Технологическая карта урока по литературному чтению по теме Н. Носов "Живая шляпа" УМК Планета знаний

Этап урока:

Деятельность учителя:

Деятельность обучающихся:

Формируемые УУД:

I. Мотивация к учебной деятельности (организационный момент).

Доброе утро! - солнцу и птицам,

Доброе утро! - улыбчивым лицам!

Слушают учителя.

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной и письменной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесенных корректив.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев.

II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Дома вам было предложено познакомиться с новым произведением. Кто его автор? (Н. Н. Носов.)

• С какими произведениями этого автора вы уже знакомы?

• Как называлось произведение Н. Н. Носова, с которым вы познакомились дома? («Живая шляпа».)

Дома вам было предложено познакомиться с новым произведением. Кто его автор? (Н. Н. Носов.)

• С какими произведениями этого автора вы уже знакомы?

• Как называлось произведение Н. Н. Носова, с которым вы познакомились дома? («Живая шляпа».)

Слушают учителя; Отвечают на вопросы. Высказывают свои предположения.

III.Постановка учебной задачи.

Чем же мы будем заниматься сегодня на уроке? (Отвечать на эти вопросы)

- Совершенно верно. Мы продолжим анализировать произведение Л. Толстого и поучимся его пересказывать.

Слушают учителя.

IV. Открытие нового знания

• Словарная разминка.

• Прочитайте слова, предложенные в первой части. Составьте словосочетания и предложения [3 данных слов.

• Первичная проверка понимания прочитанного дома текста.

• Что произошло с Вадиком и Вовкой? Расскажите.

• Чтение произведения по ролям.

• Для того чтобы проверить, все ли из того, что произошло с ребятами в комнате, рассказали ваши товарищи, предлагаю прочитать произведение по ролям.

• Работа с иллюстрациями.

• Найдите и прочитайте в тексте строки, которые могут стать подписями к иллюстрациям.

• Работа с содержанием текста.

• Как вы думаете, этот рассказ смешной или страшный? Обоснуйте свой вывод.

• Кем были Вадик и Вовка: трусами, чудаками или фантазерами?

Как вы думаете, эти мальчики были во всем похожи друг на друга? Для ответа на этот во­зрос перечитайте текст молча, понаблюдайте за поведением персонажей. Были Вадик и Вовка грусами или они просто фантазировали? (Вовка был трусом, он хотел бросить товарища, а Ва­дик - фантазер, чтобы не было страшно, он придумал, что кто-то дергает веревочку.)

Слушают учителя

Выполняют задания

Коммуникативные: ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точ­ку зрения.

V.Первичное закрепление.

Объяснение смысла пословиц:

• «У страха глаза велики». (Когда страшно, придумываешь то, чего на самом деле и нет.)

• «Волков бояться - в лес не ходить». (Если будешь всего бояться, никогда ничего и не сделаешь.)

Поинтересуйтесь дома, у взрослых, как они понимают значение этих пословиц.

Объясняют смысл пословиц, аргументируют своё мнение.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

Выполните задание 3 на странице 31 в рабочей тетради №2

Выполняют задание самостоятельно.

VII.Физкультминутка.

Выполняют физкультминутку

VIII.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

• Выполните задание 1 на странице 32 в рабочей тетради 2.

Выполните задание 3 на странице 33 в рабочей тетради 2.

Выполняют задания

Отвечают на вопросы учителя;

Обмениваются впечатлениями.

Высказывают свои предположения.

Коммуникативные: ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точ­ку зрения.

IX.Рефлексия.

-Какую задачу ставили на уроке?

- Удалось решить поставленную задачу?

Каким способом?

-Какие получили результаты?

-Что нужно сделать еще?

-Где можно применить новые знания?

-Что на уроке у вас хорошо получилось?

-Над чем еще надо поработать?

X. Домашнее задание.

Выполнить задание 5 (б) по желанию; прочитать стихотворение А. Барто «Снегирь».

Записывают домашнее задание в дневник