Технологическая карта урока литературного чтения по теме "В.П.Астафьев.Капалуха"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Самоопределение к деятельности.

Цель: создание условий для возникновения у детей потребности включения в учебную деятельность.

1.Приветствие

Прозвенел звонок, начинается урок.

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

Будем мы внимательны. Будем мы старательны.

Приветствуют учителя и настраиваются на урок

Личностные:

• мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы;

Приятно общаться с человеком весёлым, доброжелательным. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Мне приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества.

Улыбаются друг другу.

2.Работа с текстом до чтения

Актуализация

знаний.

Цель: организовать актуализацию знаний.

-Сегодня мы продолжим чтение произведений из раздела …?

-Чему мы учимся в этом разделе?

«Люби живое»

Понимать смысл рассказа, формулировать его основную мысль; рассказывать о герое.

Личностные:

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Познавательные:

-используют знаково-символические средства;

Регулятивные:

• планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия ; Коммуникативные-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Проверка домашнего задания.

Цель: проверить правильность, полноту и сознательное выполнение домашнего задания

Работа с таблицей «Верные – неверные ответы» (дети отмечают верные ответы «+», неверные «-»).

1. Верно ли то, что вы прочитали рассказ? (верно)-к

2. Верно ли то, что мальчику было 12 лет? (верно)-а

3. Верно ли, что обезьянку звали Яшка? (верно)-п

4. Верно ли то, что у товарища была фамилия Ахименко? (неверно)-

5. Верно ли то, что обезьяна была породы макака? (верно)-а

6. Верно ли, что этот рассказ написал Б. Житков? (верно)-л

7. Верно ли. что примирение у отца с обезьянкой Яшкой произошло из – за конфет? (верно)-у

8. Верно ли то, что постель для Яшки устроили в ящике»? (неверно)-

9. Верно ли, что врагом у Яшки была собака? (неверно)-

10. Верно ли, что Яков стал царём во дворе? (верно)-х

11. Верно ли, что мальчик подарил обезьянку товарищу? (верно)-а

(где слово «верно»- высвечивается буква, после проверки появляется слово «капалуха»)

(Предлагается эталон для проверки)

Самостоятельная работа с таблицей «Верные – неверные ответы»

Выполняется взаимопроверка в парах по эталону.

После проверки на эталоне появляется слово КАПАЛУХА

Антиципация

чтения.

Цель: организовать

учащихся к чтению текста, прогнозированию его содержания, заинтересовать учащихся.

-Знаете ли вы, лексическое значение слова «капалуха»? Предположите.

Я предлагаю поработать в группах с опорными словами, с информацией об авторе, с названием и иллюстрации и предположить, о чём или о ком мы будем читать рассказ.

Предполагают и называют значение слова.

Работают в группах: 1группа-работает с опорными словами

2 группа- с иллюстрацией и названием

3 группа-с информацией обавторе.

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Познавательные:

• прогнозировать, предугадывать содержание текста;

Коммуникативные:

• формулировать собственное мнение и позицию;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Определение цели урока.

- Дайте обоснованный ответ и сформулируйте тему сегодняшнего урока, прочитав название рассказа, рассмотрев иллюстрацию, изучив творчество автора и опорные слова.

Вывод: сегодня на уроке мы познакомимся с произведением В.П. Астафьева. «Капалуха». Каждая группа выдвигает свои предположения о содержании, событиях, героях рассказа.

-Ребята выдвинули разные версии. А вы хотите узнать, о чём рассказ и кто из вас был прав? Давайте проверим ваши предположения, прочитав рассказ, используя приём «диалог с автором».

Появляется желание прочитать рассказ, убедиться в том, правы они или нет.

3.Работа с текстом во время чтения

Словарная работа

• Предварительно узнаем лексическое значение трудных слов, используя презентацию и толковый словарь.

• Пастьба – луг, где пасут скот.

• Просека – дорожка, внутри густого леса, которую прорубают.

• Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.

• Альпийские луга- высокогорные

• Тайга- трудно проходимый лес

• Черничник-заросли черники.

Чтение и объяснение слов с помощью

толкового словаря и презентации.

Познавательные:

• формировать умения анализировать, учебный материал

Коммуникативные:

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Первичное чтение текста. «Диалог с автором»

Цель: эффективно воспринимать новый материал; понимать практическую значимость изучаемого материала.

Читает текст учитель.

….Вкусна ягода черника, когда созреет, но цветёт она скромно, пожалуй, скромнее всех других ягодников.

У черничного бугорка поднялся шум.

-Как вы думаете, ребята, что же произошло, почему поднялся шум?

Предположения детей: подбежали собаки, выбежали какие-то лесные звери, что-нибудь случилось с детьми…

Познавательные:

• прогнозировать, предугадывать содержание художественного текста; строить речевое высказывание в устной форме

Личностные:

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-Давайте проверим ваши предположения (учитель читает текст дальше).

.…Побежали телята, задрав хвосты, закричали ребятишки, которые гнали скот вместе с нами.

Я поспешил к бугорку и увидел…

- Что же он увидел?

Предположения детей: медведя, большую собаку, змею…

-Проверяем ваши предположения (учитель читает текст дальше).

….как по нему с распущенными крыльями бегает кругами глухарка (охотники чаще называют её капалухой).

-Как вы думаете, почему бегала глухарка? Кто же такая капалуха?

Предположения детей: спасала своих птенцов, защищала гнездо, просто сама испугалась…

Капалуха-самка глухаря

-Проверим ваши предположения (учитель читает текст дальше).

… — Гнездо! Гнездо! — кричали ребята.

Я стал озираться по сторонам, ощупывать глазами черничный бугор, но никакого гнезда нигде не видел… до слов …В хатке утеплённое мхом гнездо.

-Что же было в гнезде?

Предположения детей: маленькие птенцы, яйца, змея…

-Давайте проверим ваши предположения (учитель читает текст дальше).

…В гнезде четыре рябоватых светло-коричневых яйца…. До слов
— Возьмём! — выдохнул мальчишка, стоявший рядом со мною.

— Зачем?

-Как вы думаете, зачем им яйца?

-Что ответил мальчик?

Предположения детей: просто поиграть, наблюдать за ними, показать другим детям, похвастаться…

-Проверяем ваши предположения (учитель читает текст дальше).

….Да так!

— А что будет с капалухой? Вы поглядите на неё!

-Как вы думаете, ребята, что будет с капалухой?

Предположения детей: погибнет, улетит в другой лес, останется одна…

Учитель читает текст дальше.

…. Капалуха металась в стороне. Крылья у неё всё ещё разброшены, и она мела ими землю. До слов …Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце.

-Почему живот у капалухи был голый?

Предположения детей: ей было жарко, она грела яйца, просто вылезли перья…

-Проверяем ваши предположения (учитель читает текст дальше).

…— А пух-то она выщипала сама и яйца греет голым животом, чтобы каждую каплю своего тепла отдать зарождающимся птицам, — сказал подошедший учитель. И все весело побежали от капалухиного гнезда.

-Как вы думаете, что было дальше с капалухой?

Предположения детей: капалуха села на гнездо, успокоилась, стала высиживать яйца …

Учитель читает текст дальше.

Капалуха сидела на сучке, вытянув вслед нам шею… До слов … а может, и через несколько дней появятся головастые глухарята.

4.Работа с текстом после чтения. Работа с технологическими картами.

Концептуальная беседа по

тексту (слайд10-13)

-Понравился вам рассказ?

-Какие чувства вызывает у вас эта история?

-Подтвердились ли ваши предположения, о которых вы говорили перед чтением рассказа?

-Какую птицу охотники называют капалухой?

-Как бы вы озаглавили этот рассказ?

Чувство грусти, тревоги, жалость к капалухе, гнева на ребят.

Самку глухаря.

Самоотверженная птица, птица-мать…

Познавательные:

• строить логическое рассуждение и речевое высказывание в устной форме

• формировать умения анализировать, обобщать учебный материал

Личностные:

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Перечитайте рассказ про себя и подчеркните в тексте слова, которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда к гнезду приблизились люди.

Работа в технологических картах.

Металась в стороны

Крылья разброшены, мела ими землю. Закостенели от неподвижности. Пыжилась и не могла взлететь

-Почему автор выбрал именно эти выражения и слова?

Чтобы показать состояние капалухи.

-Какие слова еще использует писатель, чтобы показать внутреннее состояние птицы?

Испуг, гнев, бесстрашие.

- Какие образные выражения использует автор, описывая поведение капалухи после ухода людей?

Вытянула шею, глаза не следили, целились на гнездо, плавно слетела с дерева, заползла в гнездо, распустила крылья и замерла

-Кто из них думает о птицах и окружающей нас природе как о живой, а кто относится к ней беспечно, не задумываясь о последствиях?

Дети редко задумываются о последствиях своих действий, вот поэтому нам нужно учиться любить живое

-Какое правило забыли дети? Давайте его вспомним?

Оцените свою работу смайликом.

Не трогать гнезда, яйца; не приносить животных из леса. Оценка.

Творческие задания. Физминутка.

Видеофильм

Посмотрите мультфильм и внимательно послушайте, какое ключевое слово, фразу произносит герой рассказа, которых нет в тексте?

Это как наша мама.

Коммуникативные:

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

Личностные:

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
  деятельности;

Восстановление авторского текста.

У вас карточки с авторским текстом, которого нет в учебнике, подумайте, где именно опущены эти слова. Работа в парах.

«…Это как наша мама. Она всё нам отдаёт. Всё-всё, каждую капельку… — грустно, по-взрослому сказал кто-то из ребят и, должно быть застеснявшись этих нежных слов, произнесённых впервые в жизни, недовольно крикнул: — А ну пошли стадо догонять!..»

Определяют место. После слов …— А пух-то она выщипала сама и яйца греет голым животом, чтобы каждую каплю своего тепла отдать зарождающимся птицам,-сказал подошедший учитель…

Работа с кластером

Работа в парах.

-Выберите слова, характеризующие капалуху, составьте кластер.

Заботливая, бесстрашная, смелая, глупая, трусливая, самоотверженная

-Как вы понимаете значение слово «самоотверженная»?

Готовая пожертвовать жизнью ради будущих птенцов

-Какие строки рассказа говорят о самоотверженной любви капалухи к птенцам?

Оцените работу друг друга смайликом.

И тут мы увидели, что живот у нее голый…

Вывод: мы знаем, что детство писателя было трудным, он рано остался без мамы, ему не хватало материнской любви и именно в образе капалухи он показал любовь своей матери и всех матерей Земли.

Взаимооценка.

Работа с пословицами

Самостоятельная работа. Из карточек соберите пословицу.

Оцените свою работу смайликом.

Материнская ласка конца не знает. Анализ. Самооценка.

- Как можно связать данную пословицу и прочитанное произведение?

-Не зря в старину на изголовье колыбели изображали капалуху, как оберег, символ нежности, заботы и материнства.

Вывод: основная цель капалухи – забота о потомстве, люди ее больше не интересовали, но она была настороже.

-Как вы думаете, изменится ли их отношение к природе после этого случая или нет?

Познание природы и любовь к ней идут рядом. Ребята увидели, как птица заботится о своих птенцах и будут относиться к природе бережнее.

-Итак, какая же главная мысль этого рассказа. Что нам хотел сказать автор?

Вывод: люби живое! Вокруг много интересного». Лес – дом животных, веди себя в нём как гость!

-Прочитайте последнее предложение рассказа. Как вы думаете, почему В.П.Астафьев именно такими слова заканчивает свой рассказ?

Автор обращает наше внимание на то, что нужно бережно относиться к окружающим, быть внимательными по отношению к ним. Оставив яйца в гнезде, дети дают возможность появлению новой жизни, которая так хрупка и отчасти зависела от поведения героев.

-Вам понравилось произведение?

-Захотелось ли вам, ребята. прочитать другие рассказы В.П. Астафьева?

- Где бы вы могли найти и прочитать другие произведения В.П. Астафьева?

- Выставка книг Астафьева.

Посетим библиотеку, прочитаем другие рассказы В.П. Астафьева.

Составление синквейна

Работа в группах.

Составьте синквейн с помощью опорных карточек.

Оцените работу смайликом. Сдайте технологические карты.

Авторский текст. Заключение. В нашем рассказе нет ещё одного фрагмента. Послушайте.

Самостоятельная работа в группах.

Капалуха

Смелая, храбрая

Защищает, оберегает, хлопочет

Заботливая мама для своих детей.

МАМА

Оценка. Сдают карты.

5.Подведение итогов урока

Рефлексия Цель: определение эмоционального состояния учащихся.

Оцените свою работу на сегодняшнем уроке и выберите соответствующую надпись на слайде.

На сегодняшнем уроке я узнал …

На этом уроке я похвалил бы себя …

Мне понравились ответы таких ребят, как …

После урока мне захотелось…

На сегодняшнем уроке я узнал …

На этом уроке я похвалил бы себя …

Мне понравились ответы таких ребят, как …

После урока мне захотелось…

Личностные:

-дают адекватную оценку своим достижениям,

-адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

6.Домашнее задание

Творческие задания

-Какое домашнее задание вы могли бы предложить?

-Каждый сделает одно из трёх перечисленных заданий по выбору.

Ученики: еще раз прочитать рассказ, пересказать. Сделать рисунок – иллюстрацию. Найди сведения о капалухе.

Личностные:

повышают устойчивый учебно-познавательный интерес, стремятся к совершенствованию своих знаний;

Виктор Петрович Астафьев

«Капалуха»

Виктор Петрович Астафьев родился

в сибирской деревне. В 7 лет мальчик

остался без матери.

Писатель испытал горькую долю-жил в детском доме.

Детство его прошло в Сибири, среди густых еловых лесов. Астафьев побывал на альпийских лугах, вместе со взрослыми и детьми перегонял скот через заросли черники.

Так появился рассказ «Капалуха».

Опорные слова

шли медленно и устало

хвойные леса

вкусная ягода

металась в стороне

плавно слетела

распущенные крылья

Авторский текст.

«…Это как наша мама. Она всё нам отдаёт. Всё-всё, каждую капельку… - грустно, по-взрослому сказал кто-то из ребят и, должно быть застеснявшись этих нежных слов, произнесённых впервые в жизни, недовольно крикнул:

- А ну пошли стадо догонять!..»

Авторский текст. Заключение.

«…И когда они вырастут, когда звонким зоревым апрельским утром уронят свою первую песню в большую и добрую тайгу, может быть, в песне этой будут слова, непонятные нам птичьи слова о матери, которая отдает детям всё, иной раз даже жизнь свою».

Задание

Самооценка

1. Таблица «Линия сравнения». Поведение капалухи

1. Составление кластера.

Напишите, какой была капалуха мамой?

Мать

1. Работа с пословицами.

• Составьте пословицу, которая охарактеризует капалуху.

КОНЦА

МАТЕРИНСКАЯ

ЛАСКА

НЕ ЗНАЕТ

1. Составление синквейна.