Урок литературного чтения по теме "К чему приводит жадность" (долганская сказка «Как появились разные народы»).

Этапы урока

Ход урока

Самоанализ урока

1. Орг. момент.

2.Определение целей.

3.Актуализация знаний.

– Добрый день, ребята! А он обязательно станет для вас добрым, если мы подарим свои тёплые улыбки друг другу.(дети улыбаются друг другу)

Сказка в гости к нам пришла,

в мир фантазий позвала.

Всё про сказку мы расскажем

Свои знания покажем.

- Какой раздел мы изучаем? Как вы понимаете «Сказка мудростью богата».

– Какие человеческие качества можно противопоставить мудрости?

- Чему будем учиться сегодня?

Проверка домашнего задания.

Структура «Таймд раунд робин»

1. Ученики читают загадки из сказок о мудрых людях и объясняют свой выбор по кругу в течении 1 минуты.

– Что объединяет все эти сказки?

По типу обучения – урок комбинированный и использованием ИКТ.

На организационном этапе урока моя задача- создание положительного эмоционального настроя обучающихся., проверка готовности к уроку.

На втором этапе с помощью учителя обучающиеся формулируют тему, цели предстоящей работы. (Регулятивные ууд).

Формирую личностные ууд:

мотивация к обучению и целенаправленная познавательная деятельность;

Воспитываю способности к познанию.

На этапе актуализации знаний использовала структуру «Таймд раунд робин». Что позволило ответить всем обучающимся в группах за отведенное время.

Формирую познавательные ууд:

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные ууд:

• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• работать в паре и в группах.

4.Работа по теме урока.

I. Работа над сказкой.

1. Работа с текстом сказки до чтения.

1) Чтение заглавия сказки и ответы на вопросы.

– Чем интересен заголовок сказки? (В заголовке – вопрос.)

– Кто пытается ответить на этот вопрос? (Долгане.)

– Только ли долган это интересовало? (Нет.)

– Откуда вы это знаете? (Из авторского текста на с. 4: «У каждого народа обязательно найдётся сказка, в которой объясняется, откуда появились разные народы. Древние авторы пытались дать ответ на такой трудный вопрос!»)

2) Рассматривание иллюстрации.

– Можно ли предположить, где живут люди, изображённые на иллюстрации? Как вы догадались? (Эти люди живут на Севере. Это подсказывает их одежда, внешность.)

– Кто ещё изображен? (Птицы.)

– Если бы эта иллюстрация ожила, что бы мы услышали и увидели?

2. Работа с текстом во время чтения.

1) Первичное чтение. (Прослушивание аудио записи).

Вопросы после чтения:

– Подтвердилось ли наше предположение о героях этой сказки? (Да. Эта сказка о народах Севера.)

– Как называются эти народы?

2) Повторное чтение с комментариями.

1-й абзац.

– Что такое чум? (Переносное жилище северных народов.)

– Почему птицы не замерзают в снегу, а согреваются?

2-й абзац.

– Зачем человек пошёл искать тёплую страну?

– Почему он смелый человек?

3-й абзац.

– Как отнеслись люди и птицы к словам смелого человека?

4-й абзац.

– Почему смелый человек не ушёл вместе со своим племенем?

5-й абзац.

– Что с ним произошло?

– Древние люди верили, что каждое племя, род происходят от какого-то предка-животного. Такой предок называется тотемом. Тотемными животными могут быть звери, птицы. В сказке смелый человек превратился в тотемную птицу.

6-й абзац.

– Как шли люди в тёплую страну?

Чтение до конца.

– Из-за чего поругались люди?

– Как обиженный человек решил наказать другого? (Не говорить с ним на одном языке.)

– Можно ли этот поступок назвать мудрым? А каким?

– К чему это привело?

На этом этапе использовала методы обучения: словесные (художественное слово, фронтальный опрос) , частично- поисковые, мотивации учебно – познавательной деятельности.

Формы обучения:фронтальные, коллективные.

Приемы обучения: речь учителя, текст учебника, ИКТ.

На данном этапе шло формирование ууд.

Коммуникативных:

1. Умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивных:

1. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

2. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностных результатов:

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательных ууд:

1. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

2. Ориентироваться на развороте учебника.

3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Работа направлена на воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки.

5. Физминутка

Фолоу зе лидер.

Коммуникативные ууд. Умение работать в паре и в группах.

4. Работа по теме урока.

II. Обобщающая беседа.

– Почему это произведение – сказка? Что, по-вашему, в ней реально, а что вымышлено?

– Как вы думаете, зачем долгане рассказывают своим детям эту сказку? (Они рассказывают о происхождении своего народа, своего рода. В основе сказки лежит легенда.)

III. Повторное обращение к иллюстрации (с. 26).

– Какой момент сказки изобразил художник?

6. Итог.

- Что показала нам сказка? Почему вы так думаете?

(Наиболее точная формулировка – третья). Структура «Конэрс».

– Что значит выражение «говорить на разных языках»? (Не понимать друг друга.

В сказке спрятана между строк ещё одна мудрость: за то, что люди поссорились из-за своей жадности, они наказаны тем, что перестали понимать друг друга.)

– Как можно ответить на вопрос, заключённый в заголовке сказки?

– Как вы думаете, а почему на самом деле на Земле появились разные народы, говорящие на разных языках?

Подводя итог урока я использовала структуру «Конерс».

Коммуникативные ууд

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

3. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные ууд

1. Учиться высказывать своё предположение.

2. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Воспитание трудолюбия, способности к познанию.

7. Рефлексия

Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

-Какие цели мы ставили в начале урока?

– С каким настроением уходите с урока?

– Как бы вы сами оценили свою работу?

Считаю, что урок целей достиг. Обучающиеся активно работали на уроке. Участвовали в диалоге, читали вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, использовали интонацию, соответствующие темп и тон речи.

8. Дом. задание.

Перечитать сказку и пересказать.

Формирование коммуникативных ууд.

• Выразительно читать и пересказывать текст.

• Оформлять свои мысли в устной форме.