УМК «Перспектива» Тема: Обувная фабрика.

Этап урока

Содержание этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I Самоопределение к деятельности

- Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию на фабрику.

- Хотите узнать, на какую?

- Отгадайте загадки.

1. Если дождик, мы не тужим –
Бойко шлёпаем по лужам.
Станет солнышко сиять –
Нам под вешалкой стоять. 
(Резиновые сапоги)

2. В них упрячешь две ноги - 
И в мороз гулять беги.
(Валенки)

3. Бывает, снег весной летает,
На землю падает и тает,
Тогда на валенки в порошу
Надевают что? 
(Калоши)

4. Мягкие одежки
Для левой и правой ножки.
(Тапочки)

5. Что же летом на ногах? -
Летом жарко в сапогах!
Чтобы рады были ножки,
Я надену... 
(Босоножки)

- Как можно назвать эти предметы одним словом?

- Да, это обувь. Так на какую фабрику мы совершим сегодня экскурсию?

Настраивает учащихся на предстоящую работу.

- Отвечают на вопросы.

-Рассуждают, высказывают своё мнение.

Самоопределение (Л);

Стремление к успешности в учебной деятельности (Л);

Целеполагание (П);

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

II Актуализация знаний и фиксация затруднений

- Как вы думаете, что мы узнаем на этой фабрике? Какие задачи мы можем перед собой поставить?

- Сегодня мы рассмотрим, какие виды обуви существуют, как создается обувь, кто ее создает, когда появилась обувь, и сами научимся создавать модель обуви.

- А что такое обувь?

- Прочитайте на стр. 55 учебника.

- Ответьте на вопросы.

- Из каких материалов изготавливают обувь?

- А кто занимается созданием обуви? Рассмотрите таблицу на стр. 57 и сделайте анализ ее.

- Какую обувь носите вы?

- Чем будут отличаться модели обуви для женщин и мужчин, девочек и мальчиков?

-

Организует анализ учебной задачи.

Фиксирует выдвинутые гипотезы

Отвечают на вопросы

Рассматривают иллюстрации и сравнивают обувь по форме, материалам

Ориентировка в речевом потоке (П);

Понимание фактического содержания работы (П);

Осуществление действия по образцу и заданному правилу (Р);

Понимание алгоритма выполнения задания (Р);

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

Участие в обсуждении содержания действия (К);

Моделирование (П);

III Постановка учебной задачи

- А какую обувь носите вы?

-Что такое пинетки?

- Попробуйте надеть их.

- Почему не получается?

Показ пинеток.

- Организует возникновение проблемной ситуации.

- Направляет на постановку целей и задач в предстоящей работе.

Выявляют причину затруднений.

Определяют цели и задачи данного урока.

Осмысление, сравнение, рассуждение, моделирование (П);

Принятие учебной задачи исследование инструкции учителя (Р);

Внутренняя мотивация к выполнению задания (Л);

IV

Построение проекта выхода из затруднения

- Почему не смогли одеть их?

- А как определить свой размер обуви?

- какие приспособления понадобятся для измерения?

Организует анализ учебной задачи.

- Фиксирует выдвинутые гипотезы.

Отвечают на вопросы

Анализ, синтез, сравнение (П);

Оценка, предположение, прогнозирование (Р);

Способ решения задач (П);Умение принимать и понимать учебную задачу и следовать инструкциям (Р);

-Измерим длину своих стоп, соблюдая последовательность(стр.58) и сравним эту величину с данными таблицы соответствия размеров стопы и размеров обуви(стр.59)

максимально

Во время выполнения работы учитель контролирует порядок на рабочем месте, экономный расход материалов, прием нанесения клея и наклеивания бумаги. Поощряет и отмечает качественную работу.

При необходимости дети обращаются к карточке-памятке.

Готовые работы кладутся под пресс.

V Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Еще раз прочитайте план работы. Стр. 58

Учитель контролирует

Самостоятельная работа. Самостоятельно снимают мерки стопы.

Контроль и корректировка действий учеников.

Работа в парах.

Сопоставляют свои действия с планом работы

Освоение способа работы (Р);

Позитивная самооценка (Л);

Внутренняя мотивация к действию (Л);

Участие в обсуждении (К);

VI Включение в систему знаний и повторение

- Как же определить размер своей стопы?

- Когда эти знания вам могут пригодиться?

Организует диалог

Дают определение способу действия.

Высказывают свои мнения.

Строят диалог.

Умение оценивать свои действия (Л);

Способность воспринимать мнение сверстников (К);

Участие в обсуждении действий (К);

Обобщение, умение делать выводы (П);

VIIРефлексия

Оцените свою работу.

- С каким затруднением столкнулись?

-Для чего нужен был сегодняшний урок?

Побуждает к оценке своих действий учеников.

Проводят самооценку и оценивают работы одноклассников.

Определяют достигнутые цели.

Обосновывают свои выводы.

Участие в обсуждении (К);

Стремление к успешности в учебной деятельности (Л);

-Умение выделять и формулировать познавательную цель. (П);

Умение оценивать правильность выполнения