Технологическая карта по окружающему миру по теме "Мастера печатных дел"

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для обобщения знания по истории книгопечатания, полученные на уроках литературного чтения и окружающего мира; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представлений учащихся о появлении первой печатной книги на Руси, о становлении книгопечатания; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к истории своего Отечества, предмету «Окружающий мир»

Тип урока

построение системы знаний (общеметодологической направленности)

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, коллективная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

http://festival.1september.ru/articles/508290/

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка; репродукция картины «Крещение Руси» В. Васнецова (или В. Перова, или М. Шанькова); фотография (открытка) памятника
И. Федорову во Львове

Основные
понятия

Первопечатник, «апостол», книгопечатание

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельно-
сти

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Русь

(И. С. Никитин. 1851.)

– Сегодня мы совершим путешествие на «машине времени» по страницам истории. Чтобы путешествие было интересным и полезным, вы должны правильно выполнять все задания, опираться на знания, полученные на уроках чтения и природоведения.

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге

с учителем.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, коллективная

Коммуникативные:

планируют учебное сотрудничества с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли
в устной форме, вступать в диалог.

Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету

организация рабочего места

II. Актуализация опорных

знаний

Целеполагание

– Чтобы определить тему урока, нужно разгадать кроссворд .

– Какое слово у вас получилось в выделенных клетках? (Первопечатник.)

Решают крос-
сворд

Фронтальная, коллективная

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково- символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы
с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми
и сверстниками.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Постановка проблемы.

Решение проблемы (заочное путешествие).

Сообщение ученика.

Рассказы учителя.

Работа с учебником: поисковое чтение.

Рассказ учителя.

Работа с толковым словарём.

Рассказ учителя.

Работа
по учебнику

– Попробуйте определить тему урока.

– Что означает слово «первопечатник»?

– В связи с чем появилось это слово?

– Какие события предшествовали этому?

– Когда появилось это слово?

– Чтобы «машина времени» тронулась в путь, вы должны объяснить, как эти даты связаны с историей книгопечатания.

На доске написаны даты: IX век, 988 год, IX–XII века, 1445 год, XVI век.

– Первая наша остановка в IX веке. Расскажите, кому поставлен этот памятник? (Кириллу и Мефодию.)

– Как братья способствовали появлению книгопечатания?

– В 2006 году памятник Кириллу и Мефодию открыт
в городе Ханты-Мансийске.

– «Машина времени» снова отправляется в путь,
а вам предстоит ответить на вопросы.

Показывает репродукцию картины «Крещение Руси» В. Васнецова (или В. Перова, или М. Шанькова).

– Как называется это событие?

– Когда оно произошло?

– Как крещение Руси связано с историей книгопечатания? (На Руси стала распространяться письменность.)

– Вспомните, как создавались первые книги?

– Кто переписывал книги? (Монахи.)

– Где и когда велись эти записи? (При монастырях,
в княжеских дворцах.)

– Назовите самую известную летопись Древней Руси. («Повесть временных лет».)

– Кто её написал? (Монах Киево-Печёрского монастыря Нестор.)

Слушает учащихся, зачитывающих наизусть отрывок из книги «Наша древняя столица»:

(Н. Кончаловская.)

– Итак, мы отправляемся в 1445 год.

– Почему я выбрала именно этот год?

Рассказывает об изобретении книгопечатания.

– А теперь перенесёмся в Россию XVI века. Как вы думаете, какое событие, связанное с книгопечатанием, произошло в этом году? Что вы знаете об этом времени из уроков литературного и внеклассного чтения?

– Прочитайте отрывки из книги Василия Яна «Никита и Микитка». (Книги начали печатать в Москве, Иван Федоров напечатал первую книгу.)

Рассказывает о первом книгопечатнике Иване Федорове .

– В какой книге вы встречали описание печатного двора? Найдите в книге В. Яна «Никита и Микитка» описание печатного двора. Прочитайте, как он выглядел.

– Откройте учебник (с. 82), найдите ответы на вопросы: «Как называлась первая печатная книга? Сколько времени её печатали?».

Продолжает рассказывать о первом книгопечатнике .

– Кто такие апостолы? Найдите в словаре С. И. Ожегова (с. 26) толкование этого слова.

– Рассмотрите первую печатную книгу. Чем она напоминает рукописную книгу?

Продолжает рассказывать о первом книгопечатнике .

– Рассмотрите этот памятник в учебнике.

– Прочитайте, как описывает первопечатника В. Ян
в книге «Никита и Микитка». Совпадает ли представление писателя и скульптора о первопечатнике?

– А это памятник Ивану Федорову в городе Львове
(показывает)

Высказывают свои предположения.

Отвечают
на вопросы.

Ученик рас-
сказывает о создании первых книг.

Читают
по очереди
наизусть стихотворение.

Внимательно слушают.

Читают текст.

Внимательно слушают.

читают описание печатного двора, отвечают на вопросы.

Внимательно слушают.

Находят определение.

Внимательно слушают.

Выполняют
задания

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы

IV. вклю-

чение
в систему знаний и повторение изученного

Игра «Пересадки».

Индивидуальное задание.

Дидактическая игра «Узнай книгу».

Задания
из электронного приложения к учебнику

В конце урока подводится итог, подсчитывается,
на сколько вопросов ответил каждый ученик.

– Кто повелел открыть первую типографию в Москве?

– Кто был первопечатником России?

– Какую первую книгу он выпустил?

– Где установлен памятник Ивану Фёдорову?

– В каком столетии в России стало больше грамотных людей?

– Кто первым придумал печатный станок?

– В каком году в России вышла первая печатная книга?

– Каково значение начала книгопечатания в России?

– Прочитайте слова. Читать можно по горизонтали
и вертикали, сверху вниз, снизу вверх, слева направо
и справа налево:

П А Г И Н К А

Е Б У К В А П

Р О М Н А Х О

О Т Т И С К С

Б М О Н А Х Т

У К В А Р Ь О

П Е Ч А Т Ь Л

(Печать, буква, оттиск, перо, Апостол, монах, книга, букварь.)

– Что объединяет эти слова?

Описание первое: «Эта книга была составлена так, чтобы сделать обучение грамоте быстрым и легким. От изучения букв ученики переходили к чтению слогов. Приводились в этой книге и изречения, начинающиеся на каждую букву, и тексты для чтения». (Первый русский букварь.)

Описание второе: Эта книга заключена в тяжелый переплет из досок, обтянутых кожей. Поражают четкий шрифт, красивые заставки в виде трав и веток, кедровых шишек и виноградных листьев. В книге нет ни одной опечатки». (Религиозная книга «Апостол».)

Описание третье: «Эта книга – самая известная летопись Древней Руси. Написана она в начале XII века монахом Киево-Печерского монастыря». («Повесть временных лет».)

Описание четвертое: «По этой книге постигал грамоту наш великий ученый Михаил Васильевич Ломоносов». («Грамматика» Мелентия Смотрицкого.)

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации

отвечают
на поставленный вопрос, пересаживаются на свободное место в классе.

По окончании игры на счёт «раз, два, три» учащиеся пересаживаются на свои места.

Выполняют
задание.

по описанию

узнают название книги.

Выполняют
задания

Фронтальная,

коллективная.

индивидуальная.

Коллективная.

Индивидуальная

Познавательные: осуществляют логические действия; поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство.

Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение
и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения.

Личностные: осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения

Устные ответы,

записи
в тетради

V. Итоги

урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Вот и закончилось наше путешествие. Помогло ли оно вам ответить на вопросы:

– Что обозначает слово «первопечатник»?

– В связи с чем появилось это слово?

– Какие события предшествовали этому?

– Когда появилось это слово?

– Что вам доставило удовольствие на уроке?

– За кого вы порадовались?

– О чём можете рассказать друзьям?

– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают
на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое
от уже известного.

Личностные: проявляют интерес к предмету; стремятся
к приобретению новых знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке

Устные ответы

VI. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с. 82–86. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задание 1

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач