Совершенствовать умения в области чтения и понимания прочитанного, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Раскрыть значение слов и использовать их в речи.
Регулятивные умения:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные умения признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
формирование представления о добре и зле, позитивном отношении к людям, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, взаимодействовать в паре, группе при выполнении учебного задания.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Совершенствовать умения в области чтения и понимания прочитанного, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Раскрыть значение слов и использовать их в речи.
Регулятивные умения:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные умения признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
формирование представления о добре и зле, позитивном отношении к людям, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, взаимодействовать в паре, группе при выполнении учебного задания.
Цель урока
Формировать у обучающихся первоначальные представления о добре и зле
Задачи урока
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей.
Учить слушать собеседника, выражать свое мнение.
Воспитывать положительную мотивацию в обучении.
Средства ИКТ, используемые на уроке
Мультипроектор, экспозиционный экран, устройство для воспроизведения CD, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок,
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке
Инсценировка сказки В. А. Сухомлинского «Как белочка дятла спасла».В. А. Сухомлинский «Чтобы бабочка не укололась». Э. Шим «Жук на ниточке». Карточки с песней «Дорогою добра», пословицы о добре и зле.
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
5 минут
Диагностика эмоционального состояния учащихся с использованием карточек лиц. Коррекция эмоционального состояния. Контроль подготовки к уроку.
– Проанализируйте, когда человеку хорошо?
– Подберите синоним к слову «хорошо». (Добро.)
– Как вы понимаете смысл этого слова? (Это все хорошее, полезное, положительное.)
Подберите антоним к слову добро-зло.Сформулируйте и назовите тему урока.Добро и зло.
Инсценировка сказки В. А. Сухомлинского.
Как Белочка Дятла спасла
– Какое чувство у вас возникло к героям сказки?
– Почему радуются Белочка и бельчата?
– Какое дело совершила Белка?
– Могла ли героиня поступить иначе? Чем бы это обернулось?
Учитель. Значит, любой из вас имеет право выбора. Вы можете сами решить, как вам поступить. Но всегда нужно просчитать на два шага вперед.
Регулятивные УУД:
«Карточки» (рефлексия своих чувств: способность отслеживать свое эмоциональное состояние).
Взаимодействие в группе.
(Представление о добре как жизненной ценности).
Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».
Проявлять интерес к изучению темы.
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
10 минут
Чтение, обсуждение и анализ рассказов в группах.
Чтобы бабочка не укололась
А. Сухомлинский
– Как вы оцениваете поступок Зои?
– Поразмыслите, добро или зло принесла Зоя акации? бабочке?
– Как бы вы поступили в таком случае?
– Какие добрые дела может сделать человек?
Учитель. Свершив добро, наслаждайтесь тем, что другому человеку стало хорошо, комфортно. «От добра добра не ищут», – гласит русская народная пословица. Хорошо бы научиться искренне дарить добро, не ожидая какой-либо выгоды и ответа. Если вы научитесь этому, вы – богатый человек.
Совершать добрые поступки без выгоды и награды это и есть добро.
Составить слово:СЕБИТСЫРОКЕБ,
Работа в группах. Как вы думаете ,что такое бескорыстие? Приведите примеры.
Составление текста по смысловым частям.
Далее по ролям читают другой рассказ, показывают иллюстрации к нему.
Жук на ниточке Э. Шим
– Какие чувства возникли у вас после прочтения?
– Поразмышляйте о поступке мальчика.
– Прокомментируйте последнюю фразу дедушки.
– Какой смысл вы вкладываете в слово «зло»? (Нечто дурное, вредное.)
– Какие антонимы у этого слова? (Беда, несчастье, неприятность.)
Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».
Проявлять интерес к изучаемому предмету.
Определять главную мысль сказки и обосновывать свое мнение.
Познавательные УУД:
Раскрыть значение слова бескорыстие, определять черты характеров героев и обосновывать свое мнение.
Коммуникативные УУД: работа в малой группе (умение работать в команде;
умение определять общую цель и достигать ее, умение согласовывать свои действия с другими людьми).
Этап 3. Практикум
Длительность этапа
Основные формы работы учителя и учащихся
Формируемые УУД
10 минут
Какими вы себе представляете добро и зло. Изобразите в красках.
Выполнение группами учащихся задания учителя. Учитель переходит от одной группы к другой и корректирует обсуждение учащихся.
Анализ рисунков.
Коммуникативные УУД: работа в малой группе (умение работать в команде;
умение определять общую цель и достигать ее, умение согласовывать свои действия с другими людьми).
Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа
Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции
Формируемые УУД
10 минут
Каким вы представляете доброго человека, опишите его, как он выглядит, говорит, двигается? Приведите примеры добрых людей. Почему вы их считаете добрыми?
Учитель: Как, каким образом мы можем причинять зло или творить добро другим людям?
Чтение стихотворения А. Кишокова «Мне больно, мальчики».
- Что оказалось самым болезненным, самым плохим для героя стихотворения?
Учащиеся приходят к выводу, что зло можно причинить не только действиями и поступками, но и словами, и мыслями. Каждую минуту жизни люди делают выбор, понимают они это или нет. Поэтому каждый человек должен научиться осознанности, понимать, что и зачем он делает, даже в мелочах.
Добрые дела совершаются бескорыстно, без выгоды и награды.
В каждом из вас есть маленькая частичка доброты. Как маленькое солнышко. Добрый человек – тот, кто любит людей, помогает им, с таким человеком комфортно везде. Добрый человек любит природу. Любовь доброго человека, помощь его согревает как нежное весеннее солнышко.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».
Определять главную мысль сказки и обосновывать свое мнение.
Познавательные УУД: «Прием информации».
Раскрыть лексическое значение слов.
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность
этапа
Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам
Формируемые УУД
10 минут
- Итак, давайте уточним понятия добра и зла. Что они означают, и какими примерами вы можете это подтвердить.
Работа в группе с «корзиной ситуаций». Обсудите как бы вы поступили? ( Например: вы видите испуганного ребенка, а взрослых рядом нет; ваш друг в вашем присутствии грубит своей бабушке; твои друзья плохо говорят об учителе; твои одноклассники дразнят и унижают одного из учеников класса, подростки поели на лавочке и тут же бросили мусор; мама усталая пришла с работы и т.д.)
Подведение итогов в форме письменной рефлексии по пунктам:
Сегодня я узнал (а).
Я понял (а)…
Я почувствовал (а)…
Я научился (ась)…
Я смог (смогла)…
Было интересно…
Меня удивило…
Мне захотелось…
По каждому пункту вслух спрашиваются 2-3 человека (в зависимости от ресурса времени).
Прослушивание песни М. Менкова на слова Э. Энтина «Дорогою добра».
- Что вы представляете, когда слушаете эту песню?
- Какие к вам приходят мысли?
(уровень знания – знакомства и знания – копии).
(Уровень знания – понимания).
(Уровень знания – трансформации).
Познавательные УУД: рефлексия полученной информации в письменной форме.
Домашнее задание
написать сочинение на тему «Я хочу вам рассказать об одном добром человеке».
Материал к уроку
Инсценировка сказки В. А. Сухомлинского.
Как Белочка Дятла спасла
Среди зимы потеплело, пошел дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись деревья льдом, обледенели шишки на елках. Нечего есть Дятлу. Сколько ни стучит о лед, до коры не достучится. Сколько ни бьет клювом шишку, зернышки не вылущиваются.
Сел Дятел на ель и плачет. Падают горючие слезы на снег, замерзают. Увидела Белочка из гнезда – Дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к Дятлу.
– Почему это ты, Дятел, плачешь?
– Нечего есть, Белочка…
Жалко стало Белочке Дятла. Вынесла она из дупла большую еловую шишку.
Положила между стволом и веткой. Сел Дятел возле шишки и начал молотить клювом.
А Белочка сидит возле дупла и радуется. И бельчата в дупле радуются. И солнышко радуется.
В. А. Сухомлинский
Чтобы бабочка не укололась
Маленькая Зоя гуляла в саду. Она подошла к акации. На акации острые-острые колючки.
Над акацией летает яркая бабочка. Ой, как же ей не страшно летать! Налетит на колючку, что же тогда будет?
Подошла Зоя к акации. Сломала одну колючку, вторую, третью.
Мама увидела и спрашивает:
– Что же ты делаешь, Зоя? Зачем колючки ломаешь?
– Чтобы бабочка не укололась, – ответила Зоя.
В. А. Сухомлинский
Жук на ниточке
Майские жуки обгрызают листочки на деревьях. А личинки майских жуков, жирные гусеницы такие, обгрызают у деревьев корни.
В общем, вредят как могут.
Мы этих майских жуков ловим хитрым способом.
Рано утром, пока еще прохладно, жуки не летают. Сидят на молоденьких березках, оцепенели.
Тряхнешь дерево – и жуки вниз посыплются, только собирай. Вот мы их и собираем в ведро, а один мальчишка взял жука и привязал на ниточку. Поиграть захотел.
Жук согрелся, ожил, попробовал взлететь, а ниточка не пускает.
Крутится жук на ниточке. Мы хохочем, нам весело.
Вдруг дедушка как крикнет:
– Сейчас же бросьте! Нашли забаву!
Мальчишка, который жука привязал, даже обиделся.
– Это же вредитель!
– Знаю, что вредитель.
– Чего же вам жалко?
– Мне, – отвечает дедушка, – тебя жалко!
– Меня?!
– Тебя. Хоть ты не жук, а человек.
– Чего же меня жалеть, если я человек?
– А разве будет хороший человек кого-нибудь мучить для забавы. Даже таких вот жуков. Даже вредителей?
