| №п/п | Название этапа | Форма работы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (УУД) |
|
|
|
| Организа ционный этап | Беседа, доброе пожелание | -Все встали. -Прозвенел для нас звонок- начинается урок. -У всех хорошее настроение? Обменяйтесь теплом своих ладошек, улыбнитесь друг другу. -Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, подарим им наше хорошее настроение, улыбнёмся им. С таким хорошим настроением мы преодолеем все трудности. - А сейчас тихо сели девочки, тихо сели мальчики. -Давайте вспомним правила вежливости на уроке: 1. На уроке будь старательным, Будь спокойным и … внимательным. 2. Всё пиши, не отставая, Слушай, … не перебивая. 3. Говорите чётко, внятно, Чтобы было всё … понятно. 4. Если хочешь отвечать – Надо … руку поднимать - Сразу проверили свою осанку. Открыли тетради, положили под наклоном. От оценки отступили 1 линию, записали число, 20 декабря, классная работа. | Проявляется интерес к уроку | Происходило включение уч-ся в учебный процесс. |
|
|
|
| Актуализа ция опорных знаний | самостоятельная работа. | Способствовала повторению и закрепление знаний и умений, развитию речи 1.минутка чистописания -А сейчас минутка чистописания. - Для чего нужна минутка чистописания?
-Поставьте точку под самой красивой буквой в каждой строчке.
2.словарная работа. -Работаем со словарями. - Обозначьте ударение в записанных словах, подчеркните безударные гласные 3.развитие речи -Проверяем по цепочке. Слушайте внимательно предложения своих товарищей, определите самое красивое.
-Какое предложение вам понравилось больше всего? | Демонстрируют знаний, умения
-чтобы научиться красиво писать, чтобы исправлять свои ошибки в написании букв.
дети прописывают написанные учителем буквы находят в орфографическом словаре и записывают по 2 слова на каждую букву составляют предложение с одним из слов высказывают своё мнение
| Формировались ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ предметные учебные действия |
|
|
|
| Целеполага ние |
| Создана ситуацию познаватель ных противоречий -Посмотрите на доску и скажите, какая буква лишняя? Я Ё И Е Ь Ю Почему вы так считаете?
-Что общего у этих букв?
- Откройте С.125 Определите тему нашего урока
-Это новая для вас тема?
-Значит, какая цель стоит перед нами на уроке?
-Как вы думаете, почему это важно знать?
Ь – хитрый знак. Не сказать его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится.
Ученые, изучающие русский язык сказали, что буква Ь особая. -Как вы думаете, почему? |
Ь
буквы Я Ё И Е Ю обозначают звуки, а Ь звука не обозначает
Они все обозначают мягкость
«Правописание слов с ь на конце и перед другими согласными». -Нет
Повторить написание слов с ь в конце и в середине
-чтобы быть грамотным
- у нее нет собственного звука, - не может стоять в начале слова – не имеет заглавной буквы. | Работа была направлена на умение ставить цели, анализировать.
Формируются регулятивные УУД |
|
|
|
| Открытие нового знания
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ | Организована частично-поисковая деятельность . | -Давайте докажем это утверждение
Сейчас будьте очень внимательны, вам нужно будет назвать, записать, изображённых животных и определить в каждом слове количество букв и количество звуков Работаем по цепочке -1 ученик диктует и проговаривает количество букв и количество звуков -олень
дельфин лебедь медведь
тюлень
-Посмотрите внимательно на названные вами слова.
-Что общего в их написании?
-подчеркните Ь
-какую роль он выполняет в написании этих слов?
-какое слово лишнее?
-какое слово лишнее по местоположению Ь?
-откройте с.126, прочитайте правило о переносе слов с Ь в середине слова
-как вы думаете, для чего я попросила вас повторить это правило?
-основываясь на правило, разделим это слово для переноса
-каким образом вы разделили слово?
-Покажи Саша, как ты выполнил задание
-проверьте, так ли у вас, покажите с помощью светофорика
ФИЗМИНУТКА способствовала укреплению здоровья детей
| Происходило выдвижение, поиск решения и проверка гипотезы
О-ле-нь – в этом слове 5 букв и 4 звука, потому что Ь звука не обозначает
В написании всех этих слов используется Ь
Ь смягчает предшествующий согласный
(могут ответить ЛЕБЕДЬ, т.к. это птица)
дельфин
1
ученик выходит к доске, маркером ставит черту Дель-фин
| Формировались познавательные, коммуникативные УУД, умение учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблемы
|
|
|
|
| Первичное закрепление | Организована работа в парах
| -А сейчас работаем в парах. (каждая пара получает карточку с заданием)
-вставить пропущенные буквы, обозначить в каждом слове количество букв и звуков.
1.сире.. 1.ладо.. 2.тюле.. 2.де.. 1.зве.. 1.ого.. 2.оку.. ки 2.тю..пан (каждый ученик выступает и в роли ученика и в роли учителя
- проверяем, поднимите зелёный светофорик те, чей сосед по парте не сделал ни одной ошибки.
-Красный светофорик поднимите те, чей сосед по парте допустил ошибку.
-В чём ошибся_____________?
-Молодцы. Вы хорошо справились с этим заданием.
| Учились самостоятельно работать, в случае необходимости объяснять учебный материал, оценивать знания соседа по парте.
-Алихан допустил ошибку в слове_______, он ошибся, когда подсчитывал количество звуков, когда я ему помог, он исправил свою ошибку. |
Формировались как личностные, так и коммуникативные УУД
|
|
|
|
| Самостоя тельная работа | Выполняли упражнений во взаимосвязи с уже известными знаниями и умениями, способами действия. | Организована ситуации выбора в соответствии с возможностями каждого ученика
Задание на выбор
Учебник с.126 упр.206 Р.т. с.59 упр.130
-Кому не понятно задание?
Поднимите руку, кто выполнял упр. В учебнике, какие знания вам пригодились?
-Кто выполнял упр. В рабочей тетради, что вы должны были вспомнить?
-Оценим себя с помощью светофориков.
-Кто считает, что справился правильно с заданиями упр., поднимите зелёный светофорик.
-У кого были затруднения, поднимите красный. -В чём были затруднения? | Использовали приобретенные знания в практической деятельности
Знания о написании слов с Ь, правилах переноса слов с Ь
| Формировались познавательные УУД, умение ориентироваться в содержании задания.. Коммуникативные УУД-освоение способов деятельности, уточнении собственных возможностей и ограничений.
Формировалась самооценки, умение анализировать выполненную работы |
|
|
|
| Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)
|
| Создана ситуация, связанная с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственного самоуважения
Посмотрите на те цели, которые мы ставили в начале урока. Сумели ли мы их достичь? Докажите своё мнение. -А сейчас оцените свою работу на уроке. Запишите своё имя в какую –либо номинацию. Номинации: Каллиграфический почерк. Самый грамотный. Самый старательный. Самый доброжелательный Самый внимательный
Я тоже окончательно оценю вашу работу на уроке, проверив работу по карточкам. -Итак, мы на уроке сегодня очень плодотворно поработали, те знания, которые вы сегодня получили, пригодятся вам при выполнении домашнего задания и дальнейшей нашей работы. -Урок закончен
| Уч-ся анализирует свою деятельность, учатся самооцениванию
Учащиеся оценивают свою работу и полученные знания. Записывают свои имена по номинациям.
| Личностные УУД |
