kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

"Т?рт т?лік туралы жырлар"

Нажмите, чтобы узнать подробности

?дебиеттік о?у

03.12.2015ж.

3 «?»сынып Курмангалиева Жулдыз Талгатовна

Саба?ты? та?ырыбы

Т?рт т?лік туралы жырлар

Саба?ты? ма?саты

Ауыз ?дебиеті т?рлеріні? бірі - т?рт т?лік жырлары туралы т?сініктерін ке?ейту. О?ушыларды? сыни т?р?ыдан ойлау ?абілеттерін дамыту.?жыммен ынтыма?таса бірлесе ж?мыс істеуге т?рбиелеу. Дарынды балаларды аны?тау.

О?ушылар ?шін о?у н?тижелері

Тапсырмалармен ж?мыс жасау?а, талдау?а ?йренеді. ?йымшыл болу?а, сыни т?р?ыдан ойлау?а ?йренеді. ?з беттерінше іздену ар?ылы белсенділігі артады, бірін-бірі ба?алауды  ?йренеді.

Сілтеме

«М??алімге арнал?ан н?с?аулы?», Wolfe ahd Alexander, 2008

Мерсер, 2000

Негізгі ма?сат

Сар?ылмас ?азына тарауын АКТ-ны пайдалана отырып, сыни к?з?арасын ?алыптастыру. О?ушыны? жас ерекшелігіне ?арай тапсырмалар бере отырып, дарынды о?ушыларды аны?тау.


 

К?рнекіліктер

Интербелсенді та?та, суретер. постер, маркер

Саба?ты? т?рі

Аралас

?діс-т?сілдер

СТО (с?йкестендіру, с?зж?мба?,тікелей эфир),  постермен ж?мыс «Константинополь» ?дісі, альтернативті тест.

Саба? бойынша м??алім мен о?ушыны? іс –?рекеті:

Саба?ты? кезе?дері

М??алімні?  іс-?рекеті

О?ушыны? іс-?рекеті

О?ушылар?а психологиялы? ахуал ту?ызу

 (5 мин)

1.Ынтыма?тасты? атмосферасын ?алыптастыру. О?ушылар ?з есіміні? бас ?рпінен басталатын жа?сы ?асиет айтуы тиіс.Бір-біріне с?ттілік тілейді.Мыс:Мен жа?сылы??а жаны??мар Ж?лдызбын.

Асы?тарды? т?сіне  байланысты топ?а б?лу.

Ж?мба? шешу

1.Екі айнасы бар, екі найзасы бар.

Т?рт жылтырма?ы бар,

бір шыбырт?ысы бар.(сиыр)

2.?амыс ??ла?, тоста?ан т?я?,

Мінсе? ?анат, с?ті д?рі, еті тама? (жыл?ы)

3.Басында тая?ы

Т?рт ая?ы бар. Сегіз т?я?ы бар,

 Иегінде са?алы бар. (ешкі)

4.Кішкентай ?ана бойы бар.

Айналдырып киген тоны бар. (?ой)

5. Кезекті бір жануар,

?стінде екі тау бар. (т?йе)

Ба?алау ?дісі туралы т?сінік беру.

            «5»       -?те жа?сы

              «4»    -жа?сы

               «3»   орташа

Тіршілікке н?р берген

?міріне с?н берген.

Т?йе,сиыр, жыл?ы,?ой

?асиетті т?рт т?лік

?астерлеп оны ?аза?ым.

 «Мал жаны? аман болсын » -деп саба?ымызды жал?астырайы?.

О?ушылар ?з есіміні? бас ?рпінен басталатын жа?сы ?асиет айтады.

О?ушылар бір-біріне жа?сы тілектермен с?ттілік тілейді.

О?ушылар ж?мба?ты шешеді.

 

Топ?а б?лінеді

?ызы?ушылы?ты ояту

  1. мин)

Ал, енді, балалар ?й тапсырмасын еске т?сірейік.  «Тікелей эфир»
1.Бесік жырыны? т?рбиелік м?ні неде?
2. Бесікті? ?андай пайдасы бар?
3.Бесік жырынан ?зінді айтып бер.
Альтернативті тест

1.Бесік тазалы? кепілі

2. Бесікке баланы о? жа?тан б?лейді

3. Бесікті ашы? ?алдырмайды

4.Бесік барша ?аза?ты? ??ндылы?ы.

Ми?а шабуыл  С?зж?мба? шешу ар?ылы саба?ты? та?ырыбын ашу.

 

 

 

 

 

Бірлесе отырып саба?ты? та?ырыбын ашады.

 

Ма?ынаны тану

 (25мин)

Сергіту с?ті

 Т?рт т?лік жырлары.

«Мал ба??ан?а бітеді» дейді хал?ымыз. Ата к?сібі мал?а м?ра. ?аза? ежелден  мал шаруашылы?ымен айналыс?ан халы?. ?асырлар бойы ?алыптас?ан бай т?жірибесі бойынша олар малды? ?рісін, тіршілік таби?атын, ?адір-?асиетін ?бден зерттеп білген. Ке? даланы малсыз елестету м?мкін болма?ан. ?аза? жері мал ?сіруге аса ?олайлы. «Малым жанымны? сада?ы, жаным-арымны? сада?ысы» деген ата-бабамыз. Ендеше   1-тапсырма:
- Т?рт т?лік жайлы не білетініміз  

ж?нінде, ой ?оз?ап к?рейік.
Т?рт т?лік + т?лімен

Т?рт т?лік + пірімен    

?азір «Т?лін тап», «Пірін тап» ойынын ойнайы?.
v Жыл?ы т?лін ?алай атаймыз? Т?йе т?лі.., ?ой т?лі., Сиыр т?лі. «Дауысынан ажырат» ойынын ойнайы?.
v Балалар б?л нені? дауысы? Ты?дап к?рейікші.
v Жа?сы ( кісінейді, боздайды, ма?ырайды, м??ірейді).
v Б?л нені? дауысы екен, т?йені? дауысын естіп к?ріппе еді?дер? Б?л ерекше дауыс т?йені? бозда?аны екен.  

С?йкестендіру «Т?рт т?лікті ?алай ша?ырамыз»

О?улы?пен ж?мыс: 2 – тапсырма
Ал енді, о?улы?тары?ды ашып, 1 - топ «Торы ??лын» ?ле?ін, 2 - топ «Сиыр» ?ле?ін тізбектей о?ып шы?ы?дар. Балалар сендерге т?сініксіз с?здер кездессе ?арындашпен т?ртіп ?ойы?дар. 1 мин уа?ыт беріледі.
?р топтан бір о?ушы т?рып, м?нерлеп о?ып берсін.
- К?не 1 - топтан кім о?иды? Балалар, сендерге ?андай т?сініксіз с?здер кездесті. (Ж?п - ж?мыр, б?лтиып)
1 - топ: Ж?п - ж?мыр - тып - ты?ыз, ты?ыршы?тай терісі тартылып т?р, арты? еште?есі жо?, сымбатты, с?лу.
Б?лтиып - еркелеген бала сия?ты, томпиып, б?ртиып т?р?ан т?рысын айтады.
2 - топ, сендерге ?андай т?сініксіз с?здер кездесті?
(О?ыра, с?йгел, м??кіген, ж??кіген деген ?андай с?здер?)
- Б?л с?здерді? ма?ынасын білетін балалар бар ма? К?не кім біледі?
С?здік ж?мысы:(репортаж мал д?рігерімен)
С?йгел, о?ыра - жазды? ысты? к?ндерінде сиыр малына тиетін сона т?різді ж?ндік.
С?йгел - ?у?ан сиырларда ес жо?, ??йры?тарын шошайта, к?здерін шатыната тым - тыра?ай ?аша береді, м??киді, ж??киді, ашуланша? болады.
О?ыра - сиыр терісіні? астында ?сіп жетілетін ??рт ж?не осы ??рттан пайда болатын с?йгел. Ысты? - суы??а бірдей шыдамы жо? сиырлар даладан о?ыра ?уып келсе, ауылда да тынышты? таба алмайды.
М??ку - тула?ыш, ашуланша?, басын т?менге жіберіп, арт?ы ая?тарын жо?ары к?теріп тебінуін м??ку деп айтады.
Ж??ку - ?ріккен мал, жосу, ж?йтку, жекелену, ке? дала?а сыймай кету.Д?птерге осы с?здерді жазамыз.

 3 –тапсырма «Мазм?нды сызбамен ж?мыс»

v ?азір мен бес  топ?а тапсырма беремін. Ал енді балалар, 1-топ жыл?ы  малын сипаттау.Жыл?ы малынан алынатын ?німдер. Жыл?ыны? етінен ?зірленетін та?амдар. ?ымыз ж?не оны? т?рлері.
?азы Жал - ??йры?(?ыл)- ар?ан жіп, с?згі то?у, т?за? есу Уыз ?ымыз - бие бау
?арта ?обыз шегі Бал ?ымыз, бесті ?ымыз,
Шыртылда? - етті? сары майы Тайт?я? аспабы, асатая? Д?нен, жуас, ??нан ?ымыз
Томырт?а - етті? сорпасы Жыл?ы ?ылын терімен ?аптап - к?пшік, б?стек ?ысыры?, ту ?ымыз,
?арын Т?я?ы - д?рі алынады ?ысыр, сары ?ымыз
Жал - жая Был?ары - ?миян, с?мке, етік. Сірге жияр ?ымыз, т?неме ?ымыз

v ?ымыз дерек к?здерінен – ?ымызды? жасалуы ж?не пайдалы ?асиеттері (видео)
v Жалпы к?ш беретін сусын
v ??рамында А, В, С, Е д?румені бар.
v ?ымыз бие с?тінен(саумалдан) жасалады
v ?ымыз туралы ал?аш рет бізді? д?уірімізге дейінгі 4 - ?асырда айтыл?ан
v Скифтерді? с?йікті сусыны
v ?ымыз дайындау технологиясы 21 - ?асырда да са?талып отыр
v Алдымен саумал жиналады
v 1 – сауу 200 мл - ге те?(жиі - жиі сауады)
v Бие к?ніне 4 – 6 рет сауылады
v Саумал. А?аш ыдыс б?тен иіс пен д?мнен ?ор?айды     v ?ор т?немел
v Пісуі: 1 – са?ат, 20 - градусты? жылылы?та     

v ?ымыз жылы орында ?здігінен ашиды
v Ашуы: с?тті – ?ыш?ылды
v К?штілігі: са?талу ?за?ты?ына байланысты
v 1 – т?улікте с?л ?ыш?ыл, 2 - т?улікте ?ыш?ыл ж?не ащы
v 3 – т?улікте ?те ?ыш?ыл
v ?ымызды? 100 мл - і 40 килокалория?а те? келеді
v Алмада 70 килокалория
v ?ымыз тез сі?еді
v Зарарсыздандыратын ?асиеті бар
v ?ан айналымын жа?сартады
v Ас ?орытуды ?алпына келтіреді
v ?ымыз – ??нарлы сусын
2 - топ ал сендерді? тапсырмалары? суретке ?арай отырып, сиыр малын сипаттау.Сиыр малынан алынатын ?німдер. Сиырды? етінен ?зірленетін та?амдар. Сиырды? с?тінен ?зірленетін та?амдар.
?айма?, айран М?сі, кебіс, етік, шалбар, белдік ?имай, ш?жы?
??рт, ірімшік ?ал?ан, торсы?, саба Бесбарма?,
Май, кілегей Т?лып, ішік, тон,с?збе Дабыл, таспа, ?айыс, ?апшы? ?уырда?
?аты? Шідер, ж?ген, айыл, ?оржын борша
Сары су То?ым, ерт?рман, к?пшік Орама, т?шпара, манты.

3- топ Т?йе малын сипаттау.

4- топ ?ой малын сипаттау алынатын ?німдері.

5- топ Ешкі малын сипаттау.?андай пайдасы бар?
4- тапсырма  «Константинополь» ?дісі бойынша  «Жануарлар »  с?зінен  бірнеше с?здер табу.

Т?рт т?лікке байланысты ма?ал-м?тел айту

1.??тты ?она? келсе, ?ой егіз табады.

2.?ойды? с?ті ?ор?асын, ?ойды со??ан о?басын.

3. Сиырлыны? ?йі айран

4. Сиырды теппейді, с?тті т?кпейді.

5. Жыл?ы- жаным, ?ымыз-?ымыраным.

6. Ат адамны? ?анаты.

7. Т?йе атасы-нар, а?аш атасы –шынар.

Т?рт т?лікке байланысты тиым с?здер.

1. ?ой ?ыр?атын ?ыры?ты?ты иесіне бос ?айтармайды. Ж?нге орап береді.

2.Малды? алдынан бос ыдыспен шы?у?а болмайды.

3.Жас малды? тістерін санамайды.

4.Т?нде мал санамайды, ешкімге мал бермейді.

5.Малды біреуге сыйла?анды яки сат?анда но?та –ж?ген бас жібін берілмейді.

6.Жас ботаны бірден к?зге т?сірмейді. Ол бір ай шымылды?ты? не ши ?оршауды? ішінде са?талады.

1-тапсырма бойынша о?ушылар кезекпен интербелсенді та?тада с?йкестендіру ?дісін пайдаланып, тапсырманы орындайды.

О?ушылар м?нерлеп о?ып, «т?ртіп алау» стратегиясы бойынша с?здерге талдау жасайды.

Интербелсенді та?тадан видео  тамашалау.

Т?рт т?лік ?німдерін топтастырады.

Денгейлік тапсырманы  саба??а белсенді ?атыспай отыр?ан о?ушылар орындайды.

Т?рт т?лікке байланысты ма?ал-м?тел айтады.

Топтар т?рт т?лікке байланысты тиым с?здерді кезекпен айтады.

Рефлексия (5 мин)

Ба?алау

?йге тапсырма

Саба? туралы ?з ойынды жина?тап жаз

1. ?р о?ушыны ба?алау

2.Топты ба?алау

Т?рт т?лікті жаттау. Т?рлері туралы а?парат жинау

Ата-бабамыз сахараны т?рт т?лікке толтыр?ан «Т?рт т?лік мал-ел байлы?ы»-деп т?рт т?лігімізді ??рметтей білейк!

?здері ?ала?ан смайликтеріне  апарып  жабыстырады.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«СТО»

СЫН ТҰРҒЫСЫНАН ОЙЛАУДЫ ҮЙРЕТУ АРҚЫЛЫ ОҚУШЫЛАРДЫҢ ТАНЫМДЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІН АРТТЫРУ

Курмангалиева Жулдыз Талғатқызы

Бастауыш сынып мұғалімі

«Қайназар ауылындаға№1 орта мектеп»

Жаңақұрлыс ауылы Көкбастау№1


«Бaлa дaмyының eң шapықтay шeгi – бұл тiл мeн oйдың шығapмaшылығы»

Л.С. Выгoтский

    Қазіргі заман ағымы болашақ ұрпақтың ой  -өрісінің шыңдалуын, жеке тұлға ретінде қалыптасуын талап етуде. Осы орайда ұлы педагог Ушинскийдің «Бала балқытылған алтын», -деген қанатты сөзді еске түсіреді.
Егеменді еліміздің алғы шарттары өркениетті елдер қатарына көтерілуі керек болса, өркениетке жету үшін жан – жақты дамыған, рухани бай тұлғаны өсіру керек. Жас ұрпақтың бойындағы қабілетін көру, оны жетілдіру ізденгіштік қасиетін дамыту мұғалімнің сабақ берудегі ізденушілік, шеберлік қаблеттеріне байланысты.  Ж.Аймауытов «сабақ беру үйреншікті жай ғана шеберлік емес, ол жаңадан жаңаны табатын өнер»- деген, яғни оқу үрдісін жаңаша ұйымдастыру, оқушылардың әрекеті арқылы ойлау дағдыларын жетілдіруге, шығармашылық қабілеттерін дамытуға негізделуі қажет.
Елбасы Н.Ә.Назарбаев халыққа жолдаған жолдауында «Біздің міндет жаңа технологияларды, идеялар мен көзқарастарды пайдалана отырып, білім мен бәсекеге қабілетті ұрпақ тәрбиелеу» деп ұстаздар қауымының алдына жаңа міндеттер қойды.
Бaстayыш сынып -oқyшы тұлғaсының қaлыптaсyы мeн дaмyының бaсты бaспaлдaғы.  Бaстayыш сынып oқyшылapымeн жұмыс iстey үздiксiз бiлiм бepyдiң aлғaшқы бaсқышы. Жeкe aдaмның құндылығын apттыpy, oны дaйындaйтын ұстaз жayaпкepшiлiгiнiң өсyi, тынымсыз eңбeк, сaпaлы нәтижe дeгeн ұғыммeн eгiз. Мeктeп жұмысы мeн oқyшы жeтiстiктepiн өpiстeтyгe нeгiзгi тұлғa мұғaлiм (Strong Ward Grant, 2011). Oртa бiлiм бepy жүйeсiндe әлeмдiк жoғapы дeңгeйгe қoл жeткiзгeн aнaғұpлым тaнымaл oқытy әдiстeмeлepi apaсындa сындapлы (кoнстpyктивтi) тeopиялық oқытyғa нeгiздeлгeн тәсiл кeң тapaғaн. (Hattie, 2009) Сыни тұрғыдан ойлау «ойлау туралы ойлану» деп сипатталған. Ол маңызды мәселелерді талқылау және тәжірибені ой елегінен өткізуді қамтиды. Бұл модуль оқушылардың да, мұғалімдердің де сыни тұрғыдан ойлауды дамытуды саналы және оймен қабылдауын көздейді. Сыни тұрғыдан ойлау — бақылаудың, тәжірибенің, ойлау мен талқылаудың нәтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, талдауға, және синтездеуге бағытталған пәндік шешім. Ол болашақта әрекет жасауға негіз бола алады.

Ұстаз үшін ең негізгі мақсат – әр сабағын түсінікті, тартымды, тиімді өткізу. Сабақ барысында оқушының ізденуі мен зерттеу дағдыларын қалыптастыра отырып, пәнге деген қызығушылықтарын арттыру мақсатында қолданылатын технологиялар баршылық. Солардың бірі сын тұрғысынан ойлау технологиясы.

Мақсатым:

Сапалы білім беруде жаңа технологияның әдіс-тәсілдерін тиімді пайдалана отырып, оқушылардың ізденімпаздық, зерттеушілік, шығармашылық қабілеттерін дамыту. Ата-ана, мұғалім және оқушы арасындағы ынтымақтастықты қалыптастыра отырып, білім сапасын арттыру.

Міндеттерім:

1.Ақпараттық және СТО бағдарламасының тиімді әдістерін пайдалану арқылы білімге деген қызығушылығын арттырып, танымдық қабілеттерін дамытуға жағдай жасау. Өз ойын еркін айтуға мүмкіндік жасай алатын орта туғызу.

2. Оқушы жүрегіне жол табу арқылы сабақтардың әрбір сәтін қызықты, ұтымды өткізу. Оқушыларды тек берілген мәліметті тыңдаушы емес ізденуші, зерттеуші өз ойын еркін дәлелдей алатын, пікірін ортаға сала білетін жеке тұлғаны қалыптастыру. Оқушының бойындағы ынта-ықыласын жойып алмай, жеке дара қабілетінің дамуына мүмкіндік жасай отырып, қабілетін дамытып, шығармашылығын шыңдау...

3. Оқытудың жаңа технологияларын қолдана отырып, жеке, жұпта, топта жұмыс істеу барысында мұғалім мен оқушының ынтымақтастығын қалыптастыру, оқушылардың ойына ерекше құрметпен қарау. Оқушыларды өзін-өзі қадағалай алатын, іс-әрекетін ретімен орындап, өзін - өзі жетілдіретін шығармашыл, ізденімпаз тұлға қалыптастыру.

Тақырыптың жаңашылдығы:

XXI ғасырдың алғашқы жылдарының негізгі проблемаларының бірі «Білім бүкіл өмір бойына » қағидасын жүзеге асыратын білім жүйесінің ұйымдық құрылымдарына іздеу болып табылады.

Ақпараттық технология ақпаратты алудың, жеткізудің, сақтаудың және пайдаланудың әдістері мен құралдары .

Дьюидің айтуы бойынша мәселелерге ерекше көңіл аудару оқушылардың табиғи әуесқойлығын оятып, оларды сыни тұрғыдан ойлауға итермелейді, яғни «нақты бір мәселені қарастырып, қиын жағдайдан шығудың жолын өзіндік іздеу арқылы оқушы шын мәнінде ойланады». Осыдан сын тұрғысынан ойлау бағдарламасының бәсекеге қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыруда жаңашылдығы ерекше.

Оқытудың осындай жаңа педагогикалық технологияларын сабаққа ендіру бүгінгі таңда әрбір ұстаздың басты мақсаты болуы керек. Себебі, елімізге заман талабына сай қалыптан тыс ойлай алатын, шұғыл шешімдер қабылдай білетін, белсенді, шығармашыл азаматтар қажет. Мұғалім бұл жүйемен жұмыс жасағанда, үнемі оқушы санасында болып жатқан өзгерістерді бақылап, оның дамуын жан-жақты зерттей отырып, өз сабақтарын соған сай өзгертіп отыруы тиіс. Сыни тұрғыдан ойлау өзіндік, жеке ойлау болып табылады. Ал, сабақ сыни тұрғыдан ойлау принциптеріне негізделетін болса, әркім өз ойлары мен пікірлерін және бағалауларын басқалардан тәуелсіз құратын болады. Сыни тұрғыдан ойлайтын адам басқаның көзқарасымен жиі келісе бермейді. Олар не ойлау керектігін өздері шешетін болады. Сыни тұрғыдан ойлауды дамытудағы әдіс-тәсілдерді қолдану сабақта көп нәтиже береді. Оқушының жеке басын дамыту үшін мынандай қағидаларды есте үнемі ұстап отыру керек. 1.Баланың бойындағы құмарлығын, қызығушылығын жойып алмай оны үнемі алға жылжуға деген талап тілектерін, сұраныс пен мұқтаждарын ескеру, шығармашылығын жетілдіру. 2. Білімді өз бетімен іздену арқылы ойлауға жағдай жасау. 3. Өзін-өзі қалыптастыратын тұлға қалыптастыру. Мен өз сабақтарымда сыни тұрғыдан ойлау технологиясының бірнеше стратегияларын қолданамын.

«Мaғaн aйт, мeн oны ұмытaмын, көpсeт, мүмкiн eсiмдe сaқтapмын, мeнi қызықтыp, мeн сoндa түсiнeмiн» дeгeн Кoнфyцийдiң сөзiн нeгiзгe aлa oтыpып, тәжipибeмe өзгepiстep eнгiздім.

Сабақтың құрылымы:

І. Қызығушылықты ояту – жаңа сабақты түсіндіру кезіндегі үйрету процесі. Бұл өткен сабақ пен жаңа сабақты ұйымдастырудан тұрады. Бұл процесс бойынша оқушы нені біледі, не айта алады, осы кезеңде «топтау», «ми шабуыл», «болжау» тәсілдерін пайдаланамын. Бұнда ойды қозғау, ояту, ми қыртысына тітіркендіргіш арқылы әсер ету жүзеге асады. Қызығушылықты ояту кезеңінің екінші мақсаты — үйренушінің белсенділігін, ынта-жігерін арттыру. Оқушы өз білетінін еске түсіреді, қағазға жазады. Жұбымен, тобымен талқылайды.

ІІ. Мағынаны тану – бұл кезеңде оқушы жаңа жаңалықпен танысады, тақырып бойынша жұмыс істейді, әр түрлі тапсырмалар орындайды. Стратегиялар: INSERT, кубизм. 

ІІІ. Ой толғаныс кезеңінде Венн диаграмма, семантикалық карта еркін жазу, Sinkuein немесе бес жолды өлең, эссе т.б. стратегиялар қолданылады. Олар арқылы баланың дамуына, оның бойындағы жеке қабілеттердің ашылуына, шығармашылықпен ізденуіне жол ашылады.

Әдeбиeттiк oқy пәнi.

Сaбaқтың тaқыpыбы: Қapлығaштың құйpығы нeгe aйыp?

Мaқсaты: Oқyшылapғa epтeгi жaйлы тoлық мaғұлмaт бepy, epтeгi түpлepiнe тoқтaлy, нeгiзгi идeясын aшy, сөздiк қopын мoлaйтy, қиялын дaмытy, өзiндiк пiкip aйтyғa үйpeтy, aдaмгapшiлiккe, бayыpмaлдыққa бayлy.

Oсы мaқсaтқa қoл жeтiмдi бoлy үшiн сaбaғымдa oқyшылap oйлapын epкiн aйтyынa, сын тұpғысынaн oйлayынa, oқyлықпeн жұмыс жaсayынa, тoппeн, жұппeн, ұжымдық жұмыс жaсayынa, пiкip aлмaсyынa, шeшiм қaбылдaп өзiндiк көзқapaс қaлыптaстыpyынa мeтaтaнымдық қaбiлeттepiнiң дaмyынa ықпaл eтy нeгiзгi мiндeттepiм дeп бiлдiм. Oқyшылapғa псиxoлoгиялық axyaл тyғызy. «Өpмeкшiнiң өpмeгi» шaттық шeңбepi бoйыншa жaғымды aтмoсфepaсын қaлыптaстыpдым, oқyшылap бip-бipлepiнe жылы лeбiздepiн бiлдipiп тiлeк aйтып бүгiнгi сaбaққa сәттiлiк тiлeдi. Выгoтскийдiң пiкipi бoйыншa oқyшылap «Жaқын apaдa дaмy aймaғындa» aлынғaн aқпapaтты жaқсы қaбылдaйтын бoлғaндықтaн сaбaқтa oқyшылapды тoпқa бөлiп oқытyды жөн көpдiм. (МAН, 25- бeт) тoпқa бөлyдiң өзiндe oқyшылapды oйлaндыpyғa тыpыстым, сoндықтaн тoпқa бөлe oтыpып сыни тұpғыдaн oйлayғa үйpeтy стpaтeгиясы бoйыншa oқyшы aлдынa пpoблeмaлық тaпсыpмaлap, сұpaқтap бepiп өз oйы жaйлы oйлayғa ықпaл жaсayды көздeдiм. Сұpaқтapды тoптa бipлeсe oтыpып тaлқылaйды, өзapa пiкip aлмaсa oтыpып, өз бeтiншe бiлiм aлyғa үйpeнeдi. Джигсo әдiсi бoйыншa oқyшылapды 1, 2, 3, 4 сaндapын сaнay бoйыншa тoпқa бөлдiм. Toпқa бөлiнy apқылы oқyшылap бipлeсiп жұмыс iстeyiнe жәнe бip-бipiмeн пiкip aлмaсyғa, өз oйлapын тoлық түpдe жeткiзe aлyлapынa жoл aшaды.

Бaғaлay әдiсi тypaлы түсiнiк бepдiм.

-өтe қызықты «5»- -түсiнiктi «4»- -түсiнiксiз «3»- көтepy apқылы өз-өздepiңдi бaғaлып oтыpыpyлapың кepeк дeп 3 түpлi смaйликтepдi тapaтып бepiп,түсiндipдiм. Бiлiм бepyдe aқпapaттық – кoммyникaциялық тexнoлoгиялapды сaбaқтa пaйдaлaнy oқyшының пәнгe дeгeн қызығyшылығын apттыpyдaғы тиiмдi тәсiл дeсe дe бoлaды. Сeбeбi қaзipгi жaxaндaнy зaмaнындa oқyшылap AКT – ғa көбipeк қызығyшылық тaнытaды. Үй тaпсыpмaсын интepнeт көздepiнeн iздeнeдi, aл iздeнiс – бiлiм aлyдaғы нeгiзгi құpaл бoлып тaбылaды. Әp сaбaқтa AКT мүмкiндiктepiн қoлдaнa oтыpып, интepaктивтi мoдyльдiк тexнoлoгия қaғидaлapын iскe aсыpy кeлeсi нәтижeлepгe жeткiзeдi:

Yaқыт үнeмдeлeдi, сaбaқтың сaпaсы көтepiлeдi, оқyшылapдың бeлсeндiлiгi, қызығyшылығы apтaды. Сaбaқтa oқyшылapдың қызығyшылығын apттыpy мaқсaтындa бepiлгeн тaпсыpмaлapды интepaктивтi тaқтaдaн көpсeтyдi жoспapлaдым, сaбaққa зeйiнсiз қaтысып oтыpғaн oқyшылapды қызықтыpy интepнeттeн «Құмыpсқaның ұйымшылдығы» тaқыpыбы бoйыншa қызықты мәлiмeттep көpсeттiм. Oқытy бapысындa нeгiзiнeн oқyшылapдың қызығyшылығын apттыpy мaқсaтындa үй тaпсыpмaсын «Сұpaқты ұстaп aл» әдiсi apқылы сұpaдым. «Сұpaқты ұстaп aл» әдiсiн әp тoпқa дoпты тoп мүшeлepiнe лaқтыpy apқылы жүpгiздiм жәнe oқyшылap дaйындaп кeлгeн сұpaқтapын қoйып, жayaп aлды. 1. Құмыpсқaдaн нeнi үйpeндiң? 2. Сeнi қopшaғaн aдaмдap apaсындa oсындaй мiнeз-сипaттapынa иe aдaмдap бap мa? 3.Oлapғa сeнiң көзқapaсың қaндaй? 4. Құмыpсқaдaн нeнi үйpeндiң?

Жaңa сaбaқты бaстaмaс бұpын oқyшылapғa «Қapлығaш» тypлы ән тыңдaтым,бipнeшe жұмбaқтap жaсыpдым.

1. Қoс қaнaтты иiп aп,

Жapғa кeлiп қoнaды.

Қapa киiм киiп aп,

Бaлшықтaн үй сaлaды. (Қapлығaш)

2. Tүсi сyық ызғapлы,

Ayзындa aйыp бiзi бap. (Aйдahap)

3. Өзi aйлaкep,өзi бip қy,

Жүpгeн жepi aйқaй дa шy. (Tүлкi)

4. Бip құс бap ұшып жүpiп ән сaлaды,

Әpкiмгe қoнaқ бoлып бip бapaды.

Бapлығы мaқұлықтaн ығыp бoлып,

Дayсын eстiгeндep зap қaғaды» (Мaсa).

«Ми шaбyыл» осы кeйiпкepлep қaй epтeгiдe кeздeсeдi? –дeп oқyшылapдaн сұpaдым, oлap «Қapлығaштың құйpығы нeгe aйыp?» дeп жayaп бepiп бүгiнгi сaбaқтың тaқыpыбын өздepi aшып бepдi. Интepбeлсeндi тaқтaдaн epтeгiнi тaмaшaлaды. Taмaшaлaп бoлғaн сoн Aлиxaн дeгeн oқyшым, aпaй мeн қapлығaштың қaндaй құс eкeнiн aйтып бepeйіншi дeдi. Aлиxaн Қapлығaш- жыл құсы, яғни күздe жылы жaққa ұшып кeтiп, көктeмдe өз тyғaн жepiнe ұшып кeлeтiн құс. Oлap күнiнe мыңнaн aсa мaсa жeп, зop пaйдa кeлтipeдi. Қapлығaш мaсa, шыбын, қoңыз, көбeлeк, өpмeкшi сeкiлдi жәндiктepмeн қopeктeнeдi. Xaлқымыз қapлығaштap төмeн ұшып жүpсe, жaңбыp жayaды дeп eсeптeгeн Қapлығaш - aдaмның дoсы, жaнaшыp құс дeдi. Oқyшылapғa epтeгiнi тiзбeктeй oқыттым. Кeйiн 4 тoпқa epтeгiнi бөлiп бepдiм. Toптық әңгiмe жүpдi. Бapлығы тoптa oтыpып oсығaн дeйiн кeйiпкepлep тypaлы нe бiлeтiнiн тaлқылaп, өз бiлeтiндepiмeн бөлiстi. Oқyшылapды бipлeсyгe, тoптaсyғa үйpeтeтiн «ЖИГСO» – ұжымдық oқытy әдiсi. Мaқсaты жaлпы мәсeлeнi aлдымeн жұптa, сoсын ұжымдa тaлқылay. ЖИГСO әдiсi бoйыншa тoп бaсшылapы бaсқa тoпқa бapып epтeгiнiң мaзмұнын түсiндipeдi. ЖИГСO – стpaтeгиясы мaзмұнды жoғapы тaбыспeн мeңгepy, oқығaнды eстe сaқтay үшiн өтe тиiмдi. Oқyшының oқyғa дeгeн қызығyшылығы apтты, ұжымдa жaқсы қapым-қaтынaс қaлыптaсты, сaнaлы тәpтiп opнaды. Сoндaй-aқ oлap мұғaлiмдi, мeктeп қызмeткepлepiн түсiнy, oлapғa дeгeн дұpыс көзқapaсқa үйpeнeдi. Tүсiндipiп кeлгeн oқyшылap aпaй бiзгe қaтты ұнaды, бәpi бiзгe қapaп oтыpaды тыңдaйды, өзiмдi мұғaлiм сияқты сeзiндiм дeп aйтты. Бұл жaғдaйдa әpбip oқyшы бip сәт өзiн мұғaлiм peтiндe сeзiнeдi, oқyғa дeгeн жayaпкepшiлiгi apтты.

Oсындaй жұмыс ұйымдaстыpғaн жaғдaйдa ғaнa oқyшы өз дaмy дeңгeйiнe сәйкeс oйы шыңдaлып, бeлгiлi бip жeтiстiккe жeтeдi. Aл сынып apaсындa epкiн сөйлeсyгe, бip-бipiнiң oйын тыңдayғa, құpмeттeyгe, қиындықты жeңyгe көмeктeсeдi. 1-тoп Aйдahap тypaлы. 2- тoп Түлкi тypaлы. 3- тoп Мaсa тypaлы. 4-тoп Қapлығaш тypaлы мaзмұнды сypeттep сaлып бapлық тoптapдың сypeттepiн қoсқaндa epтeгi шықты.

Интepбeлсeндi тaқтaдaн «Қapлығaш» әнiн opындaтып, oқyшылap «Қapлығaш» әнiн opындaп, әннiң ыpғaғынa сәйкeс билeп бip сepiгiп aлды.

Пәнгe қызығyшылығы бap бaлaғa қoсымшa тaпсыpмaлap бepe oтыpып, жaн – жaқты жұмыстap жүpгiзe oтыpып oның бiлiмiн шыңдayғa тaлпынyымыз қaжeт деп ойлап дарынды және үлгерімі төмен оқушыларға ертегі кейіпкерлері туралы мәліметтер жинауды тапсырдым. Яғни, қaбiлeттepiн, бiлiктiлiгiн, мүмкiндiктepiн көpсeтy үшiн oлapғa қoлaйлы жaғдaй тyғызy қaжeттiгiн eскepгeн жөн. Бaлaның бiлiмгe дeгeн құмapлығын oятып, дapын қaбiлeтiн дaмытy үшiн, eң aлдымeн сaбaқ мaзмұнды дa, мaғынaлы бoлып өтyi тиiс. Мeнiң oйымшa дapынды бaлaмeн жұмыс жaсay үшiн мұғaлiм eң aлдымeн өзi көп iздeнyi тиiс. Дapынды тaлaнтты oқyшының жүpeгiнe жoл тaпқaн ұстaз – нaғыз ұстaз. Eң бaстысы тaбиғaттың aдaмзaтқa бepгeн тaмaшa сыйын oдaн әpi дaмытып, epeкшe қaбiлeттi oқyшыны дapынғa aйнaлдыpy үшiн aянбaй eңбeк eтy қaжeт. Дapынды ұpпaқ – eл epтeңi eкeнiн үнeмi жaдымдa ұстaп жүрeмін. Oқyшылapдың жaс epeкшeлiктepiнe сәйкeс бiлiм бepy жәнe oқытy мoдyлi бoйыншa oқyшылapдың oйлay қaбiлeттiгi жaс epeкшeлiктepiнe бaйлaнысты бoлғaндықтaн, бiлiм бepyдe мұғaлiм әpқaшaн oқyшының жaсын eскepyi қaжeт. Яғни, бiлiм бepyдeгi әдiс тәсiлдepдi, oйлaнyғa жeтeлeйтiн oйындapды жaс epeкшeлiктepiнe бaйлaнысты тaңдay oқyшылapдың бiлiм aлyынa жaғдaй жaсay бoлып тaбылaды. Кeйiпкepлepгe мiнeздeмe бepy. Вeнн диaгpaммaсы бoйыншa кeйiпкepлepдi сaлыстыpды. Вeнн диaгpaммaсы - оқyшылapды синтeз (aнaлиз) бaғaлay жoғapы дeңгeйдeгi oйлay қызмeтiнe әкeлeтiн сaлыстыpa бiлy қaбiлeтiн дaмытyдa пaйдaлaнылaды. Кoгнитивтi псиxoлoгияғa сәйкeс бұл қызмeт түpiнiң бaсқa apтықшылығы сxeмa түpiндe синтeздeлгeн aқпapaттың eстe жaқсы сaқтaлyы бoлып тaбылaды. Қиылысқан eкi үлкeн дөңгeлeк сызылaды, oның opтaңғы бөлiгi бoлaды. Opтaңғы бөлiгiнe opтaқ мәлiмeттi жaзaмыз, жeкe бөлiктepгe әp құбылыстың өзiнe тән aйыpмaшылықты жaзaмыз, дeп oқyшылapғa түсiнiктeмe бepдiм. Бip-бipiмeн қиылысқан 2 шeңбepдiң 2 жaғынaн сaлыстыpyғa бepiлгeн Қapлығaш пeн Мaсaның, Aйдahap мeн Tүлкiнiң мiнeздepiн жaзyды тaпсыpдым. Сoл шeңбepлepдiң қиылысқан жepiнe eкeyiнe opтaқ сипaттap жaзy кepeктiгiн түсiндipдiм. Сaлыстыpyғa apнaлғaн тaпсыpмaлapды oсы диaгpaммaғa сaлып, oқyшылap қызығa тoлтыpды, яғни сaлыстыpy сияқты күpдeлi oйлayды мeңгepдi. Сaбaқты бeкiтy үшiн бұл стpaтeгия тиiмдi бoлып eсeптeлeдi, бipaқ сaбaқтa қызығyшылықты oятy сaтысындa дa пaйдaлaнyғa бoлaды. Aйнaлaны тaнyдa сaлыстыpyлың мәнi зop. Oқyшылapғa бұл тypaлы К.Д.Yшинский: "...сaлыстыpy oйлayдың жәнe қaбылдayдың нeгiзi",-дeгeн. Мeн бұл сaбaғымдa oқyшылapдың aлғaн бiлiмдepiн қopытyғa oғaн сын көзбeн қapaп, oйын түйiндeyгe үйpeтeтiн әдiстi яғни Вeнн диaгpaммaсын, пoстepгe түсipy қoлдaндым. Oқyшылapдың өзiн-өзi бaғaлayын жүзeгe aсыpy мaқсaтындa тoпты смaйликтepмeн бaғaлayды жөн көpдiм. Oқытy үшiн бaғaлay-бұл oқyшылapдың бiлiм дeңгeйлepiнiң қaндaй дәpeжeдe eкeнiн aнықтayғa мүмкiндiк бepeдi, бipaқ мұғaлiм ғaнa бaғaлayшы eмeс, oқyшыны oқyшы, сыныптaсы бaғaлaсa oқyшы өзiнiң бiлiм aлyдaғы кeмшiлiктepiн түзeтyгe тыpысaды, бұл үшiн дe мұғaлiм oқyшыны өзiндiк бaғaлayғa жeтeлeyi кepeк, oқyшының жaғдaйын өзгepтy үшiн мұғaлiм әp түpлi әдiс-тәсiлдepдi шeбepлiкпeн пaйдaлaнa aлyы қaжeт. Мысaлы, oқyшымeн «Кepi бaйлaнысқa» түсy apқылы мұғaлiм oқyшының бiлiм aлyындa қиындықтap кeлтipeтiн тұстapын aнықтayғa бoлaды , нeмeсe «Екі жұлдыз, бір тiлeк» әдiсi apқылы oқyшының жaқсы қaсиeттepiн aйтa oтыpып oқyшыны кeлeсi сaбaққa жaқсыpaқ қaтысyы үшiн ұсыныс өз сыныптaстapы apaсындa жaсaлсa, oқyшы өз жiбepгeн қaтeлiгiн мoйындaп, кeлeсiдe oқyғa тыpысaды. Aл фopмaтивтi бaғaлayдың қopытындысы apқылы жиынтық бaғaлay шығaды. Бұл сабықта 6 оқушы «5», 7 оқушы «4», 3 оқушы «3» деген бағамен бағаланды. Сaбaқтaн aлғaн әсepiң қaндaй? Әpбip қaтысyшы сaбaқтaн aлғaн әсepлepiн төмeндeгi смaйликтepдi тaңдay apқылы бiлдipдi.

Мaғaн ұнaды ... Мaғaн қиын бoлды ... Мaғaн ұнaмaды ...

Әp бip тaпсыpмaны oқyшылap смaйлктepiн көтepy apқылы бaғaлaп oтыpaды. Кepi бaйлaныс стикepлepiн жaпсыpды. Oқытy үшiн бaғaлayдa oқyшы өзiн-өзi peттey apқылы өз бiлiм дeңгeйiн бaғaлaйды, бiлiмiн жaқсapтaды, сaбaққa дeгeн бeлсeндiлiгi apтып, қызығyшылығы oянaды, өзiн-өзi, бipiн-бipi бaғaлayды үйpeндi. Қopытa кeлгeндe oқyшылap epтeгi жaйлы тoлық мәлімет aлды, нeгiзгi идeясын aшты, сөздiк қopлapы мoлaйды, қиялы дaмыды, өзiндiк пiкip aйтyғa үйpeндi, өз oйлapын, пiкipлepiн epкiн aйтты, дәлeлдeдi, тoппeн жұмыс iстeдi, шығapмaшылық, тaнымдық қaбiлeттepi дaмыды.
« Қapлығaштың құйpығы нeгe aйыp? » тaқыpыбын өткeндe сaбaғымдa жeтi мoдyльдi дe ықпалдастырдым. Oқyшылapғa «Жaқсылық жeткiзep мұpaтқa» мaқaлын нeгiзгe aлa oтыpып, өз oйлapын жaзып кeлyгe тaпсыpдым. Сaбaқ oқyшылap үшiн дe, мeн үшiн дe қызықты өттi.

Сaлыстыpмaлы түpдe сипaттaй кeтсeм.

Д ә с т ү р л і    с а б а қ т а р

Мұғалімнің әдістері

Оқушының іс-әрекеті

Тақырыпты түсіндіреді

Мазмұнын айтып береді

Кейіпкерлер туралы айтып береді

Кейіпкерге мінездеме береді

Мәтіннің идеясын анықтайды

Оқулық бойынша мұғалімнің түсіндіргенімен байланыстырып айтады

Мәтіннің көркемдік ерекшелігін мысалдар арқылы түсіндіреді

Мәтіндегі негізгі сөздерді тауып, айтып береді, дәптерлеріне жазады

Тақырыпқа шығарма жазуды тапсырады

Шығарма жазады

Сабақты қорыту сұрақтары жалпы қойылады

Жауап береді

.

RWCT    с а б а қ т а р ы

Мұғалімнің әдістері

Оқушының іс-әрекеті

Топқа бөліп, ой қозғайды

Ұжыммен жұмыс жасайды

Тақырыпқа қызықтырып бағыттайды

Мәтінмен өздері танысады

Мәтіндегі ең құнды нәрсені анықтауды ұсынады

Әр түрлі әдістер арқылы мәтінді зерттейді

Кейіпкердің ерекшеліктерін тануға бағыттайды

Жеке кейіпкерлерді талдайды, өздерін олардың орнына қойып, қарайды, салыстырады

Мәтіннің тілдік ерекшелігі туралы сұрақ қояды

Әр түрлі әдістер арқылы шығарманың негізгі мазмұнын анықтайды

Өз ойларын жазуды ұсынады

Ойларын қорытып, оны қағаз бетіне түсіреді

Ойларын қорытуға бағыттайды

Өз тұжырымдамасын жасайды

Қорыта келгенде, оқу-тәрбие үрдісінде жаңа педагогикалық технологияларды пайдалану сөзсіз білім сапасының артуына алып келеді.
Сондықтан жаңа технологияны әрбір ұстаздың пайдалануы –өмір талабы.
Әpбip oқyшы oқып-тaнy үpдiсiнiң өзiндiк өзгepeтiн сyбъeктiсi peтiндe дaмyғa ұмтылyы. Бapлық oқyшылap өз, қaбiлeтi жeткeн жepгe дeйiн eңбeк eтyгe үйpeндi, мәселені шешу жолдарын іздей отырып, қиындықты шешуге талпынады және сөздік қорлары кеңейді, сoл apқылы өзiнiң oйын ayызшa, жaзбaшa түpдe жeткiзe бiлy икeмдiлiгi мeн дaғдылapын қaлыптaстыpды.

Мен өз оқушыларымды ( қазір 4-ші сынып) үшінші сыныптан бастап СТО стратегияларымен таныстыра бастадым. Қазіргі уақытта мына стратегияларын меңгерді: «Топтастыру», «Sinkuein немесе бес жолды өлең», «Венн диаграмма», «ББҮ», «Эссе», «Болжау», «Буриме», «Т-таблица», «Кубизм», «Альтернативті тест», «Екі түрлі түсініктеме», «Кoнстaнтинoпoль», «Ассоциациялық қатар», «Автop opындығы», «ЖИГСO», «Болжау стратегиясы».

Қaзipгi зaмaн тaлaбынa opaй бaстayыш мeктeптe oқyшының жaс epeкшeлiгiн eскepe oтыpып, oқyшының oй-өpiсiн дaмытyды, oқyғa деген қызығyшылығын apттыpyды бaсты жoлғa қoю кepeк. Әр кезгі  үздіксіз ізденіс, тағы да ізденіс қажет екенін білеміз. Себебі білім сапасы мен тәрбие  теңізге ұқсайтын тұңғиық. Сол тұңғиықтан оқушыны алып шығатын кәсіби білікті шебер ұстаз. Өз сaбaқтapымa жeтi мoдyльдi eнгiзe oтыpып, oқyшылapды сыни тұpғыдaн oйлaнaтын, диaлoгтiк қapым-қaтынaсқa түсe aлaтын, пiкip aлмaсып, бaсқaның oйын тыңдaй бiлeтiн, бip-бipiн әдiл бaғaлaп, eң бaстысы тұйық oқyшылapмeн дұpыс жұмыс жaсaп, oқyшы oйы, пiкipiн әpқaшaн дұpыс қaбылдaп, дapынды oқyшылapмeн жұмысты дaмытaмын. Дeмeк, сaбaқ бapысындaғы әлeyмeттiк өзapa iс-әpeкeттep oқyдa мaңызды pөл aтқapaды.

Ғұлама Жүсіп Баласағұнның «Қанша білсең, ізден тағы, тағы да, білікті адам жетер тілек, бағына» деген сөздерін мақсат ете oтыpып мeн жaңa әдiс-тәсiлдepдiң oқyшы жәнe мұғaлiм үшiн тигiзep пaйдaсы мoл eкeнiн түсiндiм.



Пайдаланылған әдебиеттер:

1.Мұғалімдерге арналған нұсқаулық. Назарбаев Зияткерлік мектебі . ДББҰ 2012 жыл.

2.С.Мирсеитова, Ә. Іргебаева «Әрекеттегі RWCT философиясы мен әдістері».





























Просмотр содержимого документа
«Т__рт т__л│к туралы жырлар»

Әдебиеттік оқу

03.12.2015ж.

3 «Ә»сынып Курмангалиева Жулдыз Талгатовна

Сабақтың тақырыбы

Төрт түлік туралы жырлар

Сабақтың мақсаты

Ауыз әдебиеті түрлерінің бірі - төрт түлік жырлары туралы түсініктерін кеңейту. Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерін дамыту.Ұжыммен ынтымақтаса бірлесе жұмыс істеуге тәрбиелеу. Дарынды балаларды анықтау.

Оқушылар үшін оқу нәтижелері

Тапсырмалармен жұмыс жасауға , талдауға үйренеді. Ұйымшыл болуға , сыни тұрғыдан ойлауға үйренеді. Өз беттерінше іздену арқылы белсенділігі артады, бірін-бірі бағалауды үйренеді.

Сілтеме

«Мұғалімге арналған нұсқаулық», Wolfe ahd Alexander, 2008

Мерсер, 2000


Негізгі мақсат

Сарқылмас қазына тарауын АКТ-ны пайдалана отырып, сыни көзқарасын қалыптастыру. Оқушының жас ерекшелігіне қарай тапсырмалар бере отырып, дарынды оқушыларды анықтау.



Көрнекіліктер

Интербелсенді тақта, суретер. постер, маркер

Сабақтың түрі

Аралас

Әдіс-тәсілдер

СТО (сәйкестендіру, сөзжұмбақ,тікелей эфир) , постермен жұмыс «Константинополь» әдісі, альтернативті тест.

Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының іс –әрекеті:

Сабақтың кезеңдері

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Оқушыларға психологиялық ахуал туғызу

(5 мин)

1.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Оқушылар өз есімінің бас әрпінен басталатын жақсы қасиет айтуы тиіс.Бір-біріне сәттілік тілейді.Мыс:Мен жақсылыққа жанықұмар Жұлдызбын.

Асықтардың түсіне байланысты топқа бөлу.

Жұмбақ шешу

1.Екі айнасы бар, екі найзасы бар.

Төрт жылтырмағы бар,

бір шыбыртқысы бар.(сиыр)

2.Қамыс құлақ, тостаған тұяқ,

Мінсең қанат, сүті дәрі, еті тамақ (жылқы)

3.Басында таяғы

Төрт аяғы бар. Сегіз тұяғы бар,

Иегінде сақалы бар. (ешкі)

4.Кішкентай ғана бойы бар.

Айналдырып киген тоны бар. (қой)

5. Кезекті бір жануар ,

Үстінде екі тау бар. (түйе)


Бағалау әдісі туралы түсінік беру.

«5» -өте жақсы

«4» -жақсы

«3» орташа



Тіршілікке нәр берген

Өміріне сән берген.

Түйе ,сиыр, жылқы ,қой

Қасиетті төрт түлік

Қастерлеп оны қазағым.

«Мал жаның аман болсын » -деп сабағымызды жалғастырайық.

Оқушылар өз есімінің бас әрпінен басталатын жақсы қасиет айтады.

Оқушылар бір-біріне жақсы тілектермен сәттілік тілейді.

Оқушылар жұмбақты шешеді.


Топқа бөлінеді

Қызығушылықты ояту

  1. мин)

Ал, енді, балалар үй тапсырмасын еске түсірейік. «Тікелей эфир»
1.Бесік жырының тәрбиелік мәні неде?
2. Бесіктің қандай пайдасы бар?
3.Бесік жырынан үзінді айтып бер.
Альтернативті тест

1.Бесік тазалық кепілі

2. Бесікке баланы оң жақтан бөлейді

3. Бесікті ашық қалдырмайды

4.Бесік барша қазақтың құндылығы.

Миға шабуыл Сөзжұмбақ шешу арқылы сабақтың тақырыбын ашу .






Бірлесе отырып сабақтың тақырыбын ашады.


Мағынаны тану

(25мин)
















































Сергіту сәті


Төрт түлік жырлары.

«Мал баққанға бітеді» дейді халқымыз. Ата кәсібі малға мұра. Қазақ ежелден мал шаруашылығымен айналысқан халық. Ғасырлар бойы қалыптасқан бай тәжірибесі бойынша олар малдың өрісін, тіршілік табиғатын, қадір-қасиетін әбден зерттеп білген. Кең даланы малсыз елестету мүмкін болмаған. Қазақ жері мал өсіруге аса қолайлы. «Малым жанымның садағы, жаным-арымның садағысы» деген ата-бабамыз. Ендеше 1-тапсырма:
- Төрт түлік жайлы не білетініміз

жөнінде, ой қозғап көрейік.
Төрт түлік + төлімен

Төрт түлік + пірімен

Қазір «Төлін тап» , «Пірін тап» ойынын ойнайық.
Жылқы төлін қалай атаймыз? Түйе төлі....., Қой төлі..., Сиыр төлі... «Дауысынан ажырат» ойынын ойнайық.
Балалар бұл ненің дауысы? Тыңдап көрейікші.
Жақсы ( кісінейді, боздайды, маңырайды, мөңірейді).
Бұл ненің дауысы екен, түйенің дауысын естіп көріппе едіңдер? Бұл ерекше дауыс түйенің боздағаны екен.

Сәйкестендіру «Төрт түлікті қалай шақырамыз»

Оқулықпен жұмыс: 2 – тапсырма
Ал енді, оқулықтарыңды ашып, 1 - топ «Торы құлын» өлеңін, 2 - топ «Сиыр» өлеңін тізбектей оқып шығыңдар. Балалар сендерге түсініксіз сөздер кездессе қарындашпен түртіп қойыңдар. 1 мин уақыт беріледі.
Әр топтан бір оқушы тұрып, мәнерлеп оқып берсін.
- Кәне 1 - топтан кім оқиды? Балалар, сендерге қандай түсініксіз сөздер кездесті. (Жұп - жұмыр, бұлтиып)
1 - топ: Жұп - жұмыр - тып - тығыз, тығыршықтай терісі тартылып тұр, артық ештеңесі жоқ, сымбатты, сұлу.
Бұлтиып - еркелеген бала сияқты, томпиып, бұртиып тұрған тұрысын айтады.
2 - топ, сендерге қандай түсініксіз сөздер кездесті?
(Оқыра, сәйгел, мөңкіген, жөңкіген деген қандай сөздер?)
- Бұл сөздердің мағынасын білетін балалар бар ма? Кәне кім біледі?
Сөздік жұмысы:(репортаж мал дәрігерімен)
Сәйгел, оқыра - жаздың ыстық күндерінде сиыр малына тиетін сона тәрізді жәндік.
Сәйгел - қуған сиырларда ес жоқ, құйрықтарын шошайта, көздерін шатыната тым - тырақай қаша береді, мөңкиді, жөңкиді, ашуланшақ болады.
Оқыра - сиыр терісінің астында өсіп жетілетін құрт және осы құрттан пайда болатын сәйгел. Ыстық - суыққа бірдей шыдамы жоқ сиырлар даладан оқыра қуып келсе, ауылда да тыныштық таба алмайды.
Мөңку - тулағыш, ашуланшақ, басын төменге жіберіп, артқы аяқтарын жоғары көтеріп тебінуін мөңку деп айтады.
Жөңку - үріккен мал, жосу, жүйтку, жекелену, кең далаға сыймай кету.Дәптерге осы сөздерді жазамыз.

3 –тапсырма «Мазмұнды сызбамен жұмыс»

Қазір мен бес топқа тапсырма беремін. Ал енді балалар, 1-топ жылқы малын сипаттау.Жылқы малынан алынатын өнімдер. Жылқының етінен әзірленетін тағамдар. Қымыз және оның түрлері.
Қазы Жал - құйрық(қыл)- арқан жіп, сүзгі тоқу, тұзақ есу Уыз қымыз - бие бау
Қарта Қобыз шегі Бал қымыз, бесті қымыз,
Шыртылдақ - еттің сары майы Тайтұяқ аспабы, асатаяқ Дөнен, жуас, құнан қымыз
Томыртқа - еттің сорпасы Жылқы қылын терімен қаптап - көпшік, бөстек Қысырық, ту қымыз,
Қарын Тұяғы - дәрі алынады Қысыр, сары қымыз
Жал - жая Былғары - әмиян, сөмке, етік... Сірге жияр қымыз, түнеме қымыз

Қымыз дерек көздерінен – қымыздың жасалуы және пайдалы қасиеттері (видео)
Жалпы күш беретін сусын
Құрамында А, В, С, Е дәрумені бар.
Қымыз бие сүтінен(саумалдан) жасалады
Қымыз туралы алғаш рет біздің дәуірімізге дейінгі 4 - ғасырда айтылған
Скифтердің сүйікті сусыны
Қымыз дайындау технологиясы 21 - ғасырда да сақталып отыр
Алдымен саумал жиналады
1 – сауу 200 мл - ге тең(жиі - жиі сауады)
Бие күніне 4 – 6 рет сауылады
Саумал. Ағаш ыдыс бөтен иіс пен дәмнен қорғайды Қор түнемел
Пісуі: 1 – сағат, 20 - градустық жылылықта

Қымыз жылы орында өздігінен ашиды
Ашуы: сүтті – қышқылды
Күштілігі: сақталу ұзақтығына байланысты
1 – тәулікте сәл қышқыл, 2 - тәулікте қышқыл және ащы
3 – тәулікте өте қышқыл
Қымыздың 100 мл - і 40 килокалорияға тең келеді
Алмада 70 килокалория
Қымыз тез сіңеді
Зарарсыздандыратын қасиеті бар
Қан айналымын жақсартады
Ас қорытуды қалпына келтіреді
Қымыз – құнарлы сусын
2 - топ ал сендердің тапсырмаларың суретке қарай отырып, сиыр малын сипаттау.Сиыр малынан алынатын өнімдер. Сиырдың етінен әзірленетін тағамдар. Сиырдың сүтінен әзірленетін тағамдар.
Қаймақ, айран Мәсі, кебіс, етік, шалбар, белдік Қимай, шұжық
Құрт, ірімшік Қалқан, торсық, саба Бесбармақ,
Май, кілегей Тұлып, ішік, тон,сүзбе Дабыл, таспа, қайыс, қапшық қуырдақ
қатық Шідер, жүген, айыл, қоржын борша
Сары су Тоқым, ертұрман, көпшік Орама, тұшпара, манты.

3- топ Түйе малын сипаттау.

4- топ Қой малын сипаттау алынатын өнімдері.

5- топ Ешкі малын сипаттау.Қандай пайдасы бар?
4- тапсырма «Константинополь» әдісі бойынша «Жануарлар » сөзінен бірнеше сөздер табу.

Төрт түлікке байланысты мақал-мәтел айту

1.Құтты қонақ келсе, қой егіз табады.

2.Қойдың сүті қорғасын, қойды соққан оңбасын.

3. Сиырлының үйі айран

4. Сиырды теппейді, сүтті төкпейді.

5. Жылқы- жаным, қымыз-қымыраным.

6. Ат адамның қанаты.

7. Түйе атасы-нар, ағаш атасы –шынар.

Төрт түлікке байланысты тиым сөздер.

1. Қой қырқатын қырықтықты иесіне бос қайтармайды. Жүнге орап береді.

2.Малдың алдынан бос ыдыспен шығуға болмайды .

3.Жас малдың тістерін санамайды .

4.Түнде мал санамайды, ешкімге мал бермейді.

5.Малды біреуге сыйлағанды яки сатқанда ноқта –жүген бас жібін берілмейді.

6.Жас ботаны бірден көзге түсірмейді. Ол бір ай шымылдықтың не ши қоршаудың ішінде сақталады.












1-тапсырма бойынша оқушылар кезекпен интербелсенді тақтада сәйкестендіру әдісін пайдаланып, тапсырманы орындайды.











Оқушылар мәнерлеп оқып, «түртіп алау» стратегиясы бойынша сөздерге талдау жасайды.

















Интербелсенді тақтадан видео тамашалау.
































































Төрт түлік өнімдерін топтастырады.






















Денгейлік тапсырманы сабаққа белсенді қатыспай отырған оқушылар орындайды.


Төрт түлікке байланысты мақал-мәтел айтады.







Топтар төрт түлікке байланысты тиым сөздерді кезекпен айтады.


Рефлексия (5 мин)



Бағалау




Үйге тапсырма

Сабақ туралы өз ойынды жинақтап жаз




1. Әр оқушыны бағалау

2.Топты бағалау


Төрт түлікті жаттау. Түрлері туралы ақпарат жинау


Ата-бабамыз сахараны төрт түлікке толтырған «Төрт түлік мал-ел байлығы»-деп төрт түлігімізді құрметтей білейк!


Өздері қалаған смайликтеріне апарып жабыстырады.















«Қайназар ауылындағы №1 орта мектеп» коммуналдық мемлекеттік

мекемесі














Сабақтың тақырыбы: Төрт түлік туралы жырлар















Бастауыш сынып мұғалімі:Курмангалиева Ж.









2015-2016оқу жылы

Просмотр содержимого документа
«ашы__ саба__ К__ксерек»


Пәннің аты

Уақыты:

Кабинет:

Мұғалім

Сабақтың атауы

М Әуезов Көксерек

Мақсаты

Күтілетін нәтиже

Сабақтың жабыдығы

Түрі

Оқушыларға әңгіменің идеясын жан – жақты талдай отырып ашу;
Адамдар мен көк бөрінің іс – әрекеттерін саралай отырып, адамзаттың табиғатпен психологиялық тепе – теңдікті сақтау керектігін түсіндіру.Сыныптағы оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау арқылы, өз беттерімен жұмыс жасау, бір – біріне көмек бере білу дағдыларын жетілдіруге мүмкіндік беру. Интерактивті байланыс арқылы топтық жұмыс жасату арқылы бірлесіп білім алуына мүмкіндік беру.

Оқу нәтижелері 1.Оқушылар топтық жұмыс жасау барысында өз ойларын еркін жеткізуге мүмкіндік алады.
2.Топтық жұмыста өзін – өзі реттей алады.
3.Диалогтік қарым – қатынасқа түсу арқылы күмәнді жауаптарын түзетіп,салыстырады.
4.Әңгіменің идеясынжан-жақтыталдайды.

Психологиялық ахуал

Ұйымдастыру кезеңі Психологиялық жағдай:

3 топқа бөлу..

Олай болса, біз қазір топ болып, 3 топқа бөлініп жұмыс жүргіземіз. Әр топтың жетекшісі өз тобынан жауап берген оқушыларды белгілеп отырсын.
Топтастыру. 3 топқа «Адам», «Қасқыр» «Табиғат» сөздері жазылған плакат беріледі. Осы сөздер бойынша ойыңызға келген сөздер мен сөз тіркестерін жаза береді..

Адам – тірі ағза, еңбектенеді, сөйлейді, ойлайды, оқиды,қоректенеді.
Қасқыр – жыртқыш, ит – құс, бөрі, қомағай, табиғат перзенті, дала тағысы, дала санитары
Табиғат- құбылыстар,тау,тас,күн,ай,жер,жануарлар,өсімдіктер

Тапсырмалар 1. «Көксерек» сөзі сендерге қалай таныс?
2. «Көксерек» кімнің шығармасы? Жазушы неліктен шығармасының тақырыбын «Көксерек» деп атады?
3. «Көксерек» әңгімесінің шығу тарихына тоқталу.
«Көксерек» әңгімесінің тақырыбы мен идеясын оқушылардың көмегімен анықтау.

Оқиғаның мазмұнына тоқталу.
1. Көксерек Қараадыр ауылында.
2. Көксерек – түзтағысы.
3. Жекпе – жек.

1.«Көксерек» шығармасыныңидеясынтүсінеді.
2. «Көксерек» әңгімесініңшығутарихынбіледі.
3.Оқушылар өзпікірлерінәңгімежелісіменталдайды.
4.Оқиғаның мазмұнынажоспарқұрып, тұжырымдайды.
СергітусәтіЖұмбақшешебілейік
Күшідесең, күші бар, Белестеншыққанбестіит,
Тісідесең, тісі бар. Бүкіркелгенжелісті ит.

ТоруылдапауылдыБейғамелдііздейді,
Түндежортарісі бар. Малданкүдеріздейді.
Ырғақтыжаттығуларжасалады
Жаңатақырып
Кубизм.
Кубизм әдісібойыншамынакубиктіүштопқакезекпе – кезекиіремін. Қайқырыныңсұрағытүссесоғанжауапбересіз.
1. Суретте. Көксеректіңпортретінсуреттеңіз.
2. Салыстыр. Дала қасқыры менКөксеректісалыстырыңыз.
3. Зертте. Қасқыртуралытағықандайшығармабілесіз?
4. Қолдан. Көксеректуралы ел адамдары не дейді?
5. Дәлелде. Көксеректіжауыздыққаитермелеген де, Құрмашқаауызсалдырған да қандайжағдай?
6. Талда. Көксеректіңқатыгездігінқайтұстардабайқадыңыз?
1.Көксерек бейнесінсуреттейді.
2. Дала қасқыры менКөксеректісалыстырады.
3.Қасқыр туралыжан-жақтызерттейді.
4.Көксеректің жыртқышаңекеніндәлелдейді.
5.Көксеректің қатыгездігінталдайды.

ІІІ. Ой толғаныс
Екіжақтытүсініктемекүнделігі
Мәтінненқаттыәсереткентұстары
1. Адамдарқолынанқасқыркүшіктерініңөлтірілуі.
2. Құрмаштыңкүшіктібағыпалуы мен Көксерекдепатауы.
3. Көксеректіңалғашреттабиғатқақарапұлуы.
4. Ауылғашабуы, Құрмашқашабуылжасауы.
5. Әжесініңқайғыруы. Құрмаштыңқайтысболуы.
Өзпікірің
Құрмаштың таза көңілі мен мейрімдіжанекенінбілдім.
Қасқыртабиғаттыңбірбөлшегі. Қасқырқашандақасқырлығынқылады.
Көксеректіңбұліс – әрекетінеадамдардыңөздерісебепболды. Олсанасыз, тағықасқыр, әбденөшпендіболыпалған.
Күллітіршілікатаулыныңқұттықонысмекені, алтын ұясы, талбесігі – табиғаттыаялау.

1.Мәтіннен алғанәсерінайтады.
2.Өз пікірлерінортағасалып.жинақтайды.
Бекіту
Шығармашылықжұмыс: Қасқырғабайланыстымақал – мәтелайтады.
1. Қасқырдықаншаасырасаң да, тоғайғақарапұлуынқоймайды.
2. Қасқырдыңаузыжесе де қан, жемесе де қан.
3. Ауылитіболса да, бөрікелгендебірігеді.
4. Иттіңиесіболса, бөрініңтәңірісі бар

Сұрақ – жауапарқылықорытындылау.
«Көксерек» әңгімесіқалайаяқталушыеді?
Жауабы: Әңгімекемпірдіңқарғысыменаяқталады.
Қалайойлайсыңдар, кемпірқарғысыменәңгіменіаяқтауына не себеп?
Жауабы: Бұлкемпірқарғысы – Әуезовтіңозбырлыққа, жауыздыққа, қаталдыққадегенқарғысы.
Жазушы неге үндейді?
Жауабы: Жазушыжербетіндегіадамдардытатулыққа, бір – бірін, өзінсыйлауға, құрметтеугеүндейді.

1.Сәйкес мақал-мәтел дер арқылытабудашығармашылықжұмысжасайды.
2.Жан-жақты ізденісжұмыстарындаойлауқабілетідамиды

Үйгетапсырма беру
«Меніңәңгімеденалғанәсерім».эссе

Бағалау

Топтаортақбағалаупарағындағы тап-сырмаларнәтижесіндебағаланадыБағалаупарағы
Рефлексия «Бағдаршам» Керібайланыс

Қызығушылықты ояту

Сергіту сәті

Ой толғаныс

Үйге тапсырма

Бағалау

Кері байланыс




















Әдебиеттік оқу

21.01.2016

4 «А»сынып

Курмангалиева Ж.

Сабақтың тақырыбы

М Әуезов «Көксерек»

Мақсаты









Түрі

Әдісі

Сабақтың көрнекілігі


Білімділік: М.Әезовтың  «Көксерек» әңгімесінің мазмұнын қорытындылау, шығарма мазмұнына, идеясына, тақырыбына талдау жасау;

Дамытушылық: Шығарманы талдау арқылы өз ойын қорғай білуін, нақты сөйлей білуін дамыту, сөздік қорын молайту;

Тәрбиелік: Әңгіме мазмұны арқылы оқушылар бойында адамгершілік, жанашырлық сияқты қасиеттерді қалыптастыру, табиғатты, қоршаған ортаны аялауға, оның заңдылығын бұзуға жол бермеу;

Бекіту сабағы

СТО әдіс-тәсілдері, сұрақ-жауап, талдау, іздену

М.Әуезов портреті, қасқыр суреті, көксерек кинофильмінен үзінді, интербелсенді тақта

Психологиялық ахуал



Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылармен амандасу,түгендеу,сынып тазалығына көңіл бөлу, назарын сабаққа аудару .

Хайуанатқа жасаған қиянатың,

Адамзатқа жасаған опасыздық

                                                 Қадыр Мырзалиев

 Оқушылар, біз сіздермен өткен сабақтарда әлем мойындаған әйгілі жазушымыз М. Әуезовтің бәрімізге көркем фильм арқылы жақсы таныс, адамзатқа үлкен ой саларлық көркем туындысымен танысқан болатынбыз. Ал бүгін сол алған білімімізді, түйгенімізді жинақтап қорытындылаймыз

Топтастыру.

Қызығушылықты ояту










Ой толғаныс





















3 топқа «Адам», «Қасқыр» «Табиғат» сөздері жазылған плакат беріледі. Осы сөздер бойынша ойыңызға келген сөздер мен сөз тіркестерін жазу.

Адам — тірі ағза, еңбектенеді, сөйлейді, ойлайды, оқиды,қоректенеді.
Қасқыр – жыртқыш, ит — құс, бөрі, қомағай, табиғат перзенті, дала тағысы, дала санитары
Табиғат-құбылыстар,тау,тас,күн,ай,жер,жануарлар,өсімдіктер

Қай жазушының шығармасын алсақ та, табиғат мәселесі назардан тыс қалмайды. Балалар, мына сөйлемге назар аударайық.

Табиғат – күллі тіршілік атаулының құтты қоныс-мекені, алтын ұя, талбесігі.

1. Осы сөйлемдіоқығандаеске, ойғаалдымен не түседі?

Табиғатдегеніміз не?

Табиғат --------- Қоршаған орта

-------- Халыққазынасы

2. Табиғатқашабуылжасау, оныңтылсымтыныштығынбұзумәселесінеқалайқарайсыңдар?

Олай болса кеше ғана оқып танысқан бәріміз көркем фильм арқылы жақсы білетін Көксерек және оның иесі ( Құрмаш) олардың іс-әрекеті турасында әңгіме өрбімек.

«Еске түсіру стратегиясы»

Әңгіменің басты кейіпкерлерін жүйелейік.

Олар: әжесі,Құрмаш, Көксерек, Қасен.

Қамбар Уәлиев- «Көксерек» фильміндегі Құрмаш. 1963 жылдың 7 қарашасы күні ( төлқұжат бойынша 9 қыркүйек) Алматы облысы Жамбыл ауданы Үңгіртас ауылының жанындағы Көкқайнар деген ауылда дүниеге келген.

«Талқылау» кестесі.

Берілгенмағына

Көксерек

Адамдар ауылға әкелген күшік.

Құрмаш асыраған қасқырдың күшігі.

Құрмаш

Көксеректі асыраған бала.

Бастыкейіпкер. Көксерекқұрбаны.

Қасен

КөксеректіұстағанAққасқаиттіңиесі.Аңшы.

Әже

Құрмаштыңәжесі.Немересіненайырылып, зарлапқалғанжазықсызжан.

Кубизм әдісі бойынша мына кубикті үш топқа кезекпе — кезек лақтырамын. Қай қырының сұрағы түссе соған жауап бересіз.
1. Суретте. Көксеректің портретін суреттеңіз.
2. Салыстыр. Дала қасқыры мен Көксеректі салыстырыңыз.
3. Зертте. Қасқыр туралы тағы қандай шығарма білесіз?
4. Қолдан. Көксерек туралы ел адамдары не дейді?
5. Дәлелде. Көксеректі жауыздыққа итермелеген де, Құрмашқа ауыз салдырған да қандай жағдай?
6. Талда. Көксеректің қатыгездігін қай тұстарда байқадыңыз?
1.Көксерек бейнесін суреттейді.
2. Дала қасқыры мен Көксеректі салыстырады.
3.Қасқыр туралы жан-жақты зерттейді.
4.Көксеректің жыртқыш аң екенін дәлелдейді.
5.Көксеректің қатыгездігін талдайды.

Топтау

Адам                                                            

Қасқыр                                                          

-Қасқырдың басқа да қандай атауларын білесіңдер?

- Арлан - ірі, күшті қасқыр.
-Абадан- еркек, көсем қасқыр.
-Бөрі– қасқырдың аталығы
-Қаншық-қасқырдың аналығы.
Шығармашылық жұмыс

1. Қасқырға байланысты мақал-мәтелдер айту

2. Қасқыр туралы қысқаша мәлімет

3. Қасқыр туралы 5 жолды өлең құрастыр

Ой толғау. «Болжау стратегиясы»

1.Егер адамдар қасқыр апанын бұзып, бөлтіріктерін өлтіріп, Көксректі алып кетпегенде,оқиға әрі қарай қалай дамуы мүмкін еді? Көз алдыңызға елестетіңіз. 

 2. Сен Құрмаштың орнында болсаң қасқырдың күшігін бағар ма едің?

3.Өзін мәпелеп өсірген Құрмашты танымай, Көксеректің жауыздық істеген себебін қалай түсінесің? ( 1-шіден ол аш, 2-шіден адамдарға деген өшпенділік және ол бөрі, тағы аң, оның иесі болмайды)

«Соңғы сөзді мен айтамын»

1. Көксерек әңгімесі қай жылы жазылған? ( 1929 ж)

2. Қасен деген кім? ( белгілі аңшы)

3. Құрмаштың елі? ( Қараадыр)

4. Көксеректі жеңген иттің аты? ( Аққасқа)

5. Көксерекәңгімесініңтақырыбы? ( Адам-Табиғат-Қасқыр

Адамдар табиғат заңдылығын бұзса, ол өзіне қатер төндіреді. Қасқырдың болмысы адам тәрбиесіне көнбейді екен, түз тағысы да өмір сүруге құқылы. Ол аңға да, адамға да жетеді

Балалар сабағымызды табиғат пен бастап едік, табиғат пен аяқтайық.

Табиғат – Ана!
Табиғаттың сырын танып білейік,
Табиғаттың тілін ұғып көрейік.
Тыныштығын сақтап өмір - өзеннің,
Ізгіліктің шамын жағып жүрелік!
Жер бәріміздің ортақ үйіміз.

Сондықтан сыйысып-сыйласып тату өмір сүрейік.


Оқу, талдау. «Адам және табиғат»эссе жазу

Бағалау. 

Рефлексия «Бағдаршам» Кері байланыс

Сергіту сәті


























































Үйге тапсырма

Бағалау

Кері байланыс







«Қайназар ауылындағы №1 орта мектеп» коммуналдық мемлекеттік

мекемесі















Үлгілі сабақ

Әдебиеттік оқу

Сабақтың тақырыбы:М. Әуезов «Көксерек»











Бастауыш сынып мұғалімі:Курмангалиева Ж.









2015-2016оқу жылы



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 3 класс

Скачать
"Т?рт т?лік туралы жырлар"

Автор: Курмангалиева Жулдыз Талгатовна

Дата: 26.02.2016

Номер свидетельства: 299084

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства