Урок литературного чтения в з классе. В.Осеева "БАБКА"

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Универсальные учебные действия, формируемые на разных этапах урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

- Прочитайте слова на экране.

Слайд 1.

- Кто с книгой по свету шагает,
Кто с нею умеет дружить,
Тому эта книга всегда помогает:
Учиться, работать и жить!

-Как вы понимаете эти слова? (высказывания детей)

-Какая наша главная задача на уроках литературного чтения?

-Какие качества пригодятся нам на уроке?

-Я желаю вам успеха. Пусть этот урок подарит вам радость общения с книгой и друг с другом.

Мотивационная готовность к учебной деятельности.

2.Актуализация знаний.

-Давайте вспомним, с каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? Слайд 2.(Л. Пантелеев «Честное слово»)

-Что вы можете сказать об этом произведении, глядя на модель обложки? (рассказ о детях)

-Чему учит нас это произведение? (Если дал честное слово, так надо сдержать его, чтобы не случилось)

Умение использовать знаково - символические средства.

Умение определять и формулировать главную мысль текста.

3. Открытие новых знаний.

Определение темы и постановка учебной задачи.

А). Работа с текстом до чтения.

Б). Работа с текстом во время чтения.

В). Работа с текстом после чтения.

Выявление проблемы и её решение.

Работа в группах.

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

-Какую учебную задачу поставим? (познакомиться с новым произведением)

-С каким произведением мы будем работать?

(дети открывают учебники, находят заголовок и фамилию автора произведения)

-Прочитайте заголовок произведения. («Бабка»)

-Назовите фамилию автора. (Валентина Осеева) Слайд 3.

-Можем мы предположить, о ком будет говориться в произведении?

-О чём это произведение? Попробуйте предположить, каким оно будет: шуточным или поучительным? (высказывания детей)

Проверить свои предположения вы сможете, прослушав произведение

(использование аудиозаписи в исполнении мастеров художественного слова; по ходу чтения дети отмечают непонятные слова).

- Что хочется сказать? Трудно? Какие чувства и мысли у вас вызвало это произведение?

-Какие непонятные слова встретились в рассказе? (сундук) Кто может объяснить? Слайд 4.

Слайд 5. Найдите подходящую модель обложки к нашему произведению (определение жанра и темы). Рассказ: шуточный или поучительный?

-О ком рассказ? Кто главный герой? (Борька, бабка)

Мнения разделились. У нас появилась проблема. Нам предстоит в этом разобраться.

Работа по группам: Слайд 6.

Задания для работы в группах:

I.Пронумеруй предложения так, чтобы показать, в каком порядке происходили события:

1.Бабка была тучная, широкая, с мягким, певучим голосом.

2. « От плохого человек крепче делается, от хорошего душа у него зацветает».

3. «Наша бабка лучше всех, а живёт хуже всех – никто о ней не заботится».

4 «По морщинам, голубчик, жизнь человеческую, как по книге, можно читать».

5.«Не придёт утром бабка!»

Вспомни пословицу, которая наиболее точно характеризует главную мысль автора. Обоснуй.

II. Составьте портрет героини с доказательствами по плану:

1. Имя, возраст.

2. Внешность.

3. Судьба.

4. Род занятий, образование.

5. Личные качества.

6. Речь.

7. Место в семье.

III. Выбери бабкины пословицы (Зачитай их). Объясни их смысл.

-Какое отношение домочадцев к бабке? (доказательство)

-Заслужила ли она такое отношение к себе?

IV. Расскажи о жизни Борьки от его же лица.

V. - Когда у Борьки начало меняться отношение к бабушке? Проинсценируйте эпизод с товарищем.

-Значит, Борька задумался?

-Неужели бабушке нужно было умереть, чтобы все поняли, что нужно любить друг друга?!

Делаем вывод из сказанного:

Пока человек рядом, мы не замечаем, сколько добра он нам делает, и принимаем это, как должное, не дарим ему свое тепло и любовь. А когда теряем этого человека, ощущаем пустоту в душе и боль. Но исправить уже ничего не можем. (Что имеем не храним, потерявши плачем). Осеева учит любит близких, пока они живы.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Умение организовывать и осуществлять

сотрудничество со сверстниками и учителем.

Умение выражать свои мысли.

Умение определять и формулировать главную мысль текста.

Умение выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст.

Умение выделять суть нравственных поступков героев, видеть мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений.

8. Д/з по выбору.

Хрестоматия стр.73 – 90 краткий пересказ или Любой отрывок по ролям, или Написать сочинение « Моя бабушка лучше всех». Слайд 7.

Понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

9.Рефлексия учебной деятельности.

- Какую учебную задачу мы поставили? Смогли ли мы её достичь?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- Чем бы вы хотели заняться на следующем уроке?

- Что я нового узнал для себя?

- Что во мне изменилось в результате моей деятельности?

А закончить наш урок мне бы хотелось прекрасным стихотворением Л.Татьяничевой «Берегите старых людей».

Для весенних весёлых ветвей 
 Корни более чем родня… 
 Берегите старых людей 
 От обид, холодов, огня. 
 За спиной у них – гул атак, 
 Годы тяжких трудов и битв… 
 Но у старости – ломок шаг 
 И неровен дыханья ритм. 
 Но у старости – силы не те. 
 Дней непрожитых мал запас… 
 Берегите старых людей, 
 Без которых не было б вас!

Умение структурировать знания, оценивать процесс и результаты деятельности.