 часть (до слов «Они как будто даже обрадовались…»

(читает учитель)

– Кто помешал мальчишкам? (Автор рассказа)

- Смогли ли они объяснить свой поступок?

- Как автор говорил с ребятами? (сердито и строго)

Почему? (Автор хочет, чтобы мальчики задумались над тем, что сделали, поняли свою вину и исправили её. Он любит детей и поэтому хочет помочь им стать лучше, добрее.)

- Что он потребовал от ребят?

- Как бы вы поступили, оказавшись рядом?

- Как можно озаглавить? (Возвратите утят!) (щелчок)

3 часть (до конца) (вполголоса самостоятельно)

– Что можно сказать о ребятах?

Как можно назвать по-другому? (несмышленые, глупые, беззаботные)

– Можно ли сказать, что ребята были жестокими? (Мальчики не хотели причинить утятам зло, их поступок не обдуман. Они рады, что могут исправить свою ошибку)

- Из каких строк видно, что ребята поняли свою ошибку?

– Как шла уточка-мать в начале рассказа? (позади)

– А почему сейчас она побежала впереди? (Хотела быстрее увести детей от опасности)

– Как Пришвин попрощался с утятами?

– Что он сделал при этом? Докажите строчками из произведения.

– Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? (Знак уважения)

– Перед кем этот знак уважения? Почему? (перед мамой-уточкой, автор восхищается ее бесстрашием, самотверженностью, тем, как она защищает детей)

– Как мальчишки на это прореагировали? Почему?

– Как рассказчик назвал ребят? Почему? (Глупыши. Автор надеется, что ребята станут лучше)

- Прочитайте те строки, где надежды автора оправдались. (последний абзац)

- Какие чувства испытывает автор? (радость) Почему?

(Автор сам искренне радуется, что ему удалось сделать доброе дело. Он хочет, чтобы ребята тоже испытали радость в полной мере, чтобы они почувствовали, что самое большое счастье – делать добро. Поэтому он особенно доволен, что «те же самые шапки, запылённые на дороге при ловле утят, поднялись в воздух», чтобы приветствовать их.)

- Как можно озаглавить эту часть? (До свидания, утята!) (щелчок)

- работа с пословицами

- Прочитайте пословицы (Слайд №9)

Умел ошибиться – умей и поправиться

– К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица? Почему?

Доброе дело лучше ста слов.

- Как понимаете эту пословицу?

- Почему автор назвал рассказ «Ребята и утята»? (Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая о совместном сосуществовании, что мы живем все вместе, рядом)

- Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный?

- Вернемся к главному вопросу урока:

Над чем заставляет задуматься этот рассказ? Чему учит?

Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, необдуманно не тревожитьчутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.

- Докажите, что М.Пришвин - человек неравнодушный.

Сердце добрым быть должно,

Так оно сотворено,
Чтоб дарить любовь и свет
Всем вокруг десятки лет.

Сердце может заболеть,
Перестанет сердце петь,
Если нет в нем состраданья,
Чуткости и понимания.

Итог урока

- Захотелось ли вам прочитать другие рассказы о природе у М. Пришвина?

- Рассмотрите другие книги этого писателя (Слайд №10)

В них вы можете найти и прочитать много интересных рассказов о природе и животных.

- Оцените работу на уроке:

- Кого и за что можно похвалить?

- Кто лучше всех работал на уроке и полно отвечал на вопросы при анализе рассказа?

- Кто читал выразительно, смог своим чтением выразить настроение и отношение героев?

- Кому рекомендуем чаще читать дома вслух, чтобы в классе читать перед классом выразительно, чтобы всем слушателем было приятно слушать.

Д/з С. 94-96 на выбор:

1) Подготовить пересказ по плану от имени ребят.

2) Подготовить пересказ по плану от имени человека, который наблюдал этот случай со стороны.

Отрывок	Название	Автор
«Вдруг Какой-то страшный зверь Открывает лапой дверь, Прыгает через порог… Кто же это?»	«Жеребёнок»	С.Михалков
«Наконец он решился и подошёл к краю скалы»	«Мой щенок»	Г.Снегирёв
«Хвост косичкой, Ножки – спички Оттопырил вниз губу… Весь пушистый, Золотистый, С белой звёздочкой во лбу.»	«Отважный пингвинёнок»	Саша Чёрный

Отрывок	Название	Автор
«Вдруг Какой-то страшный зверь Открывает лапой дверь, Прыгает через порог… Кто же это?»	«Жеребёнок»	С.Михалков
«Наконец он решился и подошёл к краю скалы»	«Мой щенок»	Г.Снегирёв
«Хвост косичкой, Ножки – спички Оттопырил вниз губу… Весь пушистый, Золотистый, С белой звёздочкой во лбу.»	«Отважный пингвинёнок»	Саша Чёрный

Отрывок	Название	Автор
«Вдруг Какой-то страшный зверь Открывает лапой дверь, Прыгает через порог… Кто же это?»	«Жеребёнок»	С.Михалков
«Наконец он решился и подошёл к краю скалы»	«Мой щенок»	Г.Снегирёв
«Хвост косичкой, Ножки – спички Оттопырил вниз губу… Весь пушистый, Золотистый, С белой звёздочкой во лбу.»	«Отважный пингвинёнок»	Саша Чёрный