Технологическая карта урока окружвюшего мира с применением сингапурских структур 1 класс

Тема

Красная книга России

Цели

Образовательные: познакомить с Красной книгой России, Республики Татарстан, с редкими растениями и животными, занесенными в Красную книгу

Способствовать развитию способствовать развитию умения характеризовать меры по сохранению природы;  развивать чувство ответственности за жизнь на планете; повторить правила поведения в природесвязной речи, зрительной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Способствовать вос­питанию здорового образа жизни,

воспитывать бережное отношение к живым существам, к окружающей природе; пробуждать у детей интерес к своей Земле и родному краю, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Знания: узнают об исчезающих и редких видах животных и растениях

Умения: научатся называть животных и растения.

Навыки: составлять устные высказывания.

Метапредметные:

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности

Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Основные понятия

Красная книга России, Красная книга Республики Татарстан, вымершие виды, исчезающие виды, малочисленные виды, редкие виды, малоизученные виды, восстановленные виды

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- А.А.Плешаков Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 ч. (2012 г.)

- А.А.Плешаков Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 2(2012г.)

- карточки со словами, листы для индивидуальной работы.

- музыкальная физкультминутка

- презентация к уроку

Формы работы

Фронтальная работа, групповая работа, работа в парах

Технология проведения урока (этапы)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты УУД

Деятельность учителя в структуре

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

Здравствуйте, ребята. Начнём наш урок. Улыбнёмся друг другу. Порадуемся солнцу, небу, дождю, деревьям, шуму дождя и пению птиц. Всё это окружающий нас мир. Возьмём дивизом сегодняшнего урока слова «Ошибаться можно, бездельничать нельзя, если знаешь- поделись с нами»

- Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).

1.Беседа

Рассмотрите внимательно картинки на слайде и выберите тех животных, которых вы видели. Запишите их в левой части карточки

-как вы думаете почему мы не видели некоторых животных и растения

Ученики занимают свои места около столов с номерами.

Видя сигнал учителя, реагируют поднимая руку.

Определяют тип урока.

Рассматривают слайд, записывают на лист свой выбор

К: умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других

Личностные: самоопределение;

регулятивные:

целеполагание;

коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Подает сигнал тишины (ХАЙ ФАЙВ)

Организует проговаривание девиза урока.

Организует уточнение типа урока.

Организует начало работы по обучающей структуре ЭЙ АР ГАЙД

II. Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

-Что могло привести к тому , что их стало меньше или они исчезли вообще?

-Работа с учебником с 52-53

- что могли сделать люди .

-Охранять животных и растения. Написать книгу, сделать фотографии этих животных

- Сформулируйте тему урока.

«Редкие и исчезающие виды животных и растений занесённые в Красную книгу

2. Сообщение о Красной книге

На нашей планете существовало много разных видов животных и растений. И людям казалось, что они всегда будут жить и расти. Они использовали растения для своих нужд, безжалостно уничтожали животных. И пришло время, когда ученые забили тревогу: некоторые виды растений и животных исчезли бесследно. Никто и ничто уже не вернет их. Некоторые виды растений и животных стоят на грани исчезновения. Поэтому наступила необходимость создать документ, который бы смог остановить человечество от бездушного уничтожения живой природы, самоуничтожения. В 1948 году учёные мира создали Международный союз охраны природы. По заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь. Составили списки. Потом списки издали в виде книги. Назвали её Красная книга фактов. Это и была первая Красная книга. Красный цвет — он сигнализирует — защити. Красный цвет книги — сигнал опасности.

В 1966 году Международная Красная книга была издана в необычном виде. Обложка у неё — красная, а страницы разноцветные.

- Как вы думаете, зачем?

- Молодцы, ребята. Вы выдвинули несколько версий.

- А сделано это было для того, чтобы сразу было видно, в каком положении находится то или иное животное или растение.

- Черные страницы содержат списки тех, кого уже нет, кого мы больше никогда не увидим, кто уже вымер.

- На красных листах книги помещены сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения. Например, красный волк.

- На желтых – уязвимые виды, которые очень быстро исчезают, и поэтому им грозит «переселение» на страницы красного цвета. Одно из таких животных – розовый пеликан.

- На белых — сведения о редких видах. Например, египетская цапля.

- На серых — сведения о мало изученных и редких видах. Например, беломорский дельфин.

- На зеленых — сведения о восстановленных видах и находящихся вне опасности. Это, например, зубр, который подвергался большому истреблению.

- Для каждого, кто попал в Красную книгу, учёные разработали программу спасения. Впоследствии была создана Красная книга России и других стран.

В нашей стране такая книга появилась в 1978 году.

В 1995 году Ученые нашей республики создали Красную книгу Республики Татарстан,

-Что обозначает красный цвет?-цвет опасности, на то, что следует обращать внимание

- Какую цель поставим на уроке?

- узнать об этих растениях и животных

-запомнить их название и внешний вид

Для чего это нужно

- чтобы при встрече с ними охранять и не принести им вреда

Отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя формулируют тему урока, ставят цель урока.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью

выделения признаков; коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Организует повторение изученного.

Организует формулирование темы урока и постановку цели.

III. Актуализация знаний

Цели:

- организовать обсуждение о значении животных и растений

-Назовите все изображенные на странице 54-55 растения и животных.

- Учащиеся-партнеры по плечу договоритесь между собой кто будет называть растения, а кто животных.

Физминутка.

Учащиеся называют предметы, изображенные на иллюстрации.

Работают в паре.

.Читают слова на карточках, расшифровывают перевёртыши, записывают и обсуждают в группе.

Каждый стол читает свой вариант ответа.

В каждой команде партнеры выполняют роль ФАСИЛИТАТОРА, показывая упражнения для физминутки, под музыку учащиеся повторяют упражнения за лидером.

Регулятивные: целеполагание;

познавательные:

общеучебные:

самостоятельное выделение и формулирование

познавательной

цели; логические:

формулирование

проблемы

Организует работу с помощью МЭНЭДЖ МЭТ

Используя сигнал тишины ХАЙ ФАЙВ, задает вопросы

Наблюдает и координирует работу групп. (время 40 с)

Сообщает новые знания по теме, использует слайда презентации.

IV.Первичное усвоение новых знаний

Цель:

- организовать работу над закреплением материала.

- В учебнике на странице 55, прочитайте вывод предложенный авторами учебника.

- Совпадает с нашим выводом?

Хорошо читающие ученики читают выводы в учебнике.

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

познавательные:

логические:  решение проблемы, построение

логической цепи

рассуждений

коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

V. Первичная проверка понимания

Цель:

- проверить умение работать с информацией;

- организовать выполнение самопроверки, взаимопроверки.

- В рабочей тетради на странице 52 выполняем 1 и 2 задание.

- Обменяйтесь тетрадями и объясните партнеру свой выбор.

Слайд 2,3. Рассмотрите еще раз картинки на слайде и выберите тех животных которых знаете запишите на второй половине листа.

- Сравните свой выбор, сделанный в начале урока, с выбором в конце урока.

- Встаньте те, у кого выбор изменился.

- Встаньте те, кто будет охранять природу.

- Встаньте те, кто запомнил редкие и исчезающие виды

Работают индивидуально и в парах.

Ученики сравнивают ответы, которые дали в начале урока с ответом в конце урока.

Регулятивные:

контроль, оценка,

коррекция; познавательные:

общеучебные –

умение структурировать знания, выбор наиболее

эффективных способов решения задания, умение

осознанно и произвольно строить речевое высказывание,

коммуникативные: управление поведением

партнёра – контроль, коррекция, оценка действий

партнёра.

Завершает работу по структуре ЭЙ АР ГАЙД

Организовывает работу по структуре ТЭЙК ОФ - ТАЧ ДАУН

VII

Итог

– Что мы делали на уроке?
– Какие упражнения вам показались легкими?

– Какие упражнения вызвали у вас затруднения?(слайд 9)

Рассказывают, что повторяли, знают, смогли.

Р: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели:

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Какую цель ставили в начале урока?

- Достигли цели?

- Сформулируйте ответ по схеме: Я УЗНАЛ…

Я БУДУ…

— Оцените свои достижения на уроке, используя лист самооценки.

Ответ детей по схеме

Учащиеся отмечают и объясняют свой выбор.

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня

усвоения; личностные: самоопределение.