УМК «Школа России» Урок по математике Тема: Счёт предметов, сравнение предметов и групп предметов.

МОУ «Охочевская средняя общеобразовательная школа»

УМК «Школа России»

Урок математики

По теме: Счёт предметов, сравнение предметов и групп предметов.

Класс: 1

Учитель: Арцыбашева С.И

Цели:

• в ходе практической работы и наблюдений выявить умения вести счёт предметов;

• сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер);

• различать геометрические фигуры.

Планируемые результаты:

1. Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение сотрудничать с учителем, умение выражать свои мысли. Умение слышать учебную задачу.

2. Познавательные: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков, синтез, построение логической цепи рассуждений. Умение использовать простейшие знаковые и графические модели.

3. Регулятивные: умение самостоятельно выделять учебную задачу. Планирование. Контроль.

4. Личностные: принятие нового социального статуса ученика.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Мотивация к учебной деятельности - Ребята, кто из вас умеет считать?

- Молодцы. А Незнайка ещё не научился этого делать?

- Давайте поможем ему.

1. Актуализация знаний

- Давайте вспомним, чему мы учились на прошлом уроке математики?

(Работать с учебником, читать его условные обозначения).

1. Выявление причины затруднения и постановки цели деятельности

- Прочитайте тему урока. (Один, два, три…)

- О чём говорит эта тема? (Мы будем учить Незнайку считать).

- Откройте учебник на стр. 4. О чём говорит красный треугольник? (О начале урока).

- Прочитайте, что записано под этим знаком? Верны ли были ваши предположения о том, чем будем заниматься?

1. Построение проекта выхода из затруднения

- Прежде, чем начнём работать, давайте вспомним правила поведения учеников на уроке. (Говорить по одному, не разговаривать во время ответа товарищей, внимательно слушать.)

• Фронтальная работа

- Сейчас девочки хором считают от 1 до 5, мальчики слушают.

- Правильно ли сосчитали девочки?

- Теперь мальчики хором считают от 5 до 10, девочки слушают. Правильно ли сосчитали мальчики?

- Мальчик из стихотворения В. Орлова тоже умеет считать.

Я еду с мамой в зоосад

И считаю всех подряд.

Пробегает дикобраз –

Это раз.

Чистит пёрышки сова –

Это два.

Третьей стала росомаха.

А четвёртой – черепаха.

Серый волк улёгся спать –

Это пять.

(На доске появляются изображения указанных животных.)

- Сколько животных насчитал мальчик? (5)

- Давайте сосчитаем их, начиная с дикобраза.

- А сейчас сосчитаем, начиная с волка.

- Сколько животных получилось? (5)

- Почему получилось тоже самое количество, ведь мы считали не сначала, а с конца? (Мы не убирали и не добавляли животных.)

Вывод: считать количество предметов можно в любом порядке.

- Ещё раз сосчитайте, сколько животных на доске. (Учитель два раза показывает сову.)

- Сколько животных вы насчитали? (6)

- Почему? (2 раза считали сову.)

- Хорошо, я исправлюсь. Считайте ещё раз. (Учитель пропускает черепаху.)

- Сколько получилось? (4)

- Почему? (Пропустили черепаху.)

- Вы очень внимательны. Кто сможет назвать правила счёта? (Считать можно в любом порядке, но нельзя пропускать предметы при счёте или считать их несколько раз.)

6. Реализация построенного проекта

• Работа по учебнику.

- Рассмотрите иллюстрацию на стр. 4учебника.

- Кто изображён на рисунке?

- Чем они заняты?

- А кто их обучает?

- Мудрая сова приготовила своим ученикам считалку. Я вам её прочитаю, а вы ответьте на вопрос: для чего нужно уметь считать?

- Придумайте по этому рисунку вопросы со словом «Сколько». Ответьте на них.

7. Первичное закрепление во внешней речи

- Составьте разные вопросы со словом «Сколько», про кубики на полях.

- Вспомните, о чём говорит следующее условное обозначение. (Работа в парах)

- Напомните, что значит работать в парах? (Сначала считает один, потом другой, затем ответы сравниваются.)

- Почему в обоих случаях у вас получался один результат? (Количество предметов не зависит от порядка их счёта.)

Физкультминутка

8. Продолжение работы по теме урока

• Работа по учебнику стр. 5

- Какие слова главные вынесены на ленту верхней части страницы? (Первый, второй, третий..)

- Когда мы так считаем?

- Послушайте стихотворение о весёлом поезде, который везёт друзей.

- Кто же едет в поезде?

- Кто такой чижик?

• Работа по вопросам к стихотворению.

- Согласитесь ли вы со мной, если я скажу, что в 3 вагоне едет собака? (Нельзя точно сказать, так как неизвестно, откуда начинается счёт)

- А теперь поиграем в игру «Топай-хлопай». Если вы согласны с утверждением, хлопайте, если нет – топайте.

• В третьем от зелёного паровоза вагоне едет собака. (Нет)

• В третьем от красного паровоза вагоне едет собака. (Да)

• Обезьяна едет второй, если считать от красного вагона. (Нет)

• Кот едет в первом вагоне. (Нельзя точно ответить)

Вывод: когда спрашивают «Какой по счёту?» нужно говорить, откуда начинается счёт.

9. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

• Рабочие тетради с печатной основой стр. 3.

- Что изображено на рисунке?

- Ответьте на вопросы под картинкой.

- Составьте свои вопросы со словом «Сколько?».

-Прочитайте, каким цветом будете закрашивать листочки.

- Внимательно послушайте задание и выполните его.

10. Рефлексия деятельности.

- Посмотрите на условное обозначение внизу на стр. 5 учебника. Прочитайте задание. Так что же авторы учебника предлагают?

- Сосчитайте сколько кружков на рисунке?

- Какой ответ правильный?

- Сколько красных фигур?

- Какой ответ правильный?

- сколько всего фигур?

-Какой ответ правильный?

- Оцените себя. Если нет ошибок, ставите +, если есть - .

- Какой вывод сделают ребята, которые допустили ошибки?

11. Подведение итогов урока

- Чему учились на уроке?

-Как вы думаете, усвоил ли Незнайка счёт предметов?