Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Окружающий мир (2-й класс).
Тема: Притяжение Земли.
Цели: Ознакомить с явлением притяжения Земли и законом всемирного тяготения, его проявлениями.
Оборудование: скрепка, игла, ножницы и магнит; плакат «Всемирное тяготение» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса».
Урок разработан в соответствии с ФГОС, прописаны формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Окружающий мир (2-й класс).
Урок 12.
Тема: Притяжение Земли.
Цели:
Ознакомить с явлением притяжения Земли и законом всемирного тяготения, его проявлениями.
Оборудование: скрепка, игла, ножницы и магнит; плакат «Всемирное тяготение» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса».
| Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов |
|
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
| 3 – Какую тему мы обсуждали на прошлом занятии? – Хотите продолжить космическую тему и узнать ещё один закон природы? Максимум – Поработаем в командах. Сейчас каждая из команд получит задание. Вам надо будет указать, что произойдёт после описанной ситуации, и назвать причину возникновения данного явления. Каждая команда получает по одной ситуации. После обсуждения в группе выдаются версии, которые согласовываются между командами. 1-я ситуация. На картине на переднем плане нарисован волк, а вдали изображён лес. Волк получился по размеру ______________, а лес___________. Почему? (Мы считаем, что волк получился по размеру большим, чем лес. Это произошло потому, что художник использовал правило: все предметы при удалении кажутся меньше.) 2-я ситуация. Летом мы ходили купаться на озеро. А зимой оно ____________. Почему? (Мы решили, что зимой озеро покрылось льдом. Это произошло потому, что при охлаждении вода из жидкости превращается в твёрдое тело.) 3-я ситуация. Миша сидел в поезде. Мимо проносились деревья, дома, дороги. Мише казалось, что __________________________. Почему? (Мы считаем: Мише казалось, что поезд, на котором он ехал, стоит, а деревья, дома и дороги передвигаются. Это произошло потому, что существует правило относительности движения: если плавно передвигаешься, кажется, что ты стоишь, а окружающиеся предметы вокруг тебя движутся.) – Согласны ли с выполнением задания другие группы? – Ребята, что нам помогло объяснить происходящие события? – Видимо, вы хорошо их знаете и сможете объяснить и другие явления? – Продолжим работу в группах. Сейчас каждая группа получит задание продолжить ситуацию и объяснить, почему это происходит.
1-я ситуация. На карусели катались дети. Их сидения были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращаются __________. Что их удерживает? 2-я ситуация. Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он ______________. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и ___________. Почему? Что их заставляет так двигаться? 3-я ситуация. Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское ________. Гора имеет острую вершину и _____________основание. Почему? Каждая группа в своём выступлении фиксирует, что может продолжить ситуацию, но причину происходящего назвать не могут. – А теперь послушайте диалог Миши и Лены. Читает учитель (учебник, с. 42) и выслушивает предположения детей. – Какие вопросы у вас возникли? Чему мы посвятим наш урок? 1. Почему планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены? 2. Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю? 3. Почему многие предметы имеют широкую нижнюю часть и острую верхнюю? 4. Какое правило или какой закон природы здесь действует?
– Составим план урока. План (примерный) 3 3 – – Какое умение формировали? | Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
|
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
|
1 4 3 3 4 3 1. Практическая работа. – У вас на столе лежат некоторые предметы. Назовите их. (Это скрепка, игла, ножницы и магнит.) – Понаблюдайте за этими предметами. Как они действуют друг на друга? Дети наблюдают и готовятся к рассказу. (Мы заметили, что все предметы притягиваются к магниту.) – Выскажите предположения. Почему же планеты не улетают от Солнца, хотя ничем не закреплены? Почему разные предметы, если теряют равновесие, падают на землю?
– Откройте с. 42 и найдите ответ на ваш вопрос. Что ещё нового открыл вам этот закон? Кто его первым описал? (Оказывается, на все тела действует закон всемирного тяготения. Все тела являются магнитами, только разной силы. Тяжёлые предметы притягивают к себе с большей силой. Но это трудно заметить. Единственный достаточно большой предмет, притяжение которого мы можем заметить, это наша планета. Первым описал этот закон учёный Исаак Ньютон.) 2. Работа с плакатом «Всемирное тяготение» из комплекта наглядных пособий для 2-го класса. – Где находится «низ» на Земле? – Что сильнее притягивает: Земля, Луна или Солнце? Почему яблоки падают не на Солнце, а на Землю? – Что было бы с планетами, если бы они перестали вращаться вокруг Солнца с большой скоростью? 3. Работа в учебнике. – Посмотрите на задание, с. 45. Попробуйте ответить на вопросы. (Земля притягивает человека намного сильнее, т.к. она тяжёлая (тяжёлые предметы притягивают сильнее.) Другие предметы недостаточно большие и тяжёлые. Санки с горы съезжают сами, потому что их притягивает вниз Земля. Когда тащишь санки вверх, надо преодолевать притяжение Земли.) – Попробуйте ответить на вопросы на с. 44. Первая группа объясняет ситуации, связанные с неживой природой. Вторая – с живой природой, третья – связанные с деятельностью человека. Как эти случаи можно объяснить с помощью закона всемирного тяготения? Первая группа. – Капли дождя падают на землю, так как их притягивает Земля.
Вторая группа. – Собака тоже подчиняется притяжению Земли. А без притяжения она не смогла бы бегать по Земле. Птица не падает на землю. Благодаря крепким крыльям она сопротивляется притяжению Земли. Ствол растет вверх от земли, а корни растут вниз, куда их притягивает Земля. Притяжение Земли мешает кузнечику прыгнуть выше. Третья группа. – Если залезть на дерево и отпустить руки, ты сразу почувствуешь притяжение Земли. – Что вы заметили о живой природе и человеке, всегда ли они подчиняются закону тяготения (притяжению Земли)? (Везде на Земле сталкиваемся с земным притяжением. Оно помогает ходить, сидеть, есть, купаться и т.д., мешает высоко прыгать из-за опасности упасть и больно удариться. Живая природа и человек научились приспосабливаться или использовать закон тяготения (притяжение Земли) для своего удобства). – Давайте теперь вернёмся к нашим первыми ситуациям и попробуем сделать то, что у нас не получилось в начале. 1-я ситуация. На карусели катались дети. Их сидения были надёжно прикреплены к крепкой оси. Планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца, т.к. оно и планеты из-за закона всемирного тяготения притягиваются друг к другу. 2-я ситуация. Миша быстро бежал, нога его задела за корень дерева, и он упал. Коробочка стояла на краю стола. Кот Васька задел её лапой, предмет покачнулся и упал на пол. Это произошло потому, что Земля притягивает к себе предметы по закону всемирного тяготения.
3-я ситуация. Ваза имеет узкое горлышко, изящную форму, а внизу ровное основание. Дом имеет острую крышу, крепкие стены, а внизу плоское основание. Гора имеет острую вершину и более широкое основание. Это нужно, чтобы данные предметы удерживали равновесие и не падали на землю, повинуясь закону всемирного тяготения. – – Какие умения формировали?
– Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили?
| Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
| ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний. | – Откройте с. 42 и помогите Мише ответить на вопрос Лены. Дети читают и обсуждают ситуацию. Далее высказывают свои версии. (Нам кажется, что люди не падают на другой стороне Земли, т.к. Земля их притягивает. Мы думаем, им и не заметно, что они вверх ногами ходят. Вниз – это направление к земле, а вверх – от земли). – Выполните первое задание на с. 47 в группе. Правильный ответ: Земля притягивает обе газеты с одинаковой силой. Но воздух мешает падать развёрнутой газете, ведь она имеет большую площадь. – Вспомните, для чего у предметов есть верх и низ. Посмотрите первое задание, с. 46. Попробуйте объяснить. (Данные предметы могут удерживать равновесие и не падают на Землю.) – Подумайте, как можно ответить на второй вопрос. – Как вы думаете, есть ли специальные приборы, в которых используется земное притяжение? – Наверняка вы все их видели и знаете. Посмотрите с. 47. – Есть ли название такому состоянию, где нет притяжения Земли? – Что при этом испытывают космонавты? – Если эта тема вас заинтересовала, то самые любознательные могут продолжить исследования. Поможет вам учебник (с. 48–49). Дома можно понаблюдать за предметами и найти такие, в которых можно увидеть что-то, связанное с законом всемирного тяготения. Свои наблюдения и открытия помещайте на стенд. Мы будем целую неделю обсуждать ваши находки.
|
|
|
ΙV. Итог урока. | – Что нового узнали? – Как узнали, что помогло? – Где пригодятся знания? – Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?
– Как работал ты? – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему учились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой?
|
|
Деятельность учеников:
знать о существовании притяжения Земли;
понимать закон всемирного тяготения.
Энциклопедическая справка
Исаак Ньютон и закон всемирного тяготения
Гениальный английский физик, механик, астроном и математик родился в семье небогатого фермера в 1642 году. Окончил один из колледжей Кембриджского университета, после чего в 1669 году получил физико-математическую кафедру в Кембриджском университете. В 1703 году стал президентом Лондонского королевского общества. С 1699 года был назначен директором Монетного двора в Лондоне.
За свою жизнь он сформулировал основные законы классической механики, открыл закон всемирного тяготения, законы разложения белого цвета, разработал дифференциальное и интегральное исчисление, сконструировал зеркальный телескоп. На основе закона всемирного тяготения сформулировал теорию движения планет, спутников и комет, входящих в состав Солнечной системы, и многое другое.
Закон всемирного тяготения обычно формулируется так: два тела с массами т и М взаимно притягиваются с силой, пропорциональной произведению этих масс и обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними.
Ньютон вывел, что тела притягиваются к каждой отдельной планете с постоянной для этой планеты силой. Он доказал, что сила, с которой Земля воздействует на любой предмет у своей поверхности, оказывает такое же воздействие и на Луну.
Если внимательно присмотреться вокруг, то можно найти много примеров действия закона всемирного тяготения, начиная с устройства нашей галактики и Солнечной системы и заканчивая изучением микромира.
Жизнь на нашей планете невозможна без наличия атмосферы, которую удерживает Земля с помощью своего притяжения. Вода перемещается по нашей планете, образуя свой круговорот благодаря этому явлению. Течение рек, разрушение гор, появление оврагов, движение ледников не было бы возможным без силы тяготения. Приливы и отливы возникают по той же причине и являются следствием взаимодействия Земли с Луной и Солнцем. Метеоритные дожди не оставляли бы своих глубоких следов на поверхностях планет, если бы этой силы не было.
Все живые организмы на Земле учитывают её наличие. Их формы, внутреннее строение подчинены закону тяготения. Птицы и насекомые научились отрываться от поверхности Земли. Об этом всегда мечтал и человек. Он сумел придумать машины, которые не только подняли его в воздух, но и переместили в космическое пространство, где встречается другое явление – невесомость.
5
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
Что мы сейчас делали?
