Технологическая карта урока.Окружающий мир. Тема "Карта" 2 класс. ОС "Школа 2100"

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Степанова Галина Васильевна

Район

Володарский

Место работы

МБОУ НШ № 12

Должность

Учитель начальных классов

Модуль

География

УМК

ОС « Школа 2100»

Тема урока

Карта

Тип урока

Открытие новых знаний

Цель, задачи

1-я линия развития - знакомство с целостной картиной мира.

1. Познакомить ребят с картами и начать вырабатывать у них навыки применения карт.

2. Познакомить обучающихся с масштабом карт.

Минимум: к концу второго класса учащиеся должны знать, что такое карта и понимать условные обозначения на них, т.е обладать элементарными навыками чтения карт.

Минимакс: в конце урока обучающиеся должны иметь представление о масштабах карты.

Максимум: к концу урока обучающиеся должны определить признаки карты.

Необходимое оборудование

Карты разных масштабов, линейка, компас, интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбуки,

Дидактическое обеспечение

Оценочные листы, индивидуальные карты «Экспресс – опрос», энциклопедия, карточки для работы в группе, поисковые системы в сети Интернет, Интернет-ресурсы

• личностные

• - Оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией;

• - Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

• - Развивать умения высказывать свое отношение к окружающим, выражать свои эмоции;

• предметные

• - Познакомить ребят с картой;

• - Пользоваться картой, находить и показывать на ней стороны горизонта;

• - Вырабатывать навык применения карт;

• - Понимать условные обозначения на карте;

• - Иметь представление о масштабе;

• метапредметные
  (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

• Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке;

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки;

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, компас, линейка);

- Определять успешность выполнения своего задания;

- Определять границы своего знания и незнания, уровень сложности выполняемых заданий «болевые» точки и причины их затруднения;

- Спрогнозировать свой результат и сравнить его с результатом на «выходе»

● Познавательные УУД:

- Понимать что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи;

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

- Добывать новые знания;

- Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в поисковых системах в сети Интернет;

- Перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы

● Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию для других;

- Слушать и понимать речь других;

- Вступать в беседу на уроке;

- Совместно договариваться о правилах общения при работе в группах;

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Основная

• А.А Вахрушев, О.В Бурский

Учебник «Окружающий мир» («Наша планета Земля») 2 класс, Москва «Баласс», 2015г.

Дополнительная

• А.А Вахрушев, «Окружающий мир» («Наша планета Земля») 2 класс, Москва «Баласс», 2015г. Методические рекомендации для учителя

Интернет-ресурсы

«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

http://school-collektion.edu/ru

ЭОРы

Презентации

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Ребята, улыбнитесь и пожелайте

друг другу удачи.

Хлопают ладошкой о ладошку друг другу.

Личностный результат:

-формировать мотивацию к обучению.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

-Вспомните, какую тему изучали на предыдущем уроке?

-Определите границу своего знания и незнания по данной теме.

(См. приложение 1)

Слайд 1

-Были ли задания, которые вызвали у вас затруднения?

-Давайте выясним «болевые» точки и причины их затруднений.

-Для этого сверим ваши ответы с моими. (У учителя в 5 задании ошибка. Написано слово – план)

-На предыдущем уроке мы изучали тему « План местности»

Дети заполняют индивидуальную таблицу

«Экспресс - опрос» по теме

«План местности»

Самопроверка.

(выясняется, что в последнем задании у детей затруднение)

-Мы с Вами не согласны, потому что на плане изображают маленький участок земной поверхности, а в определении говорится, что участок большой.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные УУД:

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

-высказывать свою точку зрения и доказывать правоту.

Коммуникативные УУД:

-учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

- Вам бы хотелось узнать, о чем идет речь в этом определении?

-Как можно это сделать?

- Можем ли мы воспользоваться энциклопедией?

- Приступайте к работе.

-Да. Хотелось.

-Ответ на этот вопрос можно найти в энциклопедиях, через

поисковые системы сети Интернет, спросить у взрослого.

-Нет, т.к. мы не знаем о чем идет речь в определении.

Самый удобный способ найти информацию в Интернете.

Работая в группах, обучающиеся ищут информацию в Интернете.

Познавательные УУД:

-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД:

-умение работать в группах;

- развивать умение слушать и понимать других.

Познавательные УУД:

-добывать новые знания, находить необходимую информацию в Интернете.

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

- Проверим правильность ваших ответов. (определение слова карта с помощью звукового сопровождения)

Слайд 2

-Определите тему сегодняшнего урока.

-Что бы вы хотели узнать о карте?

- Поставьте вашу цель урока.

- Судя по тому, что бы вы хотели узнать на уроке - добывать знания о карте будем по тому же алгоритму, что применяли при изучении плана местности.

-Возьмите оценочные листы и оформите прогноз уровня своих знаний и умений по теме «Карта».

(См. приложение 2)

-Отметьте самое сложное на ваш взгляд задание.

Слайд 3.

Дети находят ответ на вопрос и сверяют правильность выполненной работы

- Тема урока « Карта»

-Для чего нужна карта, какие условные обозначения есть на карте, какие бывают карты, есть ли масштаб на карте.

-Выяснить признаки карты, узнать для чего она нужна.

Дети работают по индивидуальным оценочным листам, на которых записан план урока.

Регулятивные УУД:

- определять успешность выполнения задания.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно определять цель деятельности на уроке.

Регулятивные УУД:

-прогнозировать свои знания и

умения по теме «Карта».

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

-Ребята, на какой из вопросов мы уже ответили?

Остались 3,4, 5 вопросы.

-Для экономии времени работать будем в группах.

- Какой из оставшихся вопросов, на ваш взгляд, самый сложный?

- Чья группа возьмет этот вопрос?

( распределение заданий для самостоятельной работы)

-А теперь обмениваемся полученными знаниями.

-Мы уже знаем ответ на 1 и 2 вопрос из определения слова карта.

Группы выбирают задание по желанию всех членов команды.

Самостоятельная работа по карточкам в группах по открытию новых знаний.

Ребята выступают в роли учителя и учеников.

Личностные результаты:

-уметь дорожить временем и ценить его;

воспитывать уважительное отношение ко всем членам группы.

Регулятивные УУД:

- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства

( линейки, компасы, карты)

Познавательные УУД:

- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в других источниках, предложенных учителем;

-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- донести свою позицию до других;

-учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Слайд 4. (проверка знаний по 3 вопросу)

-Определите стороны горизонта.

Слайд 5 (проверка знаний по 4 вопросу)

Слайд 6 (проверка знаний по 5 вопросу)

-Работают с интерактивной доской. Проверяют по эталону.

7. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

- Получили ли вы ответы на все интересующиеся вопросы?

-Помогла ли вам работа в группах?

Вернемся к оценочному листу. Оцените свою работу в конце урока и сравните с вашими прогнозами.

Дети оценивают свой результат на выходе и сравнивают с прогнозируемым результатом.

Личностные результаты:

- оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Задания

Знаю

Умею

Могу помочь

Затрудняюсь

1.Подчеркните слово, которое объединяет все эти слова.

Дома, лес, реки, план, крупный масштаб, небольшой участок земной поверхности

2.Соедини слова – предметы с соответствующим условным знаком.

сад луг река дерево

3.Определи ширину сада в указанном масштабе и выберите правильный ответ.

Масштаб 1:1000

30 м 20 м 50 м В 1 см - 10 м.

4. Поставь знак ,

Чем крупнее масштаб, тем… подробностей на плане.

5. Допиши слово

Плоское, сильно уменьшенное изображение больших участков земной поверхности - …

Прогнозируемая оценка

План - задание

Баллы

(уровень сложности)

Моя оценка

Оценка учителя

Выясните, какова форма изображения земной поверхности на карте.

Определите по карте величину изображенной территории.

Определите по карте направление сторон горизонта с помощью компаса.

Изучите масштаб карты.

Выясните, какие условные обозначения используются на карте.