Урок литературного чтения «В.В.Бианки «Мышонок Пик. Главная мысль произведения»(3 класс)

№ этапа урока

Название этапа урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1

Организационный момент

Цель:

Формировать положительное отношение  к процессу познания, нравственные ценности учащихся: доброжелательность, доброту.

Учитель настраивает учащихся на работу. Желает хорошего настроения и успехов на уроке.

- Прозвенел звонок. Доброе утро! Покажите с каким настроением вы пришли на урок в школу. Я надеюсь, что после урока ваше настроение останется таким же хорошим.

- Ребята, улыбнитесь друг другу!

Улыбаются. Желают друг другу успешной работы.

Садятся.

2

Актуализация знаний.

Определение темы урока.

Целеполагание.

Цель:

Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из общего информационного объема.

-На доске зашифрована запись.

йлаИВТи МшнЫоОк икБАнИ Вки (Приложение. Слайд 2)

Восстановите ее, исправьте ошибки. Назовите произведение, с которым мы сегодня продолжим работать.

-Как как же правильно называется сказка?

(Приложение. Слайд 3)

– Почему ребята назвали мышонка Пиком?

– Кем стал мышонок Пик?
– Подберите слова-синонимы к слову мореплаватель.

- Какие виды работы вы хотели бы использовать на уроке?

- «Мышонок Пик», автор Виталий Бианки.

 - Мореплавателем.

Предполагаемые ответы учащихся.

Предполагаемые ответы учащихся

(Читать…, рассуждать…, обсуждать…, анализировать и сравнивать…, подготовить иллюстрацию и т. д.)

3

Постановка цели урока

Цель:

Уметь анализировать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации.

–Ребята, что вы можете сказать о творчестве Виталия Валентиновича Бианки?

- Нет ни одного малыша или взрослого, который бы не знал книг Бианки. Настоящий писатель по сути своей первооткрыватель: он всегда открывает читателям новое. Что же открывал своим юным читателям писатель В. В. Бианки? По книгам В.В. Бианки мы не просто узнаём о жизни животных, живущих с нами на одной земле, но у нас рождается и вырабатывается отношение к ним, мы проникаем к ним сочувствием.

– Сегодня мы отправляемся в путешествие с мышонком Пиком на своем корабле. Как у каждого путешественника у нас будет карта путешествия. (Приложение. Слайд 4)

– Кем же был Виталий Валентинович Бианки? (Приложение. Слайд 5)

Предполагаемые ответы учащихся

Использование карточки «Могу дать другой верный ответ»

Использование карточки «Могу дать другой верный ответ»

- Писатель

- Первооткрыватель

- Натуралист

Использование сигнальных карточек)

4

Проверка домашнего задания

Цель:

Формировать умение осуществлять самоконтроль.

Уметь доносить до слушателя выводы и умозаключения, используя информационную базу.

1) Станция « Мы мореплаватели »

Работа над главой «Как мышонок Пик попал в мореплаватели».

– Нашей задачей на данном этапе является доказательство того, что мы достойны быть мореплавателями, а для этого вспомним содержание главы «Как мышонок Пик попал в мореплаватели».
– Внимание на экран. Вам необходимо ответить на поставленные вопросы. (Приложение. Слайд 6)
– Давайте прочтем, как это случилось.

Чтение главы «Как мышонок Пик попал в мореплаватели».

Ответьте на вопросы:

– Что ребята делали на берегу реки?
– Как мышонок попал в мореплаватели?
– Что мальчик хотел сделать с мышонком? Почему?
– Как вы думаете, почему сестра не разрешила убить мышонка?
– Что она придумала?
– Как Пик стал мореплавателем?
– Давайте прочитаем, как это случилось.

2) Станция «Кораблекрушение» (Приложение. Слайд 7)

– Как настоящие мореплаватели вы должны знать, почему может возникнуть кораблекрушение.
– Что нужно сделать, чтобы его избежать?
– Проверим, как вы умеете это делать, используя знания главы «Кораблекрушение».

Беседа:

– Как вы думаете, испугался  ли мышонок, оказавшись на кораблике?
– Умел ли он защищаться от врагов?
– Кто хотел погубить мышонка?
– Какая птица спасла мышонка от чаек и щуки?
– Удалось ли Пику выбраться из воды?
– Как он это сделал?

– Да ребята, вы умело можете избегать кораблекрушения, пройдя через самые сложные рифы.

Словарная работа: рифы. (Приложение. СЛАЙД 8)

– Интересно ли вам было прочитать, что произошло с мышонком дальше?

3) Станция «Страшная ночь». (Приложение. Слайд 9)

– Значит, мы отправляемся дальше на станцию «Страшная ночь».

Беседа:

– Как мышонок стал искать себе пищу?
– Кого он встретил на берегу?
– Что произошло с лягушонком?
– Где мышонок провёл остаток ночи?
– Знаете ли вы, что настоящий капитан должен уметь читать карту, чтобы умело вести свой корабль?
– Посмотрим, умеете ли вы читать по иллюстрациям? Вы приготовили рисунки по главе «Страшная ночь». Определите и прочитайте отрывок, к которому относится каждый рисунок.
– Вы хорошо справились с этим заданием. Я думаю, что вы могли бы, как настоящие капитаны читать карту. А что такое карта?

Словарная работа: карта (Приложение. Слайд 10)

Чтение главы «Как мышонок Пик попал в мореплаватели».

Предполагаемые ответы учеников

Предполагаемые ответы учеников

Использование сигнальных карточек

Использование карточки «Могу дать другой верный ответ»

Предполагаемые ответы учеников

Использование карточки «Могу дать другой верный ответ»

5

Физминутка

Станция «Отдохнём-ка» 

(Приложение. Слайд 11)

Включается запись музыки.

.

Активное выполнение

6

Изучение нового материала

Цель: формировать способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, осуществлять взаимоконтроль, самоконтроль.

1)Станция «Хвост-цеплялка и шёрстка-невидимка» (Приложение. Слайд 12)
– Как вы думаете, что произошло с мышонком дальше?

- Давайте прочитаем.

Постановка проблемы:

- Какую цель поставил перед собой мышонок Пик, чтобы выжить?
– Да, одному путешествовать нелегко.
Анализ прочитанного Приложение. (Слайд 13)

2) Станция «Соловей-разбойник»

– Удалось ли мышонку найти других мышей? 
– Сможем мы ответить на этот вопрос, прочитав главу «Соловей-разбойник».

Постановка проблемы (Приложение. Слайд 14)

.

Высказывания учеников

Чтение главы «Хвост-цеплялка и шёрстка-невидимка». 

Чтение главы с изменением интонации подготовленными учениками

Выборочное чтение (подготовлено учениками заранее)

7

Закрепление нового материала

Цель:

Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Согласовывать усилия по решению учебной задачи.

Станция «Продолжение»

1) Работа с иллюстрацией учебника (Приложение. Слайд 14)

2)– Понравилось ли вам путешествовать по морю с мышонком?
– Каковы ваши предположения о дальнейшей судьбе мышонка?

- Хотели бы вы прочитать продолжение этой сказки и узнать, что случилось с мышонком Пиком потом?
– Почему наша последняя станция называется «Продолжение»?

Предполагаемые ответы учеников

8

Подведение итога урока.

Рефлексия.

Цель:

Формировать положительное отношение к процессу познания, осуществлять самоконтроль в учебной деятельности.

- Ребята, удалось ли вам сегодня решить поставленные в начале урока учебные задачи?

Учащимся предлагается построить свои ответы с помощью начальных слов предложений (по выбору), показанных на доске: (Приложение. Слайд 15)

Мне было интересно…

Я узнал(а)…

Мне показалось …

Мне было трудно…

Я понял(а)…

Я хочу…

7

Домашнее задание.

Цель:

Формировать мотивацию к творческому труду, работе на успешный результат.

Дифференцированный подход:

- Найдите данное произведение в библиотеке, прочитайте его, подготовьте пересказ понравившейся главы.

- Составьте свою карту – картинный план к главам, которые мы прочитали.

- Подготовить вопросы каждому герою (мальчику, девочке, мышонку Пику).

- Составить синквейн.

(Приложение. Слайд 16)

- Урок окончен. Спасибо за работу!

Выбор домашнего задания

.