Тема: « Во что нельзя играть?» по рассказу Иосифа Дика «Красные яблоки» (по технологии продуктивного чтения)

Этапы урока

1этап. Актуализация знаний.

- Сегодня мы познакомимся ещё с одним из рассказов Иосифа Дика. Давайте вспомним, с каким произведением мы уже встречались?( 1-2 слайд)

- Откройте учебники на с. 112.

2 этап. Работа с текстом до чтения. Просмотровое чтение. Антиципация: (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения)

-Посмотрите внимательно на страницы, где напечатан рассказ, на рисунки к произведению.

-Что можете сказать, просмотрев содержание напечатанного (рисунки, ключевые слова, герои).

– Сегодня нам предстоит встретиться с новыми героями.

3 этап. Постановка задач урока с учётом общей готовности учащихся к работе: (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической).

-А теперь давайте попробуем организовать свои дела на уроке.

-Чем будем заниматься на уроке?

-Познакомимся с содержанием рассказа.

-Побеседуем с автором рассказа «Красные яблоки».

-Сверим прогнозы.

-Выясним основную мысль рассказа (ядрышко).

-Выполним творческое задание.

-Познакомимся с биографией

Иосифа Ионовича Дика.

Словарная работа по тексту.

1. Знакомство с трудными словами.

3слайд. Балансировать, авоська

4слайд. Наледь, вентиль.

5 слайд. Труха, парадное.

1. Подготовка к чтению трудных слов.( по слогам, а потом хором):

Балансировать, в водопроводном, злополучному, улыбающаяся и др.)

4этап.Первичное чтение с вопросами к автору

1.Работа с заголовком и текстом рассказа.

- Как вы думаете почему рассказ назван «Красные яблоки». Прогнозы

Учитель и дети задают вопросы автору,

дети делают предположения (прогнозы), а далее идёт сверка прогнозов.

1. Что так рассмешило мальчиков?

2. Возможно ли цирковое представление на улице?

3. Почему люди становились похожими на годовалых детей?

4.Можно ли это назвать цирковым представлением?

5. Кто первым предложил играть в эту «игру»?

6 Как можно было устранить эту наледь?

7.На что надо обратить внимание в этом абзаце? Впервые прозвучали слова названия «Красные яблоки». Какую роль они играют в рассказе?

8. Почему Валерке так хотелось увидеть лицо женщины?

9.Почему Валерка прекратил игру?

10. Понял ли что-то Севка?

11.Что вы можете сказать Севке?

12. Какие вопросы задаёт себе Валерка?

13.Почему Валерка изменил своё отношение к маме.

Обобщающая беседа

1. Так почему же автор назвал свой рассказ «Красные яблоки» (слайд 6-7)

2. Почему автор так тщательно скрыл «ядрышко» рассказа?

( чтобы сами подумали, в какие игры нельзя играть)

1. Можно ли назвать детей друзьями? (приятели)

2. Какие черты характера вы заметили у детей? (слайд8)

Далее идёт проверка прогнозов.

- Совпали ли наши предположения при изучающем чтении?

Что мы можем о себе сказать, если сделали неверные прогнозы?

6этап. Краткое знакомство с жизнью и творчеством писателя. Презентация.

Писатель хотел помочь детям стать хорошими людьми, научить их жить.

- Игра, которой занялись дети, могла развить в них только чёрствость, равнодушие, а то и жестокость. Когда Валеркина мама пришла домой и выяснилось, что с ней не произошло несчастье, мальчик понял, как она ему дорога, и не постеснялся проявлять заботу.

Человек почти всегда знает, хорошо он поступает или плохо. У него есть хороший помощник. Что это?

Конечно же, это наша совесть!

Это такой Божий голос человеке, который подсказывает нам, где добро, а где зло.

7 этап. Творческая работа в группах

1группа.

Продолжить рассказ. Поделился ли с мамой Валерка о том, что с ним произошло?

2группа. Что приятного можно сделать для ваших родных?

Итог урока.)

Оценка и самооценка. ( по алгоритму)

Какие задачи были нами выполнены?

Формирование УУД

Познавательные УУД:

1)Развиваем умение извлекать

информацию из иллюстраций, текстов с опорой на читательский опыт;

2) Развиваем умение пользоваться просмотровым чтением, отсюда умение выделять имя автора, главных героев, ключевых слов.

3) Развиваем умение коротко и правильно давать ответы на вопросы.

Регулятивные:

-умение составлять план работы, выделять последовательность действий, прогнозировать предстоящую работу

Личностные:

Формируем умение проживать жизнь с героями рассказа.

Коммуникативные :

1) развиваем умение слушать

и понимать других, давать ответы-предположения;

2) строить речевое высказывание

в соответствии с поставленными

задачами;

3) оформлять свои мысли

в устной форме;

4) интерпретировать, беседовать с автором, отвечать на скрытые образы.

Развиваем наглядно-образное представление учащихся.

Регулятивные:

1)развиваем умение сравнивать

предположения с реальностью

Регулятивные:

1) развиваем умение давать себе оценку.

Познавательные:

1) развиваем умение ориентироваться на страницах учебника;

2) на основе анализа прочитанного делать выводы;

3) находить ответы на вопросы

в иллюстрации.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать

своё отношение к героям,

выражать эмоции;

2) учим оценивать поступки

в соответствии

с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию

к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные:

1 Умение определять основную мысль и последовательность событий.

2) умение осмысливать содержание, художественную форму рассказа.

Познавательные:

1) Умение слушать и запоминать информацию о писателе.

Личностное:

1) Воспитание

нравственного чувства,

этического сознания и

готовности совершать

позитивные поступки,

в том числе речевые.

Личностные:

Умение применять знания в практической жизни, воспитание уважительного отношения к людям.

Регулятивные:

Умение подводить итоги проделанной работы.

Деятельность

учителя

Организует учащихся на чтение нового рассказа по тематической направленности.

Организует класс на прогнозирование содержания рассказа, просмотровое чтение текста

Выставляет на карточках план работы, предлагаемый детьми, корректирует его.

Постановка целей урока с учётом готовности учащихся к работе

Учитель направляет в правильное русло беседу с уч-ся.

Учитель организует с помощью беседы диалог с автором.

Учитель не даёт никакой оценки ответам детей.

Учитель представляет слайд

Учитель помогает делать выводы детям.

Одобрение учителя.

Выслушивает учащихся, совместно с детьми приходим к правильному ответу.

Рассказ о писателе через презентацию.

Учителем оказывается необходимая помощь в организации творческого задания.

Учитель по алгоритму проводит самооценку

учащихся

Деятельность учащихся

Отвечают на организационные

вопросы учителя по теме

раздела.

Дети в поиске информации

со страниц учебника,

Всё найденное озвучивается

детьми.

Дети используют

приобретённые знания

на предыдущих уроках.

Дети предлагают план

работы на уроке

в соответствии

с просмотровым чтением

Дети знакомятся с устаревшими и

трудными словами и предметами-

заместителями.

Дети читают текст с

остановками.

Делают краткие

предположения,

отвечая на вопросы учителя.

Дети дают краткие ответы на

вопросы учителя.

Дети сравнивают, делают выводы.

Дети себя оценивают.

Учатся сравнивать

предположения

с реальностью.

Дети отвечают на вопросы ,

используя текст рассказа.

Составляют устные ответы в

соответствии со своим личным

опытом.

Делают проверку прогнозов.

Корректировка первоначальных

представлений о писателе.

Работа в группах,

руководитель группы даёт

ответ.

Самостоятельное

выполнение

творческого

задания под

руководством

учителя

Оценивают свою деятельность

на уроке.