Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Методическая разработка содержит: технологическую карту урока, мультимедийную презентацию, аудиозапись произведения, иллюстративный материал. Цели урока: раскрыть смысл художественного произведения, формировать художественно-эстетическое восприятие, развитие речевых и мыслительных навыков.
Ресурсы: Учебник ««Литературное чтение» для 4 класса Л.Ф Климанова и др., мультимедийная презентация, иллюстративный материал, толковый словарь, словарь иностранных слов, карта действий.
ЦЕЛЬ:______________________________________________ ___________________________________________________________
Объект:________________________________________________________________________________________________________________
| Название части | Вывод: Чему встреча должна научить мальчика? |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
ЦЕЛЬ:______________________________________________ ___________________________________________________________
Объект:________________________________________________________________________________________________________________
| Герой рассказа | Отношение к мальчику тех людей, с которыми встретился |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
ЦЕЛЬ:______________________________________________ ___________________________________________________________
Объект:________________________________________________________________________________________________________________
| Герой рассказа | Какие чувства испытывал главный герой? |
| Прогульщик | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| Шофер | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| Изобретатели | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| Дворник | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| Строители | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| Кондуктор | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| Экскаваторщик | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Словарная работа
| Слово | Значение |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
| | _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
М (мизинец) – мышление. Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С (средний) – состояние духа, настроения. Каким было моё эмоциональное состояние? Настроение? Изменилось ли? В какую сторону?
У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал? Или мне в чем-то помогли?
Б (большой) – бодрость, здоровье. Каким было моё физическое состояние? Что я сделал для своего здоровья?
Раздаточный материал для группы №1
Раздаточный материал для группы №2
Раздаточный материал для группы №3
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Тогучинского района
Борцовская средняя общеобразовательная школа
Методическая разработка
открытого урока
по дисциплине: «Литературное чтение»
тема: В.В. Голявкин “Никакой я горчицы не ел”
Разработала: учитель начальных классов
МКОУ Тогучинского района
Борцовская СОШ
Дортман Ксения Владимировна
2014-2015 учебный год
Технологическая карта урока
Тема: В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
Класс: 4.
Предмет: литературное чтение.
Тип урока: открытие новых знаний с элементами проектной деятельности.
Цели: создать условия для:
раскрытия смысла художественного произведения;
формирования художественно - эстетического восприятия учащихся, развития речевых и мыслительных навыков;
воспитания думающего ученика, стремящегося к развитию ученика.
Ресурсы: Учебник ««Литературное чтение» для 4 класса Л.Ф Климанова и др., мультимедийная презентация, иллюстративный материал, толковый словарь, словарь иностранных слов, карта действий.
Организация пространства: Фронтальная работа, групповая работа.
Методы: проблемного обучения, метод проектов.
Планируемые результаты:
Личностные:
Проведут самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
смогут определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД:
смогут оформлять свои мысли в устной, иллюстративной форме;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и следовать им, строить сотрудничество с одноклассниками и учителем; совершенствовать работу в группе.
Познавательные УУД.
смогут ориентироваться в своей системе знаний;
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
осуществлять анализ и синтез;
формулировать проблемную ситуацию с помощью учителя.
Предметные:
научатся использовать простейшие виды анализа текста;
устанавливать причинно-следственные связи;
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их.
Ход урока
| Этап урока | Формируемые УУД | Деятельность учащихся | Деятельность учителя | Слайд презентации |
| этап мотивации к учебной деятельности | Личностные формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
| Занимают места в соответствии с цветом своего жетона. Выбирают лидера группы. Повторяю правила работы в группе.
| Проверяет готовность к уроку. Ребята я прошу вас занять места в соответствии с цветом вашего жетона. Сегодня мы свами будем работать в группах. Для начала выберите человека, который будет лидером группы. |
|
| этап актуализации знаний | Коммуникативные и предметные Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения; проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. | Слушают вопросы учителя. Ориентируются в системе собственных знаний по теме.
| На прошлом занятии мы познакомились с творчеством В.В. Голявкина. - Когда родился писатель? - В Каком году вышла его первая книга рассказов? - Виктор Голявкин – писатель, а еще кто? - Откуда автор брал сюжеты для рассказов? - Продолжите предложение. Чаще всего героями рассказов Голявкина являются… - Как она называлась? |
|
| этап выявления места и причины затруднения | Личностные и коммуникативные Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
| С помощью учителя формулируют цель урока: Познакомиться с произведением В.В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел» Задачи:
| Сегодня мы свами познакомимся с одним из его произведений с очень интересным названием. -Как вы думаете, почему произведение так называется? - О ком оно? (Кто являлся героями произведений Голявкина?) - Или о чем оно? - Какая горчица на вкус? - Вам нравится горчица? - какое выражение лица у человека, который наелся горчицы? - Какое мы можем сделать предположение? (мальчику стало грустно). -Я вам предлагаю не только выяснить, что произошло с главным героем произведения, но и отобразить это иллюстративной форме. Результатом нашей будет схема-маршрут, главного героя. |
|
| Этап постановки целей и задач урока | Регулятивные и коммуникативные Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана; Принимать разные точки зрения и отстаивать свою.
| Формулируют вопросы. Планируют работу в группе, распределяют обязанности. Определяют цель, объект своего исследования.
| Первая группа (синий стол). Ваша задача узнать с кем еще встретится главный герой, выбрать подходящие иллюстрации. Заполнить карту действий. Самостоятельно сформулировать цель вашего исследования, объект. Втора группа (красный стол). Вы подбираете иллюстрации отражающие эмоции и чувства главного героя, которые он испытывает при встрече с разными людьми. Заполнить карту действий. Самостоятельно сформулировать цель вашего исследования, объект. Третья группа зелёный стол. Ваша задача озаглавить каждую смысловую часть рассказа, сделать вывод чему каждая встреча должна научить мальчика и провести словарную работу. Найти значение слов, которые неизвестны вам, или по вашему мнению могут быть не понятными для других читателей. |
|
| информационно-аналитический этап | Познавательные Поиск и выделение необходимой инфор-мации; Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зави-симости от конкретных условий; развиваются умения: находить несколько вариантов решения проблемы, выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следствен-ные связи | Прослушивают аудиозапись отрывка произведения. Показывают готовность к работе в группах. Проверяют правильность своих предположений.
| Наблюдает за работой по реализации плана действий при необходимости оказывает помощь. |
|
| Реализация проекта | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше-нии проблем творчес-кого и поискового характера. Моделирование — преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта; Выбор оснований и критериев для сравне-ния, классификации объектов; |
| Наблюдает за работой по реализации плана действий, при необходимости оказывает помощь, вносит коррективы. |
|
| Физминутка | ||||
| Защита проекта | Коммуникативные: Навыки монологической речи Умение уверенно держать себя во время выступления Артистические умения Умение использовать различные средства наглядности при выступлении Умение отвечать на незапланированные вопросы
| Каждая группа располагает иллюстрации на общем фоне. Обосновываю свой выбор, собственным житейским опытом и выдержками из текста произведения. | Выслушивает каждую группу, при необходимости в носит коррективы.
|
|
| этап рефлексии | Личностные и регулятивные оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. Понимание своего духовного роста.
| Анализируют собственную деятельность. Работают по рефлексивному алгоритму. Озвучивают и аргументируют свою точку зрения.
| Организует фиксирование содержания урока: Какова была тема? Какую цель ставили? Достигли ли её? Рефлексия проводится по методике «Пять пальцев». |
|
| Домашнее задание |
| Выбирают и записывают домашнее задание: Приготовить пересказ от имени главного героя. Написать мини-сочинение на тему: «Почему нельзя прогуливать школу?» Подобрать пословицы, поговорки, отражающие главную мысль рассказа. | Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Осуществляет проверку соответствующих записей. |
|
Виктор Владимирович Голявкин
Что вы знаете об авторе?
первая книга рассказов?
Что вы знаете об авторе?
для рассказов?
Чаще всего героями рассказов
Голявкина…
Что вы знаете об авторе?
Никакой я горчицы не ел.
Цель:
Задачи:
Ваша задача узнать с кем еще встретится главный герой, выбрать подходящие иллюстрации.
Вы подбираете иллюстрации отражающие эмоции и чувства главного героя, которые он испытывает при встрече с разными людьми.
Ваша задача подобрать заголовок к каждой части рассказа, сделать вывод чему встречи должны научить мальчика.
Никакой я горчицы не ел.
Цель:
Задачи:
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Рефлексия
Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С (средний) – состояние духа, настроения.
У (указательный) – услуга, помощь.
М (мизинец) – мышление. Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б (большой) – бодрость, здоровье.
Домашнее задание.
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Готовят сообщение, по каждой теме выбирая подходящие суждения и иллюстрации. Осуществляют свой этап сборки в общей карте-маршруте.
