Технологическая карта урока по математике "Деление чисел на двузначные и трехзначные числа" в 4 классе

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося

Актуализация необходимых знаний

* Сообщает, что на уроке мы продолжим работать по балльной системе.

• Предлагает начать с разминки – поработать в тетради «Устный счет. Сборник упражнений»

на с. 50, вариант 3 на время (2 мин). (Задание высвечивается на экране).

* Организует самомопроверку (уч-ся читают только ответы) и подсчет баллов.

* Спрашивает, что общего у всех этих примеров, как умножить и разделить числа, оканчивающиеся нулями.

Максимальное количество баллов –9 баллов

Выполняют задание на время

(2 мин).

Проверяют задание и подсчитывают количество правильных ответов (баллов).

Отмечают в таблице количество баллов под № 1.

* Предлагает на время (5 мин) решить задачи из тетради ««Устный счет. Сборник упражнений»

на с. 52, «Решаем задачи» (работа в парах) – 2 учащихся работают у доски.

(Задания на экране).

Организует самопроверку.

* Предлагает ответить на вопросы:

• Как найти скорость?

• Как найти время?

• Как найти расстояние?

Максимальное количество баллов – 10 баллов

2 учащихся выполняют задание на доске (записывают только решение задачи), остальные в своих тетрадях Время работы — 3 минуты.

Учащиеся проверяют, подсчитывают правильные ответы и заносят результат в свою таблицу под № 2.

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает вспомнить, чему учились в 4 классе, оценить свои умения: + (усвоил, не испытываю трудностей), +- (иногда испытываю трудности), - (надо поработать). Заполните таблицу (1 мин)

Участвуют в диалоге с учителем, одноклассниками, высказывают и доказывают свою точку зрения.

* Предлагает поставить задачи на урок.

Высказывают свои предположения о задачах на урок.

Организация познавательной деятельности

* Организует решение задачи № 7, с. 82. Слабым учащимся дает карточку-помощницу:

КАРТОЧКА-ПОМОЩНИЦА

1) Зная скорость 1 поезда (45 км/ч) и время в пути (3 ч), найдите расстояние, которое прошел 1 поезд. Используйте формулу:

Скорость х время = расстояние

2) Зная, что скорость 2 поезда на 12 км/ч больше скорости первого поезда (45 км/ч), найдите скорость 2 поезда.

1. Найдите расстояние, которое прошел 2 поезд, зная его скорость (см. 2 действие) и время в пути

(3 ч).

4) Чтобы ответить на вопрос задачи, надо сложить расстояния, которые прошли 1 поезд и 2 поезд и расстояние между городами.

5) Запишите ответ.

Предлагает повторить условие и вопрос задачи, сделать чертеж к задаче, написать план решения задачи.

ПЛАН РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ:

1. х (км) - прошел 1 поезд за 3 часа.

2. + (км/ч) - скорость 2 поезда.

3. х (км) - прошел 2 поезд за 3 часа.

4. + + (км) - расстояние между поездами через 3 часа.

1. 45 х 3 = 135 (км) – прошел 1 поезд за 3 часа.

2. 45 + 12 = 57 (км/ч) – скорость 2 поезда.

3. 57 х 3 = 171 (км) – прошел 2 поезд за 3 часа.

4. 135 + 56 + 171 = 362 (км) – расстояние между поездами через 3 часа.

Ответ: 362 километра

• Спрашивает, есть, кто решил другим способом.

За такое решение – 2 балла

1 учащийся у доски с частичным комментированием решает задачу (делает чертеж, пишет план решения задачи), остальные – записывают решение задачи. Проводят самопроверку.

Подсчитывают баллы. Записывают в свою таблицу под № 3.

• Предлагает посмотреть на необычный пример и расставить порядок действий в нем:

…. х (… - ….) : …. + ….. ( …. + …..)

Вспомните, что мы делаем сначала, потом ….

• Предлагает выбрать выражение для решения, предварительно, объявив, что за 1 выражение дается 1 балл, за второе выражение — 2 балла.

• Спрашивает, кто выбрал 1 выражение, кто второе? Пример расписываем по действиям.

(3685 — 2785) + 502 х 68

1. 3685 — 2785 = 900

2. 502 х 68 = 34136

3. 900 + 34136 = 35036

Ответ: 35036

71 370 : 234 + 695 х 50

1. 71370 : 234 = 305

2. 695 х 50 = 34750

3. 305 + 34750 = 35055

Ответ: 35055

• Предлагает 2 уч-ся решить эти примеры у доски.

• Организует проверку решения примеров, спрашивая, как они считали.

• Предлагает подсчитать количество баллов:

За 1 правильный пример — 1 балл, за 2 пример — 2 балла.

• Спрашивает, что надо знать, чтобы решить правильно эти выражения.

• Спрашивает, кому легко было решать, а кто испытывал трудности.

Максимальное количество - 2 балла.

Высказывают свои суждения о порядке выполнения действий.

2 учащихся выполняют вычисления у доски, остальные — самостоятельно.

Дети объясняют алгоритм решения выражений.

Дети записывают в таблицу количество баллов под № 4.

• Спрашивает, какие еще задания с многозначными числами мы с вами решаем. Задачу решали, примеры решали, что еще можем с вами решить.

Дети дают ответы.

• Предлагает выбрать для решения 1 уравнение.

х : 16 = 80

х = 80 х 16

х = 1280

1280 : 16 = 80

80 = 80

Ответ: 1280

у : 6 = 52 х 5

у : 6 = 260

у = 260 х 6

у = 1560

1560 : 6 = 52 х 5

260 = 260

Ответ: 1560

• Спрашивает, что общего и различного в этих уравнениях.

Предлагает решить одно уравнение.

• Предупреждает, 1 уравнение — 1 балл, 2 уравнение — 2 балла.

• Организует проверку решения уравнений.

• Предлагает записать количество баллов в таблицу.

Максимальное количество баллов — 2.

• Спрашивает, как называются компоненты и результат действия деления, и как найти делимое.

* Спрашивает, что надо знать, чтобы решать уравнения.

Учащиеся выбирают уравнение для решения. 2 учащихся решают у доски, остальные самостоятельно.

Дети объясняют, как решали.

Записывают количество своих баллов в таблицу под № 5.

• Предлагает поработать с геометрическим материалом.

«Устный счет. Сборник упражнений», с. 53. Раздел «Работаем с геометрическим материалом».

• Предлагает подсчитать, сколько четырехугольников изображено на рисунке?

• Спрашивает, сколько четырехугольников насчитали. (15)

• Предлагает показать на доске все четырехугольники.

• Предлагает найти периметр и площадь большого прямоугольника.

Предлагает вспомнить, как найти периметр и площадь прямоугольника.

(6 см 2 мм + 1 см) х 2 = (62 мм + 10 мм) х 2 = 72 мм х 2 = 144 мм = 14 см 4 мм — периметр большого прямоугольника.

Ответ: 14 см 4 мм

6 см 2 мм х 1 см = 62 мм х 10 мм = 620 кв. мм = 6 кв. см 20 кв. мм

Ответ: 620 кв. мм

Оцените свою работу в баллах.

Если нашли правильно периметр и площадь — 2 балла, если только что-то одно - 1 балл.

* Спрашивает, что проверяли, выполняя это задание.

Учащиеся выполняют подсчет четырехугольников, измеряют стороны большого прямоугольника и находят его периметр и площадь.

1 учащийся решает задание у доски

Дети записывают количество баллов в таблицу под № 6.

• Предлагает показать все оси симметрии данных фигур (в тетради «Устный счет. Сборник упражнений», с. 53, задание 7 (2)).

• Организует проверку через экран.

Выполняют фронтально.

1 тетрадь выставляется как образец.

Подведение итогов. Рефлексия

Предлагает подвести итог урока, сказать, чему учились на уроке.

Предлагает подсчитать количество баллов и оценить работу на уроке:

22 – 27 баллов – отлично

17 – 21 балл – хорошо

12 – 16 баллов – удовлетворительно

неудовлетворительно

• Предлагает поднять руку — у кого от 27до 22баллов, от 21до 21 балла.

• Предлагает назвать задания, которые вызывали особые затруднения.

• Предлагает поставить цель на следующий урок?

Делают обобщение по теме урока, подсчитывают количество баллов.

• Спрашивает, понравился ли детям урок?

Предлагает записать домашнее задание:

С. 82, № 5, № 8 (1), № 9 ( по выбору)

Записывают в дневник домашнее задание

Дополнительный материал:

Предлагает решить ребусы:

Учебник, с. 82-83

3870 18 206

36 215 х 25

27 10 3 0

18 +41 2

90 51 5 0

90

0

Учебник, с. 84, № 24

1/3 ч

1/ 2 сут. = 12 ч

1/ 4 года 1/ 12 года

Учебник, с. 84, № 21

30 х 48 + 30 х 52 = 1440 + 1560 = 3000

30 х 48 + 30 х 52 = 30 х (48 + 52) = 30 х 100 = 3000

Учебник, с. 84, № 25

(75: 5 + 10) х 2 = 50

75 :(5 + 10 х 2) = 3

75 :(5 + 10)х 2 = 10